培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的法律素養(yǎng)維護(hù)合法合規(guī)和諧的醫(yī)療秩序

李倩

【摘要】 ?無(wú)論是法律知識(shí)的掌握，還是法治觀念的確立，都無(wú)法一蹴而就。本文立足當(dāng)前我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面，存在偏重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，忽視人文素養(yǎng)教育，法律基礎(chǔ)課程設(shè)置存在缺陷等方面，分析高校學(xué)生法律素養(yǎng)低下的原因，探究加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)教育，對(duì)于增強(qiáng)其未來(lái)執(zhí)業(yè)能力、有效防范、識(shí)別和化解醫(yī)療糾紛，進(jìn)而構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要意義。

【關(guān)鍵詞】 ?法律;法律素養(yǎng);醫(yī)學(xué)高校學(xué)生;醫(yī)療糾紛

1當(dāng)代醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生注重臨床基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)實(shí)習(xí)和執(zhí)業(yè)過(guò)程中面臨的法律問(wèn)題普遍認(rèn)識(shí)不足，且在校期間因?qū)ξ覈?guó)醫(yī)療現(xiàn)狀不了解，從而忽略了在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和執(zhí)業(yè)過(guò)程中法律方面的知識(shí)，更缺乏足夠的用法律去解決問(wèn)題的醫(yī)療法治意識(shí)，對(duì)于即將面臨的法律問(wèn)題，有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生一知半解i，從而對(duì)未來(lái)執(zhí)業(yè)過(guò)程中發(fā)生的“醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛”等法律問(wèn)題的處理帶來(lái)了隱患。有調(diào)查顯示，只有62.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律知識(shí)，這充分顯示了醫(yī)學(xué)高校學(xué)生對(duì)接受法律素質(zhì)教育的重視程度不足。

1.2 醫(yī)學(xué)高校偏重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，忽視人文素養(yǎng)教育

大部分醫(yī)學(xué)類(lèi)高校，臨床、護(hù)理等本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，幾乎所有必修課程主要?jiǎng)澐譃楣不A(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課等三類(lèi)。人文科學(xué)類(lèi)課程寥寥無(wú)幾。“衛(wèi)生法學(xué)”作為任意選修課，教學(xué)效果往往并不理想。盡管新的醫(yī)學(xué)模式自上個(gè)世紀(jì)70年代就已經(jīng)悄然興起，尤其是醫(yī)學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用，比如器官移植、基因技術(shù)及安樂(lè)死等引發(fā)了國(guó)內(nèi)國(guó)外諸多的倫理爭(zhēng)議和法律挑戰(zhàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)人才要求就不單單只限制于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還包含法律素養(yǎng)的考驗(yàn)。但基于觀念與慣性等多種因素的影響，目前的醫(yī)學(xué)教育模式似乎并沒(méi)有順應(yīng)這種要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

2 當(dāng)代醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)低下的原因

2.1 醫(yī)學(xué)高校法制教育體制滯后

2016年，我國(guó)提出臨床專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，新的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)使高校醫(yī)學(xué)生接觸臨床的時(shí)間大大提前，但眾多醫(yī)學(xué)高校在法律相關(guān)知識(shí)傳授上卻僅僅開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等少數(shù)法律素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，“醫(yī)療事故防范”等專(zhuān)門(mén)性的衛(wèi)生法律法規(guī)課程課時(shí)較少或缺失。同時(shí)，由于當(dāng)前大學(xué)教育普遍把專(zhuān)業(yè)課放在首要位置，對(duì)于法制教育課根本就是敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。

2.2 師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高

首先，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校缺乏專(zhuān)業(yè)的法律專(zhuān)業(yè)教師人員，現(xiàn)有的法律師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化水平參差不齊，因而，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)很難在短時(shí)期內(nèi)提高;其次擔(dān)任基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，對(duì)臨床醫(yī)生執(zhí)業(yè)過(guò)程中發(fā)生的涉及法律問(wèn)題缺乏了解和認(rèn)識(shí)，醫(yī)療法律的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng);第三，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育中，擔(dān)任臨床教學(xué)的教師往往是臨床一線的醫(yī)生，由于醫(yī)療本職工作繁忙，加上專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)限制及法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相對(duì)缺乏，即便是雖有加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生相關(guān)法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中也很難正確和系統(tǒng)的涉及。

