論小學語文的潤物無聲

李靜

摘? 要：語文，是一門類似于工具類的學科，它與生活息息相關(guān)。但同時它不只具有工具性，還具有人文性、開拓性等其他學科望塵莫及的特性，我們不得不感嘆于它的博大精深?？扇缃裆鐣h(huán)境對于“語文”這一學科充滿誤解與矛盾。小學語文作為這門學科的開端，在之后的語文學習上扮演著不容小視的角色。因此，小學語文的教學質(zhì)量和學習效率的高低影響著社會對語文的看法，也影響著其發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;學科現(xiàn)狀

學生時代伊始，我們便開始學習語文，時間匆匆流逝十幾二十載，語文這一學科早已融入生活中。但大眾似乎只是被動的接受對語文的學習，不曾深究過這其中的道理，不知學習語文的原因，甚至于只當語文教學是應試手段。那么語文的學習是否只是為了應試？語文的課堂教學如何才能提高學生的文學素養(yǎng)？如何改變現(xiàn)今語文學習環(huán)境的狀況？對此，千人有千種回答千種看法，莫衷一是，本文將從小學階段性的語文來闡述自身看法。

一、教學課堂不應浮在表面，重視形式

一直以來，我國的教學模式普遍是教師為主導方，學生為接受方——老師在三尺講臺講授知識，學生在課桌前記下知識。這種方式的優(yōu)勢顯而易見，教師通過直截了當?shù)姆绞侥茏寣W生在短時間內(nèi)接受較多的知識，對高效率教學的重要性可見一斑。誠然，這種傳統(tǒng)教學方式是不利于學生思維的擴散，對于語文這一文學類的學科而言更是不利。

常言道：“仁者見仁，智者見智”，一篇文章的美好與否、優(yōu)秀與否不，同的人有不同的見解，而僅僅以教師之口講出來，是極不客觀的做法。且在教學過程中，受教學任務的限制，教師多重于講述該篇文章的寫作技巧、考察重點等技術(shù)性的方面，對其文學美感、歷史背景等人文性方面往往一筆帶過。

對于小學生而言，一切學科都是未知的、新奇的，尤其是語文這一個注重人體驗的學科，更是充滿神秘氣息，像是處于濃霧中的美景，等著好奇的孩子來一探究竟。而這種刻意注重形式的做法無異于是壓抑孩子們的天性，令他們難以體會到語文的樂趣，從而產(chǎn)生無趣、無所謂的想法。在當今大眾對語文比較輕視的環(huán)境下，這會從源頭上導致惡性循環(huán)。

二、學習語文不應僅在課堂，漠視生活

課堂上一成不變的教學模式會導致學生們形成不加思考囫圇吞棗的習慣，這種習慣在懵懵懂懂的小學生身上尤為突出。他們會錯誤的將全文背誦、生僻字默寫當成語文的全部，認為一篇文章等著被老師講述便是它存在的意義。何不悲乎？

學者周齊在一篇關(guān)于教育改革的文章中提過一件這樣的事，小學課本中有一篇名為《和時間賽跑》的課文，文章講述了作者在外祖母去世后十分難受，后經(jīng)爸爸的點撥開始與時間賽跑的故事。老師給他們講解了本課的寫作手法和名人名言，勾選了必背的自然段以及生字詞后便進入了下一篇課文———這篇文章就這樣一翻而過，轉(zhuǎn)眼就被拋之腦后。

直到多年以后他被世俗所困擾，一次偶然翻閱該課本重讀這篇文章，被文章中對于生命、時間的探討所震驚！原來早在十多年前，在這篇小學課文里，作者就以一個小孩子的視角舉重若輕地向自己講出了人生的真諦，而他卻不曾熟讀，未曾加以理解，在老師講述完該課文后就匆匆遺忘，將這些當成過眼云煙。這晚來的感悟與震驚，讓他意識到語文的學習在于理解與留心，在于主動體會。由此可見，對于學生來說，語文的學習不應該停留在課堂上，還應當在生活中細細品味，才能知曉其深意。[1]

三、大眾焦點不應落在應試，忽視實質(zhì)

毫無疑問這是一個快節(jié)奏且功利的時代，大眾做事情只圖快速有效，因此在多數(shù)人眼中，相較于經(jīng)過一段時間的努力過后成效就十分明顯的數(shù)理化，答案不唯一、給分標準具有可彈性，且需要大量時間積淀才稍見成效的語文就顯得十分雞肋。

根據(jù)圖文公司和各個輔導機構(gòu)的統(tǒng)計，理工類的輔導書和家教需求遠遠大于文史類，其中語文的課后輔導更是少之又少?？梢姶蟊妼τ谡Z文的不上心，尤其是在備戰(zhàn)中考、高考一類上，語文的學習時間往往是被數(shù)理化“欺壓”的——眾人將目光聚焦在應試上，所以默默地選擇忽視語文。這種忽視是膚淺的。

語文既是一門博大精深的學科，又是我國所特有的、具有鮮明的民族性的學科，涵蓋著我國的悠久歷史文化和現(xiàn)代演變，呈現(xiàn)了人類人文進程與發(fā)展，因此在某種程度上，它猶如宇宙星河般浩瀚，又猶如舉世無雙的珍寶一樣珍貴難得。

在了解學習它的意義時，不應僅僅著眼于學校的課堂上，考試的試卷中，更應看到深層次。小學語文作為孩子們的啟蒙課程之一，更應當受到重視。自學生們兒時期就培養(yǎng)他們對語文的興趣，告訴他們每篇課文考試知識外的重點，讓他們發(fā)自內(nèi)心的學習語文，熱愛語文。[2]

四、總結(jié)

語文的重要性是其他學科不可比擬的，小學語文潤物細無聲的優(yōu)勢更是其他學科比不上的。因此社會各界應當對小學語文給予耐心、信心和關(guān)心，一定的重視與了解有利于孩子們的學習，對其三觀的塑造有著極大的影響。

參考文獻：

[1]周齊.中國近四十年教育變革與語文的關(guān)系.[J].中國教育之小學生語文.2016年12期

[2]陶然.全年度教育機構(gòu)報告與學術(shù)分析.[J].教育研究.2018年01期