如何通過(guò)作業(yè)布置提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量

何連英

摘? 要：在每個(gè)教育階段，作業(yè)都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分之一。如果任課教師能夠有條理的安排家庭作業(yè)，學(xué)生即可以合理利用課余時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何合理安排家庭作業(yè)呢？本文將從合理布置開(kāi)放性作業(yè)、大膽安排趣味性作業(yè)和有效控制作業(yè)數(shù)量這三個(gè)方面入手，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);合理安排

對(duì)于絕大多數(shù)的當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最令人苦惱的事情莫過(guò)于家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，尤其是大部分時(shí)間都是抄寫(xiě)詞語(yǔ)和朗讀背誦課文的語(yǔ)文課程。這種單調(diào)乏味的家庭作業(yè)很容易消耗小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱愛(ài)之情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的逆反心理，引發(fā)教學(xué)目標(biāo)的難以完成。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文任課教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方案，從根源上解決作業(yè)問(wèn)題，做到讓學(xué)生熱愛(ài)家庭作業(yè)，從而能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、布置開(kāi)放性作業(yè)，鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)生正處于人一生中好奇心最為旺盛的時(shí)期，這種好奇心可以引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上所布置的家庭作業(yè)大部分是機(jī)械的抄寫(xiě)生詞和背誦課文，不僅不能激發(fā)鍛煉學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的習(xí)慣[1]。

小學(xué)語(yǔ)文任課教師要想改變這一不良現(xiàn)狀，就要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與創(chuàng)新，絕不能敷衍的走流程一般的布置作業(yè)，而是要以不同時(shí)期學(xué)生的心理與身體發(fā)育水平出發(fā)，適當(dāng)設(shè)計(jì)并布置出能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的開(kāi)放性家庭作業(yè)，這種新興的作業(yè)模式往往可以引起學(xué)生極大的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)。

例如，《春曉》這首古詩(shī)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分教師都會(huì)布置抄寫(xiě)或背誦古詩(shī)的作業(yè)任務(wù)，然而，任課教師并沒(méi)有想過(guò)僅僅是單純的背誦或謄抄并不能讓學(xué)生充分的理解并掌握古詩(shī)的具體含義，這樣的家庭作業(yè)只能讓學(xué)生形成瞬時(shí)記憶，僅可以滿足應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求。然而，在新課改后的今天學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有自己的理解和感悟，因此任課教師可以布置開(kāi)發(fā)性家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考古詩(shī)的內(nèi)容與含義，并且可以運(yùn)用華麗的語(yǔ)言描述表達(dá)出自己的想法，再在第二天的語(yǔ)文課堂上向全班同學(xué)分享自己的感悟，同時(shí)任課教師可以對(duì)學(xué)生的感悟進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)優(yōu)秀發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這種作業(yè)布置的方法下，學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、布置趣味性作業(yè)，提高學(xué)生興趣

對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生和小學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一天當(dāng)中最為頭疼的事情莫過(guò)于小學(xué)家庭作業(yè)的完成，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難安安靜靜的坐下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)，而學(xué)生家長(zhǎng)往往采取抑制學(xué)生好動(dòng)天性的方法督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，愛(ài)玩天性長(zhǎng)期被壓抑的小學(xué)生最終往往會(huì)爆發(fā)出更為強(qiáng)大的破壞力，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)[2]。而要想從根本上解決小學(xué)生寫(xiě)家庭作業(yè)困難的這一問(wèn)題，就要求任課教師改變作業(yè)通?？菰锓ξ兜奶攸c(diǎn)，可以鞏固改良創(chuàng)新來(lái)增加家庭作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生不再把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的書(shū)寫(xiě)家庭作業(yè)的環(huán)境。

例如，在《參觀人民大會(huì)堂》的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，任課教師除了可以布置傳統(tǒng)課堂上默寫(xiě)生詞的家庭作業(yè)外，還可以給學(xué)生們布置具有趣味性的家庭作業(yè)，比如可以讓學(xué)生根據(jù)本人對(duì)課文內(nèi)容的理解和看法利用彩筆來(lái)創(chuàng)造自己腦海里人民大會(huì)堂的場(chǎng)面，待圖畫(huà)完成后，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢?nèi)嗣翊髸?huì)堂的實(shí)景圖片，比較兩者之間的相同之處和不同之處，還可以與自己的小伙伴進(jìn)行交流探討。這一趣味性的作業(yè)形式并不會(huì)帶給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，與此相反，學(xué)生在繪畫(huà)的同時(shí)，還可以放松身心，緩解一天學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的疲憊，又不知不覺(jué)中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟

三、布置恰當(dāng)性作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

新課程改革的一大重點(diǎn)內(nèi)容就是解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大的問(wèn)題。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粡V泛受到社會(huì)各個(gè)層次的重視。而在大多數(shù)小學(xué)任課教師眼中，家庭作業(yè)的數(shù)量通常是與學(xué)生考試成績(jī)成正比例關(guān)系，為此每一門(mén)科目的任課教師往往都會(huì)加大本門(mén)課程家庭作業(yè)的數(shù)量，以盼求學(xué)生能夠?qū)⒄n余時(shí)間的主要精力花費(fèi)在自己教授的課程上，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而在這種繁重的家庭作業(yè)壓力下，學(xué)生們常常得不到足夠的休息，從而導(dǎo)致學(xué)生在第二天學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中注意力難以集中，最終引發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。由此可見(jiàn)，這種只重視數(shù)量而忽視、漠視質(zhì)量的作業(yè)布置方式正可謂顧此失彼，無(wú)法發(fā)揮任課教師期盼的理想效果，所以小學(xué)語(yǔ)文任課教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)布置恰當(dāng)數(shù)量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)充分而高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生生活打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

要想滿足新課程改革后教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，任課教師不但要提高語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率，更應(yīng)該合理布置家庭作業(yè)。使學(xué)生可以在家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中鍛煉思維能力，讓學(xué)生每天都可以充滿積極性與主動(dòng)性的完成作業(yè)，并且可以保證學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有充足的休息時(shí)間，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的當(dāng)代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆志剛. 如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)[J]. 學(xué)周刊，2013（26）：167-167.

[2]李瑞杰. 淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J]. 中華少年， 2017：59.