淺談學(xué)校開展“家庭訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

張焱夏 潘展文

摘? 要：學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展離不開學(xué)校和家庭的密切配合，學(xué)校在教育中不難發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}學(xué)生的背后會(huì)有個(gè)問題家庭。本文闡述學(xué)?？蓢L試家校溝通新模式——家庭訓(xùn)練營(yíng)，從積極心理學(xué)角度分析學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和非智力因素的積極特征，通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，促使家長(zhǎng)在家庭互助輔導(dǎo)模式下幫助孩子更好成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭訓(xùn)練營(yíng);家庭互助

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。筆者在長(zhǎng)期開展家庭教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的背后一定有個(gè)問題家庭，問題家庭都指向一個(gè)根本：“關(guān)系”的破裂，或?yàn)榉蚱揸P(guān)系、或?yàn)槠畔标P(guān)系、或隔代教育……因此，學(xué)?？梢試L試通過心理專業(yè)知識(shí)和親子游戲任務(wù)來組建家庭培訓(xùn)活動(dòng)——家庭訓(xùn)練營(yíng)，實(shí)踐證明活動(dòng)有實(shí)效性，親子關(guān)系明顯改善，孩子行為有了一定改善。

一、基于積極心理學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容

1998年美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席馬丁·塞利格曼教授提出要推廣積極心理學(xué)，積極心理學(xué)因其強(qiáng)大的實(shí)用性和適用性，而積極教育是將積極心理學(xué)應(yīng)用在教育領(lǐng)域的實(shí)踐結(jié)果。依據(jù)積極教育的核心模型，可以確立學(xué)校家庭訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)目標(biāo)是：通過主題活動(dòng)提升家長(zhǎng)和孩子的身心健康調(diào)節(jié)系統(tǒng)和品格優(yōu)勢(shì)培育系統(tǒng)。家庭訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)可從六大主題內(nèi)容出發(fā)，其依據(jù)和技術(shù)可簡(jiǎn)單陳述如下：

主題一：積極關(guān)系。運(yùn)用寬恕理論和回應(yīng)方式理論等;培訓(xùn)時(shí)采取團(tuán)體輔導(dǎo)、感恩行動(dòng)、解決人際沖突七步法、回應(yīng)技術(shù)等落實(shí)內(nèi)容。

主題二：積極情緒。運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)理論、韌性理論、情緒ABC模型等;在培訓(xùn)過程會(huì)采取感恩三件事、感恩日記、慈愛冥想等方法幫助家長(zhǎng)建立積極情緒。

主題三：積極自我。運(yùn)用自尊理論、自我效能理論、自我接納理論;采取自我關(guān)愛、成功體驗(yàn)等方式讓家長(zhǎng)和孩子獲得積極自我的認(rèn)可。

主題四：積極投入。運(yùn)用福流理論、自我決定理論;培訓(xùn)時(shí)注重深化學(xué)習(xí)興趣、提升教師家長(zhǎng)的自主支持等。

主題五：積極意義。運(yùn)用意義理論;在培訓(xùn)中進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和追逐夢(mèng)想等訓(xùn)練。

主題六：積極成就。運(yùn)用堅(jiān)毅理論、思維模式理論、腦神經(jīng)可塑性理論等;培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行堅(jiān)毅行為強(qiáng)化技術(shù)、習(xí)得性樂觀、成長(zhǎng)性思維訓(xùn)練等。

積極教育不僅關(guān)注學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)業(yè)技能，還致力于培育他們健全的人格品質(zhì)。我們的訓(xùn)練營(yíng)通過培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀、改善家庭關(guān)系，從而讓孩子塑造良好的性格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、基于教育對(duì)象的創(chuàng)新模式

在教育實(shí)踐中，常常聽到家長(zhǎng)心聲：我們知道家庭教育很重要，但真不知道怎么去教孩子。有的家長(zhǎng)有一定的教育自覺性，但缺乏足夠的教育理性，通過問卷調(diào)查可知：85%的家長(zhǎng)存在各種家庭教育的困惑，并有90%和88%的家長(zhǎng)希望得到更多家教方法的指導(dǎo)和其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，而家庭互助小組恰恰滿足了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的這方面需求。家庭訓(xùn)練營(yíng)采用的是講座和家庭互助小組輔導(dǎo)兩種模式。

