四川高校心理健康防預(yù)機(jī)制綜述

李俊良 陳秋羽 姜睿

摘要：通過(guò)四川省高校心理健康教育中心官網(wǎng)，了解川內(nèi)各高校的心理健康的預(yù)防機(jī)制，研究川內(nèi)各個(gè)高校心理預(yù)防機(jī)制的策略?；诖▋?nèi)各高校心理預(yù)防機(jī)制的實(shí)際情況，結(jié)合新時(shí)期教育部關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的要求，探索更為健全、易于實(shí)施的高校心理預(yù)防機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校教育 防預(yù)機(jī)制 心理健康 調(diào)查法

中圖分類號(hào)：G441 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0150—02

當(dāng)前，人們的物質(zhì)生活不斷豐富，但精神生活卻沒(méi)有隨之有較大程度的提升，基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，心理上產(chǎn)生困惑。由此，各大高校的心理健康防預(yù)機(jī)制更需要發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、研究背景

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”;教育部也印發(fā)了高校心理健康教育相關(guān)的文件——《“四位一體”深化心理育人工作 各地各高校多管齊下為大學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航》。[1]已有研究中，以高校心理健康體系研究為主，如北京師范大學(xué)的《高校心理健康教育體系綜述》[2];而研究高校心理健康防預(yù)機(jī)制方面內(nèi)容的較少。高校心理健康防御機(jī)制是高校心理健康教育的一個(gè)重要方面，其能夠促使學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)挫折。社會(huì)需求層面，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)未來(lái)型人才的需求日益增加。未來(lái)型人才既要面向未來(lái)型的社會(huì)，更要面向未來(lái)型的挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)自身的心理健康發(fā)展更是極為重要的一環(huán)。

二、現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)調(diào)查法以四川省126所高校的心理健康網(wǎng)站內(nèi)容為研究對(duì)象（其中有效調(diào)查率為75.4%，無(wú)效的原因主要由于部分高校網(wǎng)站存在信息缺失及信息更新不及時(shí)的問(wèn)題）。通過(guò)95所高校心理健康網(wǎng)站公布的信息，結(jié)合本次研究思路，將已有的機(jī)制劃分為：基本型、完全型、特色型三種。

1.基本型

如成都大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院、成都工業(yè)學(xué)院，其心理預(yù)防機(jī)制以保守防預(yù)為主，涉及三個(gè)層次。第一層為學(xué)校層次，以高校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為首，負(fù)責(zé)提出年度相關(guān)心理健康教育相關(guān)方向問(wèn)題;第二層為各學(xué)院，以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭、各個(gè)學(xué)院的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為核心，主要負(fù)責(zé)把握本學(xué)院易于出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題;第三層為輔導(dǎo)員、學(xué)工人員，發(fā)揮一線教師作用，深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生心理變化情況，第一時(shí)間進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、反饋、干預(yù)。

基本型機(jī)制，在領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)層面做到了對(duì)于心理健康的教育方向基本把握;在信息收集、信息處理層面做到了對(duì)于心理健康事件有著充分的了解;在及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)層面做到了發(fā)現(xiàn)后能夠妥善處理問(wèn)題的層面。整體對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有一定的了解，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)健康的心理有一定的作用。

2.完全型

如西南醫(yī)科大學(xué)、四川文理學(xué)院、成都體育學(xué)院，其心理預(yù)防機(jī)制以主動(dòng)開(kāi)展心理健康教育為主，與基本型所不同的是完全型在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)更具主動(dòng)性，并且學(xué)生在參與程度上也更加的積極。

完全型機(jī)制基于基本型，更加重視信息收集、信息處理的過(guò)程，以月為單位，形成學(xué)生心理健康的報(bào)告收集和整理，更為有效地預(yù)測(cè)問(wèn)題并提早作出應(yīng)對(duì)方案。完全型機(jī)制仍有很大的進(jìn)步空間，如：探索如何將心理信息、數(shù)據(jù)與學(xué)生科研相結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生自主探索更加健康的心理狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。

3.特色型

如電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南科技大學(xué)、西華大學(xué)，其心理預(yù)防機(jī)制以主動(dòng)開(kāi)展朋輩心理健康教育為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，同時(shí)聯(lián)系校本特色，試圖建立特色型的心理健康教育機(jī)制。并且在落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生既是機(jī)制的受益者也是計(jì)劃的實(shí)施者，極大地促進(jìn)了機(jī)制的有效落實(shí)。

