淺談如何上好初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

劉玫

摘? 要：課堂教學(xué)對老師而言永遠(yuǎn)是一個重要的話題。進(jìn)行課堂教學(xué)研究，對提高教師素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高都具有很大的腿動作用，接下來我從以下方面談下我自己的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)目標(biāo)

要想上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都具有較高的質(zhì)量，這就需要我們在教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備、細(xì)心地體會、踐行。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)課程教學(xué)也是如此，能否提高教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生能否有效的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)精心備課，在上課的過程中巧妙的引入，使學(xué)生對課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在上課的過程中能主動學(xué)習(xí)。同時傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生能掌握課本上的理論知識，重理論輕實踐，這樣導(dǎo)致了學(xué)生實際動手操作能力較弱。因此我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生注重實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識應(yīng)用與實踐的操作。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，也是教學(xué)活動的出發(fā)點。但是備課它決定著教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)能否充分的實現(xiàn)，也是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課不僅要對所講教材進(jìn)行準(zhǔn)備、吃透教材、理解教材，也要對各種知識進(jìn)行涉獵，使自己除了能理解、吃透教材知識外還有其他各種知識的儲備，最后還要了解學(xué)生的知識儲備，這樣上課的時候才會應(yīng)用自如、左右逢源，在教態(tài)上才會從容淡定、才會自然。另外要注意的是教案不是我們上課的演講稿，我們要做到掌握每節(jié)課的主線，知道主干是什么，枝葉是什么;其次講課的時候應(yīng)該清楚：本節(jié)的主要內(nèi)容是什么，用什么樣的實例更容易使學(xué)生理解接受課堂知識;明白教學(xué)重點、難點。所以備課一定要備到心中有數(shù)，課堂上才能盡情發(fā)揮，講一節(jié)漂亮的好課。

二、選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)課程實際上是一門技能型的課程，但是這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎(chǔ)之上的，是一種強(qiáng)調(diào)實踐能力的素質(zhì)教育。除了一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生必須掌握，一些新的能力學(xué)生同樣必須掌握，才能在今后的更深入的計算機(jī)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

首先學(xué)生要不斷提升自身的學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)能力提高了，無論信息技術(shù)如何變遷，會自學(xué)才會有創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)方法要全面推行改革，就必然要采用新型的教學(xué)方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的觀念。

其次是協(xié)同學(xué)習(xí)和協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，比如信息技術(shù)課程中網(wǎng)站制作維護(hù)、應(yīng)用開發(fā)等都是些團(tuán)體協(xié)作項目居多，因而，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

三、開展上機(jī)考試，上機(jī)作業(yè)

信息技術(shù)課程的作業(yè)可分為書面作業(yè)和上機(jī)作業(yè)，書面作業(yè)考查的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;上機(jī)作業(yè)考查的是學(xué)生的實際動手操作能力，它有具體分為具體操作和設(shè)計兩種。

比如如Excel簡單函數(shù)的使用操作練習(xí)，F(xiàn)lash中逐幀動畫的練習(xí)等等，目的在于鞏固所學(xué)的操作知識點，提高學(xué)生對軟件的熟練使用能力。

如果學(xué)生對應(yīng)用軟件掌握的比較熟練掌握，設(shè)計作業(yè)更能考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。學(xué)生可以通過做設(shè)計作業(yè)，快速提高應(yīng)用軟件的使用水平。如Photoshop課程中，可提供一些圖片素材，讓學(xué)生設(shè)計一些校運(yùn)會宣傳畫，文藝晚會宣傳畫，賀年卡之類的作業(yè)，讓學(xué)生在掌握好圖層、路徑、色彩修飾、文字效果等知識的基礎(chǔ)上有一定的圖形圖像設(shè)計能力，有自己的設(shè)計思路，能設(shè)計出較好的作品。設(shè)計作業(yè)沒有統(tǒng)一的答案，只有完成效果的好與不好。只要學(xué)生設(shè)計出的作品能貼近實際，就值得鼓勵和肯定。設(shè)計作業(yè)成績的評定可以采用學(xué)生集體卷閱的形式來進(jìn)行。如在課堂上把學(xué)生的作品在投影上展示出來，讓同學(xué)們根據(jù)作品完成的質(zhì)量打優(yōu)、良、中、差等級分，然后按一定的比例記為期末成績的一部分。這樣一來，既可以讓作者在展示中增強(qiáng)信心，又能使其他同學(xué)從中學(xué)到東西。

四、教學(xué)方法的探索、選擇

教學(xué)雖然講究方法，但是它沒有固定的方法可尋，它因人而異。它是每位教師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)、摸索出來的。課堂教學(xué)方法多種多樣，比如有探究式、合作式、討論式等。但是現(xiàn)在還沒有具體的數(shù)據(jù)表明哪種教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，因此教學(xué)方法是不能以偏概全的。教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，它主要體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，只有這兩個主題配合好了，才會提升教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)從提高吱聲的業(yè)務(wù)水平著手，學(xué)生應(yīng)從提高自身的學(xué)習(xí)能力著手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

每個人有每個人不同的教學(xué)風(fēng)格。有的教師講課比較嚴(yán)謹(jǐn)，注重基本概念、基本定理的講解和滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;有的教師喜歡用通俗易懂的語言、生動形象的描述使課堂氣氛濃郁。但是這些東西很難去模仿，就算去模仿也模仿的一點都不像。因此在課堂教學(xué)中還是要結(jié)合自身的特點、性格，通過自己對教學(xué)經(jīng)驗的積累逐漸形成適合自身的一套教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)風(fēng)格不是刻意模仿的，而是根據(jù)自己學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平提高的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。

五、總結(jié)

總的來說，每位教師只要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，相信，每位教師的課堂教學(xué)都可以豐富多彩，引人入勝，使課堂稱為真正的高效課堂。

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