微課在小學作文教學中的應用

嚴君

摘? 要：在現(xiàn)如今，我國新時期的到來為教育行業(yè)也提供了諸多便利，信息技術(shù)和網(wǎng)絡平臺在教學當中的應用尤為突出，也十分有效。在這樣的背景之下，微課的出現(xiàn)為諸多科目提供了教學的便利，應用小學作文之中能夠有效開發(fā)學生思維，對培養(yǎng)學生的寫作能力來說，能夠起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;作文教學;應用

作文的教與學是一個循序漸進的過程，小學生在不同年齡階段面對的寫作難度不同的。低年級學生的寫作形式主要是看圖寫作，日記是他們逐步積累寫作素材以及寫作語感的主要途徑。隨著學生年齡的增大，其認知能力也在逐步提升，學生要嘗試和練習的作文類型也在增加，高年級學生的作文字數(shù)、體裁、結(jié)構(gòu)等方面要求越來越嚴格。教師可以針對不同年齡階段學生的學習特點與學習內(nèi)容，設計合適的微課程輔助日常作文教學。本文結(jié)合具體的教學實例，簡要談談微課如何有效地在小學作文教學中發(fā)揮作用。

一、對微課的概念解析

微課主要是根據(jù)新課程的標準以及課堂教學的實際經(jīng)驗，微課主要是建立在碎片化設計基礎之上，以微課或者微內(nèi)容為主，隨著教育模式的不斷更新和完善，微課已經(jīng)被許多教育研究者所應用，微課是微課資源當中的一種，是一種新型的教學資源，微課的主要載體就是視頻，視頻材料包含教學內(nèi)容，主要有相關(guān)的輔導材料以及教學思路，學生的課后測驗和對老師的評價也包括在其中，課后還能夠做教學反思，可以說雖然碎片化，但是重點非常突出，并且十分實用，這些內(nèi)容結(jié)合在一起就是微課資源。

二、小學作文中微課的實施保障

通過網(wǎng)絡微課的透明性，教室團隊可以非常清晰的看到學生學習過程中的不足，網(wǎng)絡移動微課上面學生參與以后，展露出的問題都可以被教師看到，教室團隊中的教師可以對學生進行監(jiān)督和管理，通過長時間應用網(wǎng)絡微課，還可以對學生的個性和愛好進行評估，也可以對學生的學習效果進行評估，這樣一來就能夠綜合的對每個學生進行的客觀的評價，這樣一來，就可以根據(jù)統(tǒng)計，將學生進行分類學習，通過學生的學習偏好進行針對性教育，微課上也可以多多進行教學活動，添加一些有趣的內(nèi)容，學生們都可以積極的參與進來，也可以在微課進行考試，做到公平公正透明，來對學生進行綜合評價。同樣，學生也可以對老師提出意見和建議，相互進步。

三、微課在小學作文教學中的應用

1.微課可以在教師教育過程中突破有限的時空范圍。

因為網(wǎng)絡移動微課建立的課堂是虛擬的，并且十分透明，不需要所有人同時在一個地方聚集才能進行教學，這樣一來，學習就擴大化了，隨時隨地都能學，時間和地點都比較隨意，學生和老師都可以根據(jù)自己的時間靈活學習，小學英語課程相對簡單但是十分重要，學生要打好基礎，才能在日后的學習跟上后面較為復雜的學習內(nèi)容，所以這樣網(wǎng)絡微課的存在，學生可以課上學習，課下復習，老師的教學視頻可以反復觀看找出不足。對于老師來說，學習型團隊已經(jīng)優(yōu)于傳統(tǒng)的刻板教學，借助于網(wǎng)絡微課可以更好的交流和進步，使教學內(nèi)容不再單一，思考方向更加全面。

2.微課可以提供簡捷的操作體驗。

建立了網(wǎng)絡移動微課，所有的信息都能夠明確的備份和管理，對于教師學習型團隊來說非常方便，因為每一位教師都可以通過微課進行課程和學習的管理，另外學生在掌握了基本的電腦操作以后，也能夠通過網(wǎng)絡瀏覽器，在微課上進行學習，可以跟隨老師在微課進行學習，由此可知，微課十分方便快捷，安裝起來也十分簡單，使用方法學習起來也能夠很快速，從小學生到學生家長到教師經(jīng)過簡單的學習都可以熟練掌握。

3.微課可以呈現(xiàn)豐富的學習資源。

對于教學資料的管理，教室團隊中的每一位教師都可以借助于網(wǎng)絡中文本網(wǎng)頁來設計教學版面，教學內(nèi)容可以通過微課豐富化，語文教師可以把相應的語文只是通過不同的形式加入到學習資料當中，更加簡單的方法是直接講學習資源的鏈接加入到教學材料當中，在教學過程中可以直接點進去進行教學，并且在微課上面的學習資源非常豐富和全面，還可以借此來豐富自己，彌補自己的不足。這樣一來，枯燥的課本知識就能夠變成了有趣的學習資源，能夠充分吸引學生的注意力，提高小學生對于語文的學習興趣。

4.微課可以組織多樣的學習活動。

如果僅僅在課堂中進行刻板的書面教學，很難在一節(jié)課的時間之內(nèi)完成自己的教學任務并且保證每一位學生都能專注的學習和掌握，然而在網(wǎng)絡移動微課課程當中，可以加強微課的活動性，獎勵每一位積極發(fā)言的學生，從而調(diào)動學生的積極性，鼓勵同學們積極的發(fā)言，讓學生在課堂中不再沉默的接受教學內(nèi)容，可以積極的思考，踴躍的發(fā)言，講出自己的困惑，語文教師就可以具體問題具體分析并加以解決，這樣一來，學生不再是獨立的接受知識，教師也不是獨立的教學，學生之間也不再刻板的獨自學習，學生之間也可以相互交流相互交談，教師之間也可以在教學過程中發(fā)現(xiàn)不同的問題，進行交流相互改進。

四、結(jié)束語

總的來說，基于對網(wǎng)絡教育的認識和對網(wǎng)絡教育學習者的分析，微課程在網(wǎng)絡教育學習資源中的應用是大勢所趨。 本文對微課資源的建設策略進行探討，通過教師和學生的反饋進行完善，以幫助教育系統(tǒng)更加的有助于學生的學習。微課有著豐富的形式與鮮明的主題，可以有效提高學生之間的互動效果，同時也可以更好地傳播知識。所以說微課不僅可以滿足社會發(fā)展的需求，同時也可以提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在小學作文教學中教師就要正確運用好微課，幫助學生學習好作文知識。

參考文獻：

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