以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習效果研究

向長水

摘要：首先簡要闡述了以學生為中心的概念，然后敘述了以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習的具體實施策略，最后對英語網(wǎng)絡課程的學習效果進行了深入的探究。希望本文能夠為相關的教育人員帶來一些借鑒，以便幫助學生更好地進行英語學習，同時也希望能夠為我國的教育事業(yè)作出自己的一份貢獻。

關鍵詞：英語網(wǎng)絡課程 課程學習 學生 綜合素質(zhì)

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0193—02

教育歷來都是推動一個國家發(fā)展和進步的頭等大事，同時它也是提高國家綜合實力的最基本手段之一。英語是一門具有抽象意義的學科，它作為國際通用語言已經(jīng)被世界上多個國家的教育體系加以重視。在21世紀，隨著人類科學技術的不斷發(fā)展，有關英語教育的方法和手段更是上升到了一個全新的高度。

一、以學生為中心的概念

“以學生為中心”這一概念起源于美國，由約翰·杜威“以兒童為中心”的概念演變而來。約翰·杜威作為美國杰出的教育家，早在上個世紀就開始反對“以教師為中心”的思想，主張解放兒童的思維和天性，對兒童的實踐能力加以重視，希望能夠通過這種方式盡最大的可能發(fā)揮兒童在學習和成長過程中的主觀能動性，從而達到提高兒童學習能力的目的。[1]這種思想在當時具有開創(chuàng)性的意義，為傳統(tǒng)的教育事業(yè)打開了一扇新的大門。但這種教學理念在實際的應用過程當中卻由于過于忽略教師的引導作用，以至于未能夠取得良好的效果。在那之后的一百多年里，隨著人類社會的發(fā)展，教育的理念也不斷被更新和完善。杜威的教學理念被人們加以改進和融合，也就形成了今天被大力推廣的“以學生為中心”的素質(zhì)教育模式。它并沒有片面強調(diào)學生的作用，而是將教師的作用也考慮在其中，旨在促進學生的全面發(fā)展。

二、以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習的實施策略

1.建立以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程的學習理念

互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術的發(fā)展，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的改變。一些傳統(tǒng)的事物逐漸被更加便捷和智能化的事物所取代。在這一系列的變革當中，起到重要作用的除了已經(jīng)高度發(fā)達的物質(zhì)基礎，還有人類的建設理念。同樣的，想要更好地發(fā)展以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程，就需要樹立起相應的指導思想和理念。在高校以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程建設當中，只有樹立起正確的指導理念才能夠使得這項計劃順利進行，它同時也決定了英語網(wǎng)絡課程的質(zhì)量和究竟以何種形式開展。因此，高校在進行以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習時，投入了大量的教學資源，這些教學資源為高校帶來了許多優(yōu)秀的教育工作者和網(wǎng)絡工作者，他們使得英語網(wǎng)絡教學的模式得以順利開展，同時也將“以學生為中心”這一教學理念深入貫徹落實到實際的工作當中。

2.明確以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程的教學結構

剛剛開始進行英語網(wǎng)絡課程教學改革時，由于經(jīng)驗不足等多項客觀原因，使得英語教學所取得的成果并不理想。在那之后，各高校的教育工作者不斷反思自己的問題，同時改進了英語網(wǎng)絡課程教學過程中不切實際的部分，明確了以學生為中心的正確教學結構，使得英語網(wǎng)絡課程教學的成果有了顯著的提高。在英語網(wǎng)絡課程教學的過程當中，其形式結構僅僅是外在的表象，真正起到?jīng)Q定性作用的還是網(wǎng)絡教學的實質(zhì)內(nèi)容。兩者共同構建了英語網(wǎng)絡教學的結構，同時也深刻地影響了教學的價值導向和最終結果。而高校對于英語網(wǎng)絡課程教學結構的構建，使得不同學習進度和學習水平的學生都能夠在其中獲得足夠多的收益，進而極大地提高了學生的英語成績，促進學生身心健康的發(fā)展。

