“中國(guó)制造2025”下機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科人才培養(yǎng)模式的研究

耿 林,謝 峰,何舒平

“中國(guó)制造2025”是在當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，我國(guó)政府為應(yīng)對(duì)新一輪工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變化，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，所制訂的重大戰(zhàn)略計(jì)劃，以提高中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平[1]。其根本目標(biāo)是到2025年，中國(guó)可以從制造業(yè)大國(guó)進(jìn)入制造業(yè)強(qiáng)國(guó)行列，并為最終能夠?qū)崿F(xiàn)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！爸袊?guó)制造2025”的目標(biāo)完成與機(jī)械工程和自動(dòng)化學(xué)科的全面發(fā)展密不可分。機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科歷來是工科中的主要學(xué)科，招收人數(shù)多，其培養(yǎng)的學(xué)生是制造業(yè)的主力軍，人才市場(chǎng)需求量特別大。為適應(yīng)新的工業(yè)變革和主動(dòng)服務(wù)國(guó)家所制訂的“中國(guó)制造2025”的重大戰(zhàn)略，需要能夠滿足機(jī)械工程與自動(dòng)化兩學(xué)科融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式[2-4]，因此，根據(jù)“中國(guó)制造2025”的要求，需要高等學(xué)校重新對(duì)兩學(xué)科的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和探索。

1 兩學(xué)科人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

機(jī)械制造與信息技術(shù)融合是“中國(guó)制造2025”的顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)通常是機(jī)械工程學(xué)科所涉及的主要專業(yè)知識(shí)[5,6]，而自動(dòng)化學(xué)科所涉及的主要專業(yè)知識(shí)體現(xiàn)在信息技術(shù)方面[7,8]，于是“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的需求與這兩個(gè)學(xué)科都緊密聯(lián)系。因此，機(jī)械工程與自動(dòng)化兩學(xué)科如何進(jìn)行交叉融合，培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型工程科技人才是目前所要急待解決的。

目前兩學(xué)科所面臨的挑戰(zhàn)主要包含以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)機(jī)械工程與自動(dòng)化兩學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)“中國(guó)制造2025”下所出現(xiàn)的智能制造、機(jī)器人、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)及先進(jìn)制造裝備、新能源等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.如何對(duì)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)以及如何構(gòu)建新的工程實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)“中國(guó)制造2025”發(fā)展所需的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的人才培養(yǎng)要求其師資人員能夠儲(chǔ)備多方面的知識(shí)，如何培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)的師資隊(duì)伍是“中國(guó)制造2025”所迫切需要解決的。

“中國(guó)制造2025”是將新興技術(shù)融入到現(xiàn)有的工程專業(yè)中，并升級(jí)形成新的工科專業(yè)。制造業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)的典型代表，首先需要利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)。其主要是使用自動(dòng)控制技術(shù)和人工智能技術(shù)來實(shí)現(xiàn)制造過程的自動(dòng)化和智能化，使現(xiàn)代機(jī)械制造趨于機(jī)電一體化和人工智能化，以提升中國(guó)制造的質(zhì)量和創(chuàng)新含量。針對(duì)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科人才培養(yǎng)所面臨的主要挑戰(zhàn)，需要在探索專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建工程實(shí)踐體系和探究教師隊(duì)伍建設(shè)模式等方面加強(qiáng)研究。

2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所需能力的研究

如前所述，“中國(guó)制造2025”是中國(guó)政府為全面支持新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展而制定的國(guó)家戰(zhàn)略部署。因此在探索制訂兩專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)必須與國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求緊密結(jié)合。所制訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：面向產(chǎn)業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，具備在機(jī)械工程、自動(dòng)控制及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)械及控制系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)能力，具有國(guó)際視野和人文精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，所擬訂的畢業(yè)生所要達(dá)到的能力有：

