基于微信的幼兒園家園共育存在的問(wèn)題及對(duì)策

牛玉霞

摘? 要：幼兒家園共育是指幼兒園與家庭、幼師與家長(zhǎng)四者之間共同為幼兒的健康成長(zhǎng)做好相關(guān)的教育工作，為幼兒營(yíng)造健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，全面關(guān)注幼兒的生活和成長(zhǎng)。國(guó)家相關(guān)教育機(jī)構(gòu)明確提出我國(guó)幼兒教育是教育領(lǐng)域中的重中之重，因此，幼兒園和家庭之間需密切配合，共同關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)隨著家園共育模式的工作不斷開(kāi)展，微信等通訊方式的交流方式成為家長(zhǎng)和教師之間溝通交流的主要媒介，但在多種交流方式的深入中，仍存在一定的形式溝通現(xiàn)象，在此，僅以本文和大家探討下基于微信的幼兒家園共育教學(xué)模式中的不足以及相關(guān)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);家園共育;不足問(wèn)題;解決策略

家園共育是幼兒園教學(xué)的主要形式，現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教學(xué)中家園共育的主要形式以微信、通話(huà)、信息、視頻等形式為主，其中微信的使用率占80%以上，對(duì)此衍生出來(lái)的系列問(wèn)題我們應(yīng)提高重視，不斷進(jìn)行改革，真正做到同家長(zhǎng)共同為幼兒的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

一、基于微信下家園共育中的不足之處

1.教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)附和性的形式互動(dòng)。

大部分的幼兒園在家園共育的微信互動(dòng)環(huán)節(jié)所采用的的形式為幼兒園教師建立一個(gè)微信群，把幼兒家長(zhǎng)均拉入群內(nèi)，此群用于幼兒在校表現(xiàn)的分享，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，而缺乏了真正家園共育互動(dòng)的意義。例如針對(duì)課外活動(dòng)中學(xué)生的精彩成長(zhǎng)和玩耍瞬間，幼兒教師進(jìn)行拍攝，分享在群內(nèi)，隨后，群內(nèi)家長(zhǎng)便會(huì)附和性的發(fā)表一些表?yè)P(yáng)幼兒的話(huà)語(yǔ)，但是主體思想?yún)s是以贊揚(yáng)教師辛苦教學(xué)為主，而關(guān)于對(duì)視頻內(nèi)活動(dòng)的舉辦意見(jiàn)或建議卻是寥寥無(wú)幾。這就是形式化的微信互動(dòng)，教師習(xí)慣于主導(dǎo)掌控互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，家長(zhǎng)被動(dòng)的參與互動(dòng)而進(jìn)行附和。

2.微信互動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于單一，互動(dòng)的目的和效果不明確。

良好的家園溝共育工作一定是豐富多彩且目的明確、效果顯著的，但在現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒園家園共育的模式中，一方面是教師主導(dǎo)、家長(zhǎng)被動(dòng)參與互動(dòng)的局勢(shì)，另一方面則是家長(zhǎng)和幼師之間關(guān)于幼兒成長(zhǎng)互動(dòng)內(nèi)容的過(guò)于單一，例如幼兒作業(yè)表現(xiàn)、成長(zhǎng)瞬間、用餐習(xí)慣等日常生活等，其中家長(zhǎng)主動(dòng)向教師互訴學(xué)生的在家生活表現(xiàn)等幾乎是沒(méi)有。

真正的家園共育教學(xué)模式，應(yīng)是家長(zhǎng)和幼師之間的雙向、主動(dòng)溝通，教師將學(xué)生的在校表現(xiàn)和成長(zhǎng)點(diǎn)滴匯總給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)同時(shí)將學(xué)生的在家日常表現(xiàn)反饋給教師，教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)情況和表現(xiàn)，制定出一套適合學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)教學(xué)方案，例如孩子性格偏內(nèi)向，則教師在幼兒園教學(xué)中要多善于開(kāi)導(dǎo)，帶領(lǐng)其和其他小朋友多玩耍，幫助孩子建立交流的自信心。

二、基于微信下幼兒園家園共育工作提升的相關(guān)策略

1.重塑家園共育的教學(xué)觀。

形式化的家園共育工作是教師和家長(zhǎng)共育觀念的淡薄，對(duì)此幼兒園應(yīng)積極進(jìn)行教師和家長(zhǎng)共育觀念的強(qiáng)化和重塑，重新提高二者關(guān)于幼兒家園共育工作重要性的認(rèn)知。

首先，幼兒園要進(jìn)行在職幼師的培訓(xùn)工作，對(duì)于形式化主義的教師予以批評(píng)，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)講座，提高幼師的家園共育意識(shí)，主導(dǎo)幼師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且從教師的角度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，并將學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)反饋給教師，二者共同為學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴負(fù)責(zé)。

其次，組織家長(zhǎng)參加校園的座談會(huì)，反思以往家園共育中的不足之處，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行日后的監(jiān)督和配合，提高家長(zhǎng)的家園共育觀，倡導(dǎo)家長(zhǎng)要主動(dòng)與學(xué)校和教師進(jìn)行配合，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.豐富微信互動(dòng)內(nèi)容，明確互動(dòng)的目的和效果。

教師在微信互動(dòng)中要不斷豐富互動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)自覺(jué)的參與到互動(dòng)的氛圍和情境中，從而達(dá)到互動(dòng)的真正教學(xué)目的。具體我們可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一、對(duì)于幼兒在校的好壞表現(xiàn)均和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，例如幼兒在校的挑食，我們需及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注意孩子的飲食結(jié)構(gòu)，配合教師共同改掉學(xué)生挑食的不良習(xí)慣;再如幼兒在校的小小優(yōu)異表現(xiàn)，教師也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行分享，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的成長(zhǎng)，肯定教師的教育工作。

第二、對(duì)于微信互動(dòng)，減少批量學(xué)生表現(xiàn)的群發(fā)，增加一對(duì)一的與家長(zhǎng)的私下互動(dòng)頻率。微信群只是公布園內(nèi)工作和活動(dòng)安排的“公共區(qū)域”，在群內(nèi)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面家長(zhǎng)礙于其他家長(zhǎng)的存在，不便于和教師進(jìn)行過(guò)多互動(dòng);另一方面，教師在家長(zhǎng)不互動(dòng)的情況下逐漸陷入自我主導(dǎo)式的溝通死循環(huán)中。所以，教師要將學(xué)生的家長(zhǎng)做好分類(lèi)，進(jìn)行標(biāo)識(shí)，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行私下溝通。

第三、家長(zhǎng)和教師的雙向溝通。在家園共育中，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都必須發(fā)揮自我主觀性，主動(dòng)參與到幼兒的成長(zhǎng)中去;家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)下更應(yīng)主動(dòng)互動(dòng)，不僅要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和教師進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)于希望學(xué)校在幼兒的成長(zhǎng)中給予哪些關(guān)注的類(lèi)似建議，家長(zhǎng)也可進(jìn)行反應(yīng)和溝通，幫助我們更好的改進(jìn)幼兒教育工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于微信背景下幼兒園家園共育的工作仍存在不足之處，對(duì)此，我們首先應(yīng)做好教育觀念的強(qiáng)化;其次，聯(lián)合家長(zhǎng)，雙向互動(dòng)，豐富互動(dòng)的內(nèi)容和形式，化主導(dǎo)溝通為主動(dòng)溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)共同做好幼兒的成長(zhǎng)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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