2.3 部分社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感不足

社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的一些問(wèn)題，比如：權(quán)力腐敗沒(méi)有得到完全有效地遏制，權(quán)錢(qián)交易和司法腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;搶劫、盜竊、詐騙防不勝防，暴力犯罪、高智商犯罪讓人吃驚;還有極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部，目無(wú)法紀(jì)，官官相護(hù)，以權(quán)代法，以罰代刑，甚至有個(gè)別干部利用職權(quán)貪贓枉法、行賄受賄、徇私舞弊。這些現(xiàn)象無(wú)形中削弱了法律的嚴(yán)肅性和有效性，破壞了社會(huì)主義的法律權(quán)威。

3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)的意義

3.1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)依法治國(guó)的必然要求

黨的十五大確定了“依法治國(guó)”的基本治國(guó)方略，并隨后將其寫(xiě)入憲法，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生作為醫(yī)療事業(yè)的工作者、建設(shè)者和接班人，即將從學(xué)校走上醫(yī)療工作崗位，他們擔(dān)負(fù)著保障人民群眾健康的神圣使命，也是我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)的重要主力軍。

3.2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)人才在執(zhí)業(yè)中應(yīng)對(duì)和處理的多樣化醫(yī)療糾紛及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的必然要求

所謂醫(yī)療糾紛，就是指患者在就醫(yī)過(guò)程中，因不滿意醫(yī)務(wù)人員或醫(yī)療機(jī)構(gòu)所提供的醫(yī)療服務(wù)，與醫(yī)方發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)。由過(guò)去單一的在醫(yī)療行為過(guò)程中的責(zé)任事故或者技術(shù)差錯(cuò)引起的糾紛，延伸到醫(yī)療事故糾紛、醫(yī)療傷害糾紛、醫(yī)療合同糾紛。醫(yī)療技術(shù)人員的服務(wù)不到位、醫(yī)院管理的不完善、醫(yī)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中操作不熟練等均可能演變成為醫(yī)療糾紛。在如此環(huán)境背景下，每位醫(yī)學(xué)高校生以及醫(yī)務(wù)人員都必須牢固樹(shù)立依法行醫(yī)的觀念，在醫(yī)療過(guò)程中，嚴(yán)格遵循醫(yī)療法律法規(guī)和診療常規(guī)，這既是維護(hù)病患生命健康權(quán)益的要求，也是降低自身執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的迫切需要。

4 培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的法律素養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)療秩序良性發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)群眾的法律維權(quán)意識(shí)十分強(qiáng)烈，在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中，一旦患者的隱私權(quán)、知情權(quán)、同意權(quán)、自主權(quán)、健康權(quán)、醫(yī)療權(quán)等合法權(quán)益沒(méi)有得到尊重，患者極有可能會(huì)與醫(yī)生、醫(yī)院產(chǎn)生醫(yī)療糾紛，處理不當(dāng)甚至可能威脅到醫(yī)院的正常醫(yī)療秩序及醫(yī)生的人身安全。因此，作為未來(lái)的醫(yī)療服務(wù)人員，尊重和敬畏法律，通過(guò)培養(yǎng)法律素養(yǎng)，掌握一定的法律知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)醫(yī)患雙方的法律關(guān)系，恪守職業(yè)道德，依法行醫(yī)，文明行醫(yī)，規(guī)范行醫(yī)才是防范和化解醫(yī)療糾紛、促進(jìn)醫(yī)療秩序良性發(fā)展的唯一途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)教育，對(duì)于增強(qiáng)其未來(lái)執(zhí)業(yè)能力、有效防范、識(shí)別和化解醫(yī)療糾紛，進(jìn)而構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系有著極其重要的意義。因此，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)治病救人的醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，牢固樹(shù)立法制觀念，把法律意識(shí)融入潛意識(shí)中，打好法律知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，知行合一，運(yùn)用法律工具來(lái)維護(hù)自身及患者的合法權(quán)益，構(gòu)建合法合規(guī)和諧的醫(yī)療秩序。

參考文獻(xiàn)

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