1.工程知識(shí)應(yīng)用能力；2.復(fù)雜問題分析能力；3.設(shè)計(jì)解決方案能力；4.有效研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.使用現(xiàn)代工具能力；6.承擔(dān)工程與社會(huì)能力；7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；8.遵守職業(yè)規(guī)范能力；9.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；10.有效溝通交流能力；11.項(xiàng)目管理決策能力；12.個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力。

3 人才培養(yǎng)模式的研究

3.1 人才培養(yǎng)的過程控制

現(xiàn)代教育的理念關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象能力的挖掘，因此，為達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，需堅(jiān)持“基礎(chǔ)寬厚實(shí)”和“專業(yè)精新活”的特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，為此近年來，通過學(xué)科交叉發(fā)展來培養(yǎng)人才，探索實(shí)施“兩段式、三結(jié)合、復(fù)合型、個(gè)性化、視野寬”的人才培養(yǎng)新模式。人才培養(yǎng)的過程控制如圖1所示，具體包含：

3.1.1 “兩段式”培養(yǎng)即是將大學(xué)生本科四年時(shí)間分成兩個(gè)階段

第一個(gè)階段是大一大二。在這兩年時(shí)間中，大學(xué)生接受通識(shí)教育，可以選擇不同類型的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具有較寬知識(shí)面、較厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備；第二個(gè)階段是從大三上學(xué)期開始，一直到本科畢業(yè)。要求學(xué)生利用在第一階段積累的知識(shí)參加各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽，特別是機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的大學(xué)生競(jìng)賽，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升學(xué)生多方面的綜合能力。同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或老師的課題項(xiàng)目為契機(jī)，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使得學(xué)生更加精確掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)專業(yè)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)以及能靈活應(yīng)用，即為專業(yè)精、新、活。

3.1.2 “三結(jié)合”培養(yǎng)即在學(xué)生整個(gè)四年的培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合

一是教學(xué)與科研要結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，可以通過學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生科研能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生能夠了解本專業(yè)的科技前沿知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，對(duì)未來可能從事的本專業(yè)工作和科研內(nèi)容有所了解；二是專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際問題要結(jié)合。一般課堂教學(xué)比較注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，其往往造成學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)不容易理解。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中，不僅要注重專業(yè)理論知識(shí)的連貫性，而且還要增加與工程知識(shí)相關(guān)課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力。特別是可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)原理知識(shí)的掌握，比如“中國(guó)制造2025”所涉及機(jī)器人原理、機(jī)器學(xué)習(xí)、視覺識(shí)別、分布式控制等技術(shù)的科學(xué)原理，以提升學(xué)生的原始創(chuàng)新能力；三是專業(yè)班級(jí)與老師的課題組相結(jié)合。學(xué)生一般是大課堂培養(yǎng)模式，無法得到精確細(xì)致的指導(dǎo)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中，可以要求學(xué)生在3年級(jí)開始進(jìn)入系里專業(yè)老師的課題組。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或科研訓(xùn)練項(xiàng)目等為途徑，從項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫到項(xiàng)目執(zhí)行再到項(xiàng)目結(jié)題，學(xué)生可以得到專業(yè)老師的精確指導(dǎo)，不僅進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且可以提升學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，比如科研思維模式、項(xiàng)目規(guī)劃能力、PPT匯報(bào)能力、與他人合作能力等，優(yōu)化學(xué)生全過程的成長(zhǎng)條件。

3.1.3 “復(fù)合型”培養(yǎng)即在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案中重視學(xué)科交叉

由于“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的知識(shí)和能力有了新的需求，所以需要重新定義機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重這兩學(xué)科的知識(shí)融合?？梢酝ㄟ^開設(shè)機(jī)械與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行雙專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)機(jī)械學(xué)生的自動(dòng)化相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自動(dòng)化學(xué)生的機(jī)械相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有復(fù)合型特點(diǎn)的滿足“中國(guó)制造2025”需求的專業(yè)人才。

