以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育研究

李紅

摘?要：會計(jì)畢業(yè)生基數(shù)大、就業(yè)形式嚴(yán)峻是不容忽視的問題。以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生順利就業(yè)提供新思路。文章闡明會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，分析會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力要素，提出以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

一、背景

近年來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)不斷遞增趨勢，而會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一直處于畢業(yè)生規(guī)模的前十位，就業(yè)問題尤為突出。解決這一難題，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)，創(chuàng)業(yè)提供一種可能。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并作出了重要批示。全面持續(xù)的發(fā)展以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，是幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生形成辨證思維，不斷提升其的職業(yè)發(fā)展水平的重要選擇。

二、會計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不到位

在多數(shù)高校中，包括教師在內(nèi)的高校工作者基本認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育在會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，但是對創(chuàng)業(yè)教育還處在認(rèn)知階段，采取的實(shí)際行動較少。一方面，學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要依托，學(xué)校層面高度重視與政策的落地是創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一個獨(dú)立院系的工作，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科發(fā)展不均衡。對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的“挑戰(zhàn)杯”競賽、“新道杯”ERP沙盤大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動支持力度較小，導(dǎo)致教師、學(xué)生的積極性較差。另一方面，會計(jì)教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接參與者，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和創(chuàng)新意識的高低直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。會計(jì)專業(yè)教師普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏，觀念較為落后的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高

考慮到各專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該呈現(xiàn)一定的差異性，而當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別不大。專業(yè)知識是大學(xué)生未來工作的保障，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)知識才能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和責(zé)任意識。當(dāng)前教師對會計(jì)專業(yè)課程中包含的創(chuàng)業(yè)因素發(fā)掘不到位，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定偏差。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件不足

首先，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，相關(guān)的制度設(shè)立不完善，管理不到位。在這一背景下會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。其次，在這一教育過程中，學(xué)生應(yīng)該作為參與主體，教師應(yīng)該為引導(dǎo)者，但傳統(tǒng)的教育體系以及當(dāng)前高校教師多數(shù)沒有公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)使得以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式推行存在一定難度。最后，實(shí)踐平臺的配套設(shè)施建設(shè)不健全，高校實(shí)踐基地的建設(shè)形式化較為嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識不能很好的應(yīng)用于實(shí)踐過程。

三、會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力要素分析

（一）會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)

從受教育對象的面向范圍看，高校創(chuàng)業(yè)教育可以分為自主創(chuàng)業(yè)教育和內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育。自主創(chuàng)業(yè)教育主要面向具有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生，該類大學(xué)生受家庭或社會影響有很強(qiáng)烈的意愿表明學(xué)業(yè)完成后要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但該類學(xué)生占比較小。內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育主要是指在一個組織內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也就是團(tuán)隊(duì)或個體進(jìn)行的創(chuàng)新活動、創(chuàng)新業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新過程。內(nèi)創(chuàng)業(yè)即崗位創(chuàng)業(yè)，內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的受眾對象是所有學(xué)生，這就拓展了創(chuàng)業(yè)教育的范圍。會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)是指在會計(jì)崗位上具備一定的創(chuàng)新精神、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力和相關(guān)崗位的勝任力。

（二）會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力要素

在借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)和社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出的會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生在未來會計(jì)工作崗位中開展創(chuàng)新業(yè)務(wù)所需具備的某些能力，影響會計(jì)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素包括會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)意識要素、會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)知識要素和會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)技能要素三方面。

會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)意識要素主要包括三個方面內(nèi)容。第一，良好的就業(yè)觀。會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)并非要求每一位學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而是倡導(dǎo)在會計(jì)工作環(huán)境中能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成新思路、處理新問題。會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確當(dāng)前就業(yè)形勢和自身能力，適當(dāng)降低就業(yè)期望，通過先就業(yè)，在會計(jì)崗位上不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)向高層次會計(jì)崗位的轉(zhuǎn)換或創(chuàng)業(yè)。第二，正確的崗位認(rèn)知。隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，人才市場對會計(jì)人員的需求發(fā)生重大變化，會計(jì)基礎(chǔ)核算人員的需求大大降低，會計(jì)人才需求由財務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)方向轉(zhuǎn)型。會計(jì)專業(yè)大學(xué)生需要在大學(xué)期間樹立起正確的崗位認(rèn)知，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)自身計(jì)算機(jī)能力和外語能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)獲取和分析的能力，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。第三，良好的心理素質(zhì)。未來的工作崗位中可能會面臨方方面面的挫折，只有具備良好的心理素質(zhì)，不畏困難、積極向上、勇于拼搏，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中越來越好。

