基于小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生想象力的研究

李林愛

摘? 要：語文這一門學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語言表達(dá)等多種能力，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重小學(xué)語文的教學(xué)，所以本文筆者就根據(jù)自己的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生想象力做了相應(yīng)的研究，從而得出了幾點(diǎn)感悟，希望能夠?yàn)閺V大的初中小學(xué)語文教師提供相應(yīng)的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;研究;教學(xué)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的想象力可謂是至關(guān)重要，首先對(duì)于小學(xué)語文閱讀來說，想象力能夠幫助學(xué)生通過思考獲得文章中蘊(yùn)含的道理和傳遞的思想感情;其次，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)語文寫作來說，在小學(xué)階段，語文作文大多是比較開放式的命題，所以學(xué)生只有提高自己的想象力，才能做到在小學(xué)語文寫作時(shí)有話可說，可以說想象力是學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)，以下便是如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的想象力的相關(guān)思考。

一、借助圖片的形式，從視覺感悟上提升學(xué)生的想象力

光從小學(xué)語文教師的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生想象力的鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且最終的效果也不好，一般而言，教師只會(huì)通過在小學(xué)語文課堂中提出一些比較開放式的問題讓學(xué)生來回答，這種教學(xué)策略在小學(xué)中高年級(jí)來說，可能還會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要達(dá)到提高學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)恐怕是困難的，這也就是教師在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生想象力的一個(gè)誤區(qū)所在。

因此，教師就應(yīng)該從其他的方法入手，通過利用圖片的形式來讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面，無論是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，利用圖片讓學(xué)生在語文課堂上提高對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，同時(shí)借助這一載體來發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生可以通過圖片構(gòu)思好自己想要表達(dá)的意思，進(jìn)而減少在表達(dá)自己的想法時(shí)語無倫次的狀況;另一方面，利用圖片這種形式能夠讓學(xué)生直接從視覺上獲得沖擊，從而開展想象，這一從眼睛到腦的環(huán)節(jié)，有效的鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

當(dāng)然，選擇圖片的形式和種類也是十分重要的，所以小學(xué)語文教師在這個(gè)過程中應(yīng)該選擇不同類型和主題的圖片讓學(xué)生觀看，從而能夠保持這種提高學(xué)生想象力方法的新鮮感，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。例如教師在講授《烏鴉喝水》這一篇課文的時(shí)候可以給出一些有關(guān)這篇課文的圖片，并且給每個(gè)學(xué)生派發(fā)一張圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“如果你是這只烏鴉，你會(huì)用怎樣的方法來喝到瓶子里的水呢？”，最后教師通過讓不同的學(xué)生來表達(dá)自己的想法，從而提供平臺(tái)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，最后再開展這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生探討那種方式更加的方便、有效，這樣一來學(xué)生對(duì)于一些問題的思考和想象也就步入更深的層次。

二、以語文教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象和創(chuàng)作

提高學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的想象力毫無疑問離不開語文教材，教師可以在日常的教學(xué)中借助語文教材來鍛煉學(xué)生的想象力，通過讓學(xué)生發(fā)散思維，從而更好的掌握和理解語文教材內(nèi)容，從教師的教學(xué)來說，這樣的方法讓教師的語文課堂變得豐富多彩起來，從學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃來看，這樣以教材為基礎(chǔ)讓學(xué)生發(fā)揮想象的方法可以在很大程度上貫徹了創(chuàng)新等方面的要求，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)于教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和相應(yīng)程度上的變動(dòng)，從而使得學(xué)生想象力和寫作能力的不斷提升。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己想象的內(nèi)容通過情景劇等形式表達(dá)出來，進(jìn)一步的為教師和學(xué)生提供不一樣的感受和思考。

例如教師在講授《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象能力，讓學(xué)生成為作者，自己編寫劇本和故事，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行改編后故事的演示，不同的小組能夠呈現(xiàn)不同版本的《賣火柴的小女孩》，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力之處，同時(shí)也能夠很好的展示出學(xué)生的想象力，挖掘出學(xué)生不一樣的閃光點(diǎn)。

三、增加對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，從根本上提高學(xué)生對(duì)于想象的熱情

從筆者自身的教學(xué)事例來看，只要教師能夠控制好贊賞式教學(xué)的力度，就能夠發(fā)揮明顯的作用，同樣贊賞式教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語文學(xué)生的想象力來說也是具有同樣的效果的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，有許多語文教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生提出許多天馬行空的想象和主意而進(jìn)行批評(píng)，而不是對(duì)于學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法進(jìn)行進(jìn)一步的詢問和了解，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)在教師的批評(píng)下而失去產(chǎn)生大膽想法的動(dòng)力，而往往許多好的創(chuàng)意就來自于大膽的猜測(cè)和想象，所以作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在日常中對(duì)于學(xué)生想象進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，首先通過了解學(xué)生產(chǎn)生想象的根源，然后對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，借助積極的方式讓學(xué)生保持勤于思考的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的想象力。

四、結(jié)束語

想象力能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，所以只要教師能夠在教學(xué)上通過巧妙的借助圖片的形式，同時(shí)在利用語文教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中豐富自己的思維、提升自己的想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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