3.完善以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程的制度保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”生活在大自然中的萬事萬物都需要遵循事物的客觀規(guī)律，無一例外。以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程教學同樣需要遵循一定的客觀規(guī)律，這規(guī)律便是高校根據(jù)實際情況制定出的規(guī)章制度。同時，它也是英語網(wǎng)絡課程教學能夠得以順利進行的重要制度保障。對于少部分學生來說，高校的英語網(wǎng)絡課程的學習僅僅依靠自己的自覺性和感悟就能夠很好地進行;但大多數(shù)人的自制力卻不能達到一個相應的標準，仍舊需要依靠制度來進行規(guī)范和學習。近些年來，高校不斷加大對于制度方面的投入，相關的考核標準和英語網(wǎng)絡信息建設也在不斷完善，這些舉措為英語網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的實施進行了鋪墊和保護，最終使得英語網(wǎng)絡課程教學這項任務收獲頗豐。

三、以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習的效果探究

1.英語網(wǎng)絡課程學習的質(zhì)量和效率得到極大的提高

英語是一門需要長期積累和閱讀才能夠取得一定成果的學科，在學習的過程中需要學生掌握大量的詞匯和語法知識，因此對學生詞匯的背誦量有著極高的要求。也正是由于英語這門學科獨有的特性，使得傳統(tǒng)的英語教學更加偏向于一種“填鴨式”的教學模式，它過于強調(diào)教師在課堂中的地位，將英語知識以一種近乎于強塞的方式傳輸給學生，長期處于這種教學模式之下，學生的英語學習積極性會逐漸下降，也使得最終取得的教學成果不盡如人意。而以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程教學方式，強調(diào)了學生在學習過程之中的主體地位，使其在學習的過程當中，能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動作用，從而極大地提高了英語學習的效率。

2.更好地激發(fā)了學生對英語學習的主動性和探索性

對于學生來說，他們尚處于一個對事物充滿想象力的時期，學生在進行學習的過程中，必定是如同朝陽一樣充滿生機和活力，對所有的事物都包含著強烈的求知欲望和探索欲望。但傳統(tǒng)的英語教學模式，極大地抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也會使他們逐漸喪失對英語學習的興趣。近些年來，由于以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程的學習模式不斷被推廣，也使得越來越多的學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。不同于傳統(tǒng)英語教學模式的千篇一律，以學生為中心的英語教學模式能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使得他們能夠自由發(fā)展。[2]在這種自由的環(huán)境下，學生對于英語學習的主觀能動性得到了有效的激發(fā)，其探索欲望也在逐漸加強。同時，這種教學方式也強調(diào)了教師的引導和鞭策作用，避免出現(xiàn)由于缺少教師干預而造成學生誤入歧途的現(xiàn)象。

3.英語網(wǎng)絡課程的學習適應了當下素質(zhì)教育的需要

“因材施教”是我國強調(diào)了兩千多年的教育理念。這種教育理念的本質(zhì)同樣是將學生作為教育的中心和主體，以達到良好教學的目的。同樣，它也是當下素質(zhì)教育所大力推行的教育理念。但在實際的教學過程當中，由于班級內(nèi)的學生較多，每個英語教師的自身精力有限，很難針對每一位學生做到因材施教，這也就使得素質(zhì)教育的核心內(nèi)容無法在日常的英語教學當中得到明確的體現(xiàn)。在這種背景下，以互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術為基礎的英語網(wǎng)絡課程學習模式，就很好地解決了該項問題。由于它的主要資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，屬于一個開放式的英語學習平臺。因此，不同水平的學生都能夠在其中尋找到符合自己當下需求的英語資料和英語課程，這一點很好地滿足了所有學生對英語學習的需求，同時也使得素質(zhì)教育的推廣變得更加簡捷和方便，在降低英語教師工作量的同時，提高了學生的英語水平。

四、結語

以學生為中心的英語網(wǎng)絡課程學習在新時代，有著重要的作用和意義。它是人類經(jīng)濟文明和教育文化結合的產(chǎn)物，能夠極大地推動人類教育事業(yè)的進步和發(fā)展。但在英語網(wǎng)絡課程發(fā)展和推廣的過程當中，同樣也離不開廣大英語教師的努力和研究?？傮w來看，改進教學方法，提升學生的英語成績還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]呂毅.英語網(wǎng)絡課程學習評價系統(tǒng)探索研究——以遼寧跨校修讀與學分共認課程《口譯理論與實踐》為例[J].科技資訊，2019（6）：164-165.

[2]孫雪艷，鄧瑤.泛在學習環(huán)境下大學生使用三類網(wǎng)絡課程資源學習情況研究——以徐州地區(qū)高校英語專業(yè)大學生為例[J].英語廣場，2018（5）：116-117.

責任編輯：趙慧敏