3.1.4 “個(gè)性化”培養(yǎng)即關(guān)注學(xué)生的興趣，增加自主選擇范圍

在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中，可以讓學(xué)生在大二結(jié)束時(shí)進(jìn)行專業(yè)課自主選擇，同時(shí)開設(shè)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科不同種類的選修課程，加大學(xué)生自主選擇專業(yè)方向和專業(yè)選修課的權(quán)限。在課題組方面，全面開放機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的老師課題組。在選擇之前，各位老師通過專業(yè)導(dǎo)論課形式向?qū)W生們較為詳細(xì)地介紹各自課題組的研究方向，隨后學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇相應(yīng)的課題組，并進(jìn)行科研能力等方面的訓(xùn)練，以避免“流水線式”的培養(yǎng)模式。

3.1.5 “視野寬”即持續(xù)吸收學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)，不斷地改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容

專業(yè)課老師在上課時(shí)不僅僅只傳授課本上的知識(shí)，還需要將與本課程相關(guān)的科研前沿現(xiàn)狀給學(xué)生們進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)知名專家來校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報(bào)告，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。除了校內(nèi)教學(xué)外，還需要在專業(yè)培養(yǎng)方案中加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是對(duì)“中國(guó)制造2025”實(shí)踐好的企業(yè)需要增加參觀和實(shí)習(xí)的次數(shù)，實(shí)際感受學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前沿，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)新知識(shí)。

圖1 人才培養(yǎng)的過程控制

3.2 課程體系的研究

課程體系是實(shí)現(xiàn)和提高人才培養(yǎng)理念和質(zhì)量的依托，課程體系合理與否直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，利用“中國(guó)制造2025”所需基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化。制造業(yè)的信息化、全球化和智能化是“中國(guó)制造2025”的顯著特征，因此，課程體系的修訂優(yōu)化需要體現(xiàn)這些顯著特征?？梢栽凇盎A(chǔ)寬厚實(shí)”和“專業(yè)精新活”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和承接關(guān)系分層重構(gòu)課程體系，將所有本科課程分為四個(gè)級(jí)別：公共通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。一方面對(duì)于機(jī)械學(xué)科學(xué)生，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，需要增強(qiáng)自動(dòng)化學(xué)科的基礎(chǔ)課程教育，比如增加電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、控制工程基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)學(xué)時(shí)和深度；在選修課程上增加數(shù)字信號(hào)處理、檢測(cè)技術(shù)、智能控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)等課程，擴(kuò)大機(jī)械工程學(xué)科學(xué)生的理論知識(shí)范圍。另一方面對(duì)于自動(dòng)化學(xué)科學(xué)生，需要增加機(jī)械制造等課程的教學(xué)力度。從工程制圖、工程力學(xué)等基礎(chǔ)課程開始，增加相關(guān)的機(jī)械制造方法等選修課程，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化學(xué)科與機(jī)械工程學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的自動(dòng)化學(xué)科關(guān)注的是局部設(shè)備的智能化，而智能制造則是注重全局智能化，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)再到管理，我們需要實(shí)現(xiàn)全面信息化、全球化和智能化。因此在完善和優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，積極開展面向“中國(guó)制造2025”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和新型教學(xué)模式的探索，并將兩學(xué)科的課程內(nèi)容與信息化、全球化、智能化技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來“中國(guó)制造2025”的人才。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系的研究

