創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

何艷紅

摘? 要：語文作為藝術(shù)氣息較為濃厚的學(xué)科，對學(xué)生的成長起著重要的輔助作用，是教學(xué)學(xué)科中一個重要的存在。作為培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的小學(xué)階段，除了要讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力，還要積極提升小學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科有著重要意義。本文我們針對小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做一個簡要的分析，以此來為小學(xué)教學(xué)事業(yè)出一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、課堂教學(xué)方式、激發(fā)積極性

學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的，語文學(xué)科也不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科那樣可以有一定策略性，語文能力的培養(yǎng)和提升，是建立在教師良好的教學(xué)及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)之上的，除了保證語文教師上課的教學(xué)質(zhì)量，還要積極培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)，這樣教師的教學(xué)才能發(fā)揮最大成效。傳統(tǒng)下的教學(xué)模式存在大大小小的問題，教學(xué)方式還有較大提升空間，希望在全新的教學(xué)模式中，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.主體對象錯誤。

在一部分小學(xué)語文課堂上，語文教學(xué)內(nèi)容的展開仍是以教師的講解為主，學(xué)生需要做的就是認(rèn)真聽講及做好筆記，這樣的教學(xué)模式很好的延用了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，不僅課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也全程拘謹(jǐn)，主體對象完全錯誤，不利于學(xué)生能力的提升及教學(xué)質(zhì)量的提升。在教師一成不變的枯燥教學(xué)下，不利于學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，也不利于學(xué)生感受語文文化魅力，再加上教師將學(xué)生成績放首位，促使學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性不高，很大程度上影響了學(xué)生對于語文知識的吸收及運用。

2.素質(zhì)教育形式化較為嚴(yán)重。

雖說新課改方針較為明確，主要是提升學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)能力，但是仍有許多教師沒有對素質(zhì)教育有較為清晰的認(rèn)知，落實歸落實，教學(xué)活動也逐漸走向了形式化。該開展的活動在學(xué)生中展開，該創(chuàng)新的教學(xué)形式也在創(chuàng)新，但是教師并沒有抓住教學(xué)的精髓所在，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生能力作為首要目標(biāo)，造成了教學(xué)中所有活動的展開都淪為形式化操作，依舊以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)教材為重心，做不到根本上的觀念轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生的全方面成長。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.改變教學(xué)觀念，開展小組討論。

要開展高質(zhì)量的語文教學(xué)，教師應(yīng)首先改變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂主體，一切的創(chuàng)新教學(xué)活動的展開都需圍繞學(xué)生的需求，一切都需以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握個體字與新詞組的聽說讀寫之外，還需要加強(qiáng)與學(xué)生課堂上的交流，讓學(xué)生身心得到放松，讓教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)了相互間的了解，同時也鞏固了師生間的友誼。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生留出討論的時間，提前做好分組工作，讓學(xué)生坐到一起展開熱烈的討論，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣點及文章的重點給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題展開思想上的交流，不僅提升了學(xué)生參與的興趣，還極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進(jìn)了整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)完新文章之后，教師組織學(xué)生以小組的形式展開一系列的討論和比賽，看看哪個小組總結(jié)問題最全面、最到位，可以給予口頭獎勵或?qū)嶋H獎勵，不僅提升了課堂的趣味性，還極大提升了小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝之心，有利于將這種情緒轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)上的動力，幫助學(xué)生更好的吃透文章涵義。教師還可以采取比賽的活動展開語文知識的鞏固過程，看看哪個小組成員最快背寫完生字與生詞，既保證速度又保證質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，有效的避免了課堂枯燥現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，實施情境教學(xué)。

除了做到改變教學(xué)觀念，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是提高語文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教學(xué)，枯燥而無味，對于處于愛玩、求知欲強(qiáng)、探索欲強(qiáng)階段的小學(xué)生而言，這無疑是起到了發(fā)作用，偶爾組織的教學(xué)活動也是生搬硬套，沒有絲毫新穎之處，極大的限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教育新形勢下，我們可以實施情境教學(xué)，這種教學(xué)方法在當(dāng)下也是非常流行的，教師通過把學(xué)生們感興趣的故事、生活場景作為參照，引導(dǎo)學(xué)生展開無盡的想象，配合文字的描述，讓學(xué)生走進(jìn)自己想象的世界，不僅活躍了課堂氣氛，加深了對故事及文章的深刻反思，還調(diào)動了學(xué)生參與其中的熱情，間接的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這是符合小學(xué)生心理特點的科學(xué)教學(xué)方法，做到了教學(xué)與趣味同步進(jìn)行的目的，不容易引發(fā)學(xué)生逆反心理，也規(guī)避了學(xué)生對語文學(xué)科的枯燥心理，有利于后續(xù)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識積極性的持續(xù)提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，引入多媒體教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)下，教學(xué)形式是單一的，是一成不變的，學(xué)習(xí)途徑主要依靠著語文教師一人的講解，這樣的課堂氛圍不僅枯燥，而且嚴(yán)肅，小學(xué)生的思維受到了較大程度的束縛，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)動力也在逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師可以在課堂上引入多媒體教學(xué)，將語文教材內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，還可以通過與文章相關(guān)的圖片及音頻的展示，吸引學(xué)生的目光，提高他們上課的專注力。多媒體的優(yōu)勢較為明顯，不僅內(nèi)容豐富、形式也新穎，對于小學(xué)生而言是充滿新鮮的，牢牢抓住學(xué)生的目光基礎(chǔ)上，又做到了活躍課堂氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好途徑。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，語文作為給予學(xué)生文學(xué)上幫助的啟蒙教材，教師應(yīng)做好充分利用，較為全面的提升學(xué)生理解能力及運用能力，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，切實做好提升學(xué)生積極性的工作，為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)更有深度的語文知識打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[2]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018（14）：57-58.