特色型機(jī)制，通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生的日常行為，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早對(duì)可能出現(xiàn)的危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。與心理學(xué)專業(yè)、對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生共享數(shù)據(jù)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)生在科研方面的實(shí)踐與探索。切實(shí)做到了數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)心理學(xué)在學(xué)生中的影響力提升，將學(xué)生的意見(jiàn)融入心理健康防預(yù)機(jī)制中。

措施：如電子科技大學(xué)的“花圃”，不僅給學(xué)生們帶來(lái)幸福感，又與現(xiàn)代化的科技相結(jié)合，在數(shù)據(jù)收集、分析發(fā)展上，以及高校心理健康、社會(huì)幸福感領(lǐng)域方面，開(kāi)辟嶄新的篇章。

三、機(jī)制建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題

1.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

經(jīng)費(fèi)投入存在短板，學(xué)校、教師有心無(wú)力，致使心理健康防預(yù)機(jī)制不能有效構(gòu)建。

2.宣傳問(wèn)題

相關(guān)宣傳力度不到位，心理學(xué)與學(xué)生生活有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生仍然認(rèn)為心理學(xué)具有神秘色彩。

3.交流平臺(tái)的局限性

交流平臺(tái)仍有局限性，如校本特色的遷移，優(yōu)秀機(jī)制的移植等，缺乏有效的平臺(tái)以供各大高校學(xué)習(xí)。

4.師資配套不足

師資配套不足，難以應(yīng)對(duì)日趨增長(zhǎng)的學(xué)生需要，心理相關(guān)崗位兼職現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、優(yōu)秀機(jī)制分析

北京師范大學(xué)：長(zhǎng)期就關(guān)于心理學(xué)方面的問(wèn)題，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家開(kāi)辦講座，并且在師資教育方面上屬于國(guó)內(nèi)一流的高校。在科研方面，心理相關(guān)論文占年總發(fā)布論文1.14%。

學(xué)校在各個(gè)方面如學(xué)術(shù)層面、設(shè)備方面、教師層面、學(xué)生層面都給予了充分的重視，學(xué)生能親身參與心理學(xué)相關(guān)科研工作，進(jìn)而掌握心理學(xué)知識(shí)，以運(yùn)用在自己的日常生活中。而這些方面恰恰能夠反哺學(xué)校的心理健康防預(yù)機(jī)制，從而形成良性循環(huán)，推動(dòng)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

西南交通大學(xué)：建立了四川心理健康教育研究中心。中心主要承擔(dān)全校性的心理健康教育、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)及學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等工作。[3]使得學(xué)生能夠方便快捷地就近獲取心理學(xué)相關(guān)的資源，從而為學(xué)生的心理健康助力，形成氛圍良好的校園環(huán)境，促進(jìn)心理健康防預(yù)機(jī)制的落實(shí)。

五、對(duì)策

首先，加大對(duì)于心理健康方面的投入的力度，合理規(guī)劃資金的使用，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新心理健康防預(yù)機(jī)制的人員，懲罰在心理健康防預(yù)機(jī)制落實(shí)上懈怠的人員。

其次，借助各大主流的媒體加大高宣傳力度。提高學(xué)生心理健康相關(guān)活動(dòng)的參與度，營(yíng)造良好的氛圍以促進(jìn)機(jī)制的良性循環(huán)。

再次，由教育部牽頭，定期舉辦相關(guān)會(huì)議以促進(jìn)學(xué)校層面的交流，推動(dòng)高校心理健康防預(yù)機(jī)制的建設(shè)，豐富機(jī)制的落實(shí)方式，最終使學(xué)生受益。

最后，增加心理健康師資，一人一職。在落實(shí)層面上做好功夫，持續(xù)有效地推進(jìn)心理健康防預(yù)機(jī)制的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瀟翰.“四位一體”深化心理育人工作 各地各高校多管齊下為大學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù) [EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/moe_2154/201902/t20190225_370985.html.[2019-02-25].

[2]裴一，陳丹妮，徐清華.高校心理健康教育體系綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（9）：196-197.

[3]文科建設(shè)處.四川心理健康教育研究中心[EB/OL]. https：//wkjsc.swjtu.edu.cn/info/1006/1627.htm.[2014-09-22].

責(zé)任編輯：景辰