完善合理的教學(xué)體系不僅體現(xiàn)在課程教學(xué)上，而且也體現(xiàn)在工程實(shí)踐教學(xué)上?？梢詷?gòu)建“認(rèn)知與基礎(chǔ)-體驗(yàn)與綜合-研究與創(chuàng)新”逐漸發(fā)展具有遞進(jìn)關(guān)系的工程實(shí)踐教學(xué)模型：大一大二學(xué)生重點(diǎn)在課程學(xué)習(xí)，了解科學(xué)研究前沿現(xiàn)狀，提高知識(shí)儲(chǔ)備和基本認(rèn)知；大二大三學(xué)生進(jìn)入老師的課題組進(jìn)行基本科研訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，比如參加老師指導(dǎo)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力；大四學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成較復(fù)雜任務(wù)，進(jìn)行更深層次的科研訓(xùn)練，并將課題做成畢業(yè)論文，較為系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要結(jié)合“中國(guó)制造2025”的一些核心技術(shù)，比如智能機(jī)器人、3D打印制造、數(shù)字化制造技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)等。核心技術(shù)的相關(guān)知識(shí)需要融入到工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并貫穿于整個(gè)實(shí)踐教育教學(xué)系統(tǒng)。在“專業(yè)實(shí)習(xí)”、“課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等方面的內(nèi)容，同時(shí)開展案例式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)式等新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

通過工程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，著力提高學(xué)生的工程思維、工程知識(shí)水平和工程問題應(yīng)變能力。配合安徽大學(xué)“三基并重，全面發(fā)展”的教育模式，結(jié)合“中國(guó)制造2025”社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)，在企業(yè)深度參與下，以完善知識(shí)體系、提高整體能力和增強(qiáng)工程意識(shí)為培養(yǎng)準(zhǔn)則，通過豐富工程實(shí)習(xí)、完善知識(shí)體系、強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、加大企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)的工程實(shí)踐活動(dòng)力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程思維、工程知識(shí)水平、工程問題應(yīng)變能力和工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，支撐國(guó)家現(xiàn)代化工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了滿足適應(yīng)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科交叉融合和培養(yǎng)面向“中國(guó)制造2025”具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型卓越工程科技人才，需要建設(shè)以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的復(fù)合型教師隊(duì)伍?？梢詮娜缦路矫鎸?duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探索：

一是構(gòu)建“中國(guó)制造2025”對(duì)師資所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，并利用魚刺圖法分析所需知識(shí)的組成部分，并與師資現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行對(duì)比，讓其及時(shí)補(bǔ)充；

二是有針對(duì)性的培養(yǎng)“雙師”型教師，使專業(yè)教師不僅具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和多樣的工程背景。學(xué)?？梢杂薪M織地安排具有較高學(xué)術(shù)水平的骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，特別是滿足“中國(guó)制造2025”的企業(yè)。同時(shí)，學(xué)校積極與企業(yè)建立合作研究平臺(tái)，搭建教師與企業(yè)之間的橋梁，讓教師通過合作項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)第一線進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，不僅可以幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問題，還可以幫助教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；

三是加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，完善教師評(píng)價(jià)體系，不僅要重視教師的學(xué)術(shù)理論水平，而且還要重視教師的工程實(shí)踐素養(yǎng)。在年度考核、職稱評(píng)定等環(huán)節(jié)，加大對(duì)“雙師型”教師的支持力度，同時(shí)完善相關(guān)的績(jī)效制度，對(duì)在工程實(shí)踐中具有突出貢獻(xiàn)的教師給與重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多的教師加入“雙師型”隊(duì)伍。

四是可以完善教師聘用制度，不僅可以引進(jìn)專職的“雙師”型教師，而且可以從符合“中國(guó)制造2025”要求的企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程專業(yè)技術(shù)人員加入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

因此，為了培養(yǎng)面向“中國(guó)制造2025”的創(chuàng)新型卓越人才，必須要構(gòu)建具有創(chuàng)新性思維和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

4 結(jié)論

總之，為了提升“中國(guó)制造2025”的智能制造，需要機(jī)械技術(shù)和信息技術(shù)的大力支持。機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的人才培養(yǎng)在這場(chǎng)技術(shù)變革中既存在機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，必須從高等教育中的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程體系以及師資建設(shè)模式等角度研究合理的發(fā)展策略，才能推進(jìn)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科的深度交叉融合，才能進(jìn)一步為“中國(guó)制造2025”的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。