問題式教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用分析

曾建明

摘? 要：地理這門學(xué)科概念抽象，專業(yè)名詞較多，做題時(shí)多以分析圖標(biāo)為主，有時(shí)還涉及計(jì)算，向來是文科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于平時(shí)主要學(xué)習(xí)文字性知識(shí)的文科生來說，這的確是學(xué)習(xí)文科綜合巨大障礙。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用問題式教學(xué)方法，從問題推導(dǎo)出答案，讓學(xué)生在問題探究的過程中，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。本文通過闡述問題式教學(xué)的應(yīng)用意義，分析問題式教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用策略，目的是在于進(jìn)一步提高文科學(xué)生的地理成績，同時(shí)也給高中地理老師教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);高中地理;意義分析;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，老師注重于課本知識(shí)點(diǎn)的講解，只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行輸出，但是高中地理知識(shí)較難理解，特別是自然地理，涉及天體、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、巖石層等知識(shí)，這些知識(shí)距離日常生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)沒有辦法接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下，問題式教學(xué)從問題出發(fā)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)情況。

一、問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

1.問題式教學(xué)有利于提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)行問題式教學(xué)，學(xué)生尋找到正確答案后，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)感受到成就感和滿足感，這對(duì)于學(xué)生來說無疑是一個(gè)正向的激勵(lì)，但他們?cè)俅斡龅絾栴}時(shí)，就不會(huì)被動(dòng)的等著老師來解答，而是積極主動(dòng)地尋求答案。所以實(shí)行問題式教學(xué)，能夠極大的提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.問題式教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高上課效率。

一般的日常教學(xué)中，都是以老師講課為主，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行理解，大部分學(xué)生都是出于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很少會(huì)積極主動(dòng)的探究問題的根源，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，沒有形成自己的見解。通過采用積極式教學(xué)，學(xué)生需要自主尋求問題答案，學(xué)生在探究的過程中，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行篩選和吸收，最后在輸出，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并且運(yùn)用了地理知識(shí)，加深的地理課本知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了上課效率。

3.問題式教學(xué)有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

采用問題式教學(xué)，老師先提問，然后學(xué)生帶著問題，基于對(duì)問題答案的探究，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的提問，學(xué)生的理解可能不同，在老師和學(xué)生對(duì)問題的探討時(shí)，他們對(duì)彼此的了解更加深入，從而形成良性的師生互動(dòng)關(guān)系。

二、問題式教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用策略

1.跟據(jù)高中地理教材，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題。

問題式教學(xué)在日常教學(xué)中，各科老師也有所運(yùn)用，但是很多老師都是即興提問，而且很多老師只問不答，沒有花時(shí)間和精力去提出科學(xué)合理的問題，同時(shí)也沒有進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)姆治觯由顚W(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的理解。高中地理老師應(yīng)該根據(jù)地理教材，設(shè)定合理的提問，提問方式也要有所注意。例如，在上課前，老師應(yīng)該提出一個(gè)貫穿全文的中心問題，此問題應(yīng)該是基礎(chǔ)性，老師同時(shí)要根據(jù)學(xué)生整體水平進(jìn)行提問，一方面要引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也要滿足老師的教學(xué)需求。在課后，老師也要根據(jù)高中地理的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留課后問題，由于學(xué)生課后時(shí)間較多，這時(shí)老師可以提一些水平較高的問題，這些問題需要學(xué)生查閱資料，這些問題有助于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的課后鞏固，加深課堂的地理學(xué)習(xí)的印象。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

在日常教學(xué)中，處于高中階段的學(xué)生上課積極性可能不如初中生和小學(xué)生高，長期受傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)于老師的提問，他們很可能不會(huì)配合，這時(shí)就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，問題要簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)自然地理的天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容提問，提問內(nèi)容可以是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，然后老師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于天文內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生對(duì)于恒星、行星等知識(shí)有所了解時(shí)，再讓同學(xué)回答上課前提出的問題，當(dāng)然也可以給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行前后討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答，這個(gè)時(shí)候要給同學(xué)適當(dāng)?shù)募?lì)，最后再由老師進(jìn)行最后答案的公布，在這一過程中，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，他們會(huì)更加認(rèn)真細(xì)心，從而上課效率將會(huì)大大提升。

3.合理解釋問題，進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。

高中地理老師提出問題可能比較簡(jiǎn)單，但是合理的解答問題就需要老師課前的備課準(zhǔn)備，如果僅僅提出問題，不解答問題或者解答不及時(shí)，也達(dá)不到問題式教學(xué)策略的目的。所以，地理老師不僅要科學(xué)的提出問題，也要及時(shí)合理的解答問題，學(xué)生對(duì)于問題的熱情只能延續(xù)一時(shí)，提出問題應(yīng)當(dāng)給與及時(shí)正確的解答，讓學(xué)生能夠真正從問題中得到真正的進(jìn)步。當(dāng)然，老師可以對(duì)一些問題相同或者相似的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)這一類問題進(jìn)行具體分析，總結(jié)出答題思路與技巧，幫助同學(xué)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的充分理解。

三、總結(jié)

教學(xué)中問題式教學(xué)的主要方式是從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并且尋求答案。在學(xué)生尋求問題的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的尋找相關(guān)的資料，主動(dòng)的思考和總結(jié)，可以對(duì)知識(shí)有更好的理解，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)，從而可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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