會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)知識要素內(nèi)容全面，不僅包含基本的會計(jì)知識，還包括英語、法律、計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)等方面知識，具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)生需要掌握一定的財務(wù)數(shù)據(jù)分析與管理決策技能;其次，既要懂財務(wù)知識又能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù);再次，要求具有廣泛的知識結(jié)構(gòu)，有跨領(lǐng)域創(chuàng)新能力。

會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)技能要素主要包括預(yù)測、項(xiàng)目決策和業(yè)績評價等方面內(nèi)容。主要強(qiáng)調(diào)會計(jì)從業(yè)者能夠洞悉市場等外部環(huán)境的變化，并可以通過行動應(yīng)對變化的能力。其中，預(yù)測是指根據(jù)過去，立足當(dāng)前和未來發(fā)展，對未來的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作出準(zhǔn)確的估計(jì)。項(xiàng)目決策是指通過對市場環(huán)境等因素的考察，制定符合企業(yè)發(fā)展要求的決策，防范風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。業(yè)績評價是指會計(jì)人員能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程或?qū)嵤┩瓿珊?，分析?shí)際實(shí)行狀況與計(jì)劃之間的差異，找出不足與可借鑒之處。

四、以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案

基于當(dāng)前會計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力要素分析，提出以下實(shí)施方案。

（一）革新教育理念

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該提倡和建立以學(xué)生全面發(fā)展為理念的教育機(jī)制，培養(yǎng)各會計(jì)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識、技能和意識素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升;其次，教師應(yīng)該打破“以教師為主”的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新意識;最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)知識特點(diǎn)，有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)能力，需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的深層次融合，教師在授課時要打破課本的限制。首先，將最新的財政部規(guī)定、新準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生了解最新的會計(jì)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主的搜集信息;其次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論課的教學(xué)不能只有理論知識，教師應(yīng)該通過多種方法，向?qū)W生展示理論知識的運(yùn)用情況，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生加深理解，學(xué)會知識的運(yùn)用;最后，信息化時代，每一門會計(jì)課程的授課教師都要根據(jù)課程的特點(diǎn)引入信息技術(shù)，全方面滲透，不斷提高學(xué)生的軟件使用、數(shù)據(jù)處理和分析能力。

（三）變革教學(xué)方法

由于會計(jì)內(nèi)容有繁雜、枯燥和學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)，因而傳統(tǒng)教學(xué)主要以講授為主，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，養(yǎng)成了不愿思考、參與性差、創(chuàng)新意識淡薄和創(chuàng)新能力弱等問題。解決這一問題的關(guān)鍵在于變革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過自主思考和團(tuán)隊(duì)合作等方式解決問題。一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加大案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境模擬教學(xué)和小組討論等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化;另一方面，教師要積極嘗試雨課堂、藍(lán)墨云和喜鵲等新型授課方式，與學(xué)生搭建課上課下交流平臺，有條件的教師可以嘗試制作微課，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的資料，為問題導(dǎo)向的課程教學(xué)提供條件。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)非常注重應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力離不開實(shí)踐教學(xué)。首先，要統(tǒng)籌設(shè)置不同會計(jì)專業(yè)課和綜合分崗的實(shí)踐課程，讓學(xué)生參與不同行業(yè)、不同崗位的會計(jì)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡和合適的崗位;其次，學(xué)校要對接企業(yè)與社會需求，加大校企合作的力度，積極創(chuàng)建和引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供虛擬仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)化或分工合作參與企業(yè)經(jīng)營全過程，幫助學(xué)生形成全局意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理念;最后，學(xué)校要積極為學(xué)生提供課外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，比如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生分組別模擬經(jīng)營企業(yè)，不僅激發(fā)學(xué)生競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，而且還會提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：2019年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題“以會計(jì)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑研究”（19AJY009）