導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

周涓

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入進(jìn)行，閱讀被推上了越來越重要的位置。在高中英語學(xué)科中，閱讀量也是大大增加，因此要提高學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。而在高中英語閱讀教學(xué)中，若是能夠運(yùn)用精心設(shè)計(jì)，層次豐富的導(dǎo)學(xué)案，則可以大大提高教學(xué)的效率以及學(xué)生吸收的程度。本文針對高中英語閱讀教學(xué)，分析了應(yīng)如何在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)習(xí)效率，目的是為高中英語教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語閱讀;導(dǎo)學(xué)案

在新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的閱讀技能提出了比較高的要求，需要學(xué)生能充分了解感知文章的內(nèi)容，并能夠理解應(yīng)用。在沒有使用導(dǎo)學(xué)案的閱讀教學(xué)中，老師往往是主角，學(xué)生只是觀看者。學(xué)生的代入感較差，對知識的接受度也較低，學(xué)習(xí)效率普遍不高。若高中教師能夠精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)師生間的互動，利用層次豐富的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，便有可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的課前閱讀預(yù)習(xí)效率

很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只是簡單的瀏覽一遍文章，草草的畫出幾個(gè)單詞和短語，便結(jié)束了復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)不僅不能夠幫助到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還浪費(fèi)了預(yù)習(xí)的時(shí)間，得不償失。高中英語教師應(yīng)針對這個(gè)問題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效率。老師可以根據(jù)該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些針對性的問題，讓學(xué)生從要預(yù)習(xí)的內(nèi)容中尋找答案。或設(shè)計(jì)進(jìn)入一些課堂任務(wù)，讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備。這樣學(xué)生們，就會對預(yù)習(xí)任務(wù)有一個(gè)大概的了解，心中有目標(biāo)，更好下手完成預(yù)習(xí)，了解課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]

例如：在教學(xué)人教版高中英語文章《Nelson mandela-a modern hero》一課時(shí)，該課要了解和掌握的語法是Where＼when＼why＼prep+which|whom引導(dǎo)的定語從句。英語教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：（1）閱讀理解文章，了解文章大概意思，用英文概括Nelson mandela所做的事件。（2）初步了解定語從句，劃出文章中你認(rèn)為的所有定語從句，按照先行詞分類，課堂上分享。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們就能帶著任務(wù)進(jìn)行文章閱讀，心里有目標(biāo)，就更加能夠找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)。閱讀任務(wù)完成后，學(xué)生們會對文章內(nèi)容有個(gè)大概的了解，也能對該課所要了解的定語從句語法有一個(gè)初步的概念。

二、利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的課堂聽課學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語閱讀的教學(xué)以老師講解文章為主，老師枯燥的翻譯文章內(nèi)容，講述文章所包含的語法知識點(diǎn)或是依據(jù)文章后的問題，在文中找出相應(yīng)的答案并告訴學(xué)生就結(jié)束課堂教學(xué)。這樣會使學(xué)生對英語閱讀失去興趣，感到無趣厭煩。針對這種問題，老師則可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案豐富課堂的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂氛圍。老師可針對該閱讀文章的特點(diǎn)，綜合文章時(shí)代背景，文化背景，語法知識，單詞積累等多方面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的知識掌握部分內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生上課氛圍和特點(diǎn)設(shè)計(jì)師生互動部分內(nèi)容，最后確定設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率。[2]

例如，在教學(xué)人教版高中英語文章《The Olympic Games》時(shí)，老師可以依據(jù)文章對話交流的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂特色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演課文中的記者和回答問題者，在課堂上表演課文中的對話內(nèi)容。而本課要掌握的語法內(nèi)容是一般將來時(shí)的被動語態(tài)，在導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計(jì)則可以為老師先講大概的語法內(nèi)容。講完后采取問答方式，由老師先提出相關(guān)問題，學(xué)生回答。按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，學(xué)生們在進(jìn)行課堂情境表演時(shí)，就可以初步了解文章閱讀內(nèi)容，對文章中心事件有個(gè)了解，并且能夠活躍課堂氛圍。在學(xué)生興致還較高時(shí)，老師講預(yù)防知識和閱讀技巧，學(xué)生們就能較好掌握。最后提問鞏固知識并查缺補(bǔ)漏，完善本課的學(xué)習(xí)。

三、利用導(dǎo)學(xué)案安排合理的課后作用鞏固學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)來說，學(xué)生和老師家長眼里所認(rèn)為的。課后作業(yè)往往都是筆頭和記憶的形式。而這些作業(yè)多了，既影響學(xué)生的積極性，又耗費(fèi)大量的學(xué)生精力。老師們可以設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，使課后作業(yè)豐富化，加入一些閱讀作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)等。設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要充分按照本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。若該課學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，可以加入一些有趣的課后作業(yè)如閱讀相關(guān)材料，觀看相關(guān)影視作品等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在引導(dǎo)閱讀語法知識點(diǎn)是虛擬語氣的教學(xué)過程中，由于虛擬語氣在日常英語對話交流中有普遍應(yīng)用，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要有相當(dāng)于的虛擬語氣紙上作業(yè)練習(xí)以及閱讀練習(xí)，還可以布置學(xué)生以小組形式用虛擬語氣進(jìn)行簡單對話或者觀看一些相關(guān)的日常交流對話影視作品。既鞏固了虛擬語氣知識，又增加英語在學(xué)生心中的實(shí)用性。

四、總結(jié)

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案完全是為了教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師們應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及所教的課程內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。在英語閱讀教學(xué)上，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以提高閱讀教學(xué)的有效性，但有效應(yīng)用的目標(biāo)還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濱花. 以“導(dǎo)”引讀， 用“案”探究——導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用之探究[J]. 中學(xué)生英語， 2013（29）：70-70.

[2]馮加明. 導(dǎo)學(xué)案在《牛津高中英語》閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2012（29）：91-91.