1.主題講座。訓(xùn)練營(yíng)每期定一個(gè)主題內(nèi)容，持續(xù)三周，每周一次，每次1.5小時(shí)。第一次的活動(dòng)都會(huì)以講座形式進(jìn)行，依據(jù)主題內(nèi)容將活動(dòng)目的、目標(biāo)、理論知識(shí)和操作模式告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立“關(guān)系”，增進(jìn)彼此的了解與信任。以“積極情緒”為例，講座內(nèi)容分三個(gè)提綱：積極情緒的力量;塑造積極情緒;悅納消極情緒。通過三步學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)既能提高認(rèn)識(shí)，又能掌握獲得積極情緒的具體方法，為接下來深入訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。

2.家庭小組互助輔導(dǎo)模式。家庭訓(xùn)練營(yíng)的第二、三次活動(dòng)都按“家庭小組互助輔導(dǎo)”的模式進(jìn)行，主要有以下過程：

（1）準(zhǔn)備場(chǎng)地、接待家長(zhǎng)，提前分工好。講師團(tuán)教師對(duì)助教老師培訓(xùn)：是觀察員的角色，不要過多參與家長(zhǎng)討論，不能主導(dǎo)討論，對(duì)偏題的小組做適當(dāng)引導(dǎo)。

（2）活動(dòng)開始，講師首先跟家長(zhǎng)聊天，讓家長(zhǎng)放松。提出訓(xùn)練營(yíng)的要求：保密原則、按時(shí)參與等，與家長(zhǎng)簽訂一份保密協(xié)議。分成三組，每組四位家長(zhǎng)和一位助教老師。

（3）依據(jù)每期主題，組織家長(zhǎng)討論不同問題，比如“積極關(guān)系”主題中，可以讓家長(zhǎng)討論：你在和孩子相處過程中最讓你頭疼的幾個(gè)問題（現(xiàn)象）是什么。此環(huán)節(jié)家長(zhǎng)先不討論解決辦法，助教做出引導(dǎo)：先寫下共性問題，再由每組一位家長(zhǎng)說出問題的焦點(diǎn)。講師整合家長(zhǎng)談到的問題，分析現(xiàn)象背后所隱藏的冰山下的心理原因及解決問題的對(duì)策。

（4）在討論和分析后，會(huì)布置家庭作業(yè)并做好記錄表。

有專家在家庭互助小組活動(dòng)上進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐和研究，他們有的把活動(dòng)稱為“合作家庭”或“家庭互助苑”等，對(duì)小組活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和原則上進(jìn)行了探討，總結(jié)提煉了指導(dǎo)家長(zhǎng)開展活動(dòng)的策略。這些研究都表明家庭互助小組活動(dòng)有很強(qiáng)的可行性。

三、基于學(xué)校教育的運(yùn)作程式

我們組建家庭訓(xùn)練營(yíng)需要循序漸進(jìn)，每一期需要?dú)v時(shí)一個(gè)月，只要按照運(yùn)作程式操作，學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)并不難。具體程式為：

第一，發(fā)出“家長(zhǎng)邀請(qǐng)函”，將活動(dòng)名稱、目的，活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間等交代清楚，并附上二維碼，讓有興趣的家長(zhǎng)掃碼進(jìn)群。

第二，集中班主任，說明招募的目的、要求，請(qǐng)班主任在家長(zhǎng)群里發(fā)動(dòng)，人數(shù)不限，但要有針對(duì)性地私聊孩子行為有偏差的家長(zhǎng)，耐心說明活動(dòng)目的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。

第三，在當(dāng)天全體家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行一場(chǎng)講座，發(fā)出“調(diào)查表”，一是孩子行為列表，讓家長(zhǎng)判斷自己孩子是否符合上述情況;二是詢問家長(zhǎng)是否愿意參加訓(xùn)練營(yíng)，改善孩子行為;三是詢問是否父母雙方都愿意參加;四是詢問家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)的要求。

每期的第四周將對(duì)所有記錄表進(jìn)行分析，與班主任座談，了解訓(xùn)練營(yíng)孩子的成長(zhǎng)情況，將前三周記錄表中家長(zhǎng)的反饋意見和學(xué)校的觀察情況，及時(shí)向班主任反饋，并要求班主任持續(xù)跟蹤家長(zhǎng)與學(xué)生。最后學(xué)校綜合素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一期訓(xùn)練營(yíng)的開展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧志剛.論新時(shí)期家校合作的策略取向[J].班主任.2005年04期

（此成果是廣州市中小學(xué)德育研究“十三五”規(guī)劃課題“基于家校溝通的家長(zhǎng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐研究”立項(xiàng)編號(hào)是17A07）