應(yīng)用型高校社團改革與專業(yè)轉(zhuǎn)型耦合發(fā)展途徑與方法

周亮廣，戴仕寶，李孝雄

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》[1]提出 “適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，后續(xù)出臺了一系列政策，鼓勵部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型[2]，地方型本科高校積極響應(yīng)教育部的號召，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，制定轉(zhuǎn)型方案，積極謀求專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開啟了向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型之路，加大了應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度[3-6]。

近來年，高校學(xué)生社團作為大學(xué)校園內(nèi)極具活力的學(xué)生組織發(fā)展迅速，專業(yè)型學(xué)生社團已成為參與專業(yè)實踐教學(xué)和科研創(chuàng)新活動的重要力量[7]，在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，引入學(xué)生專業(yè)社會活動完善教學(xué)模式，可以有效彌補高校轉(zhuǎn)型期間實習(xí)、實踐和創(chuàng)新園地、場地不足，更加實戰(zhàn)化地營造學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境[8]，社團活動對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用不容替代[9]。

在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展期，高校社團也需理性認(rèn)識專業(yè)型學(xué)生社團實踐教學(xué)功能發(fā)揮的基礎(chǔ)及優(yōu)勢[10],適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，改革社團發(fā)展模式與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應(yīng)，共同服務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1 改革社團組織管理機構(gòu)及功能與專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)相切合

大學(xué)生社團組織一般設(shè)有社長(副社長)或會長(副會長)作為社團負責(zé)人，下設(shè)宣傳部、外聯(lián)部、財務(wù)部和策劃部等部門，機構(gòu)設(shè)置往往雷同。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力導(dǎo)向下，考慮將專業(yè)實踐與社團相結(jié)合，將部分實踐教學(xué)活動拓展到社團活動。從專業(yè)能力培養(yǎng)需求、培訓(xùn)，到活動策劃、組織與實施等過程來設(shè)置社團組織管理機構(gòu)與應(yīng)用能力訓(xùn)練相匹配。具體設(shè)置見圖1。

圖1 社團組織結(jié)構(gòu)圖

1.1 社長配置與分工

社團設(shè)一個社長，兩個副社長。副社長甲負責(zé)常規(guī)社團的宣傳、外聯(lián)和財務(wù)工作，拓展外聯(lián)部的職責(zé)，一方面負責(zé)原外聯(lián)工作，包括同其他社團的交往和聯(lián)絡(luò)，為社團活動的順利開展?fàn)幦〗?jīng)費，協(xié)調(diào)、管理和引導(dǎo)各社團(部門)的有關(guān)對外交往等，另一方面拓展職責(zé)適時聯(lián)系承接學(xué)院老師或企業(yè)的項目，如借助“校企合作”的機遇，滄州師院“科技創(chuàng)新協(xié)會”獨立承擔(dān)了滄州市四星玻璃有限公司的自動生產(chǎn)線維護項目[8]，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2 部門設(shè)置和功能

副社長乙下設(shè)立實踐調(diào)研部、學(xué)習(xí)培訓(xùn)部和活動策劃部，專門負責(zé)社團成員專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練實踐調(diào)研部積極與專業(yè)教師或企業(yè)溝通，收集專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)需求，使社團活動與專業(yè)能力培養(yǎng)相配套；學(xué)習(xí)培訓(xùn)部負責(zé)聯(lián)系老師或?qū)W長開展專業(yè)基本應(yīng)用技能培訓(xùn)；活動策劃部圍繞實踐調(diào)研部和外聯(lián)部調(diào)研需求，積極開展系列專業(yè)活動，如專業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。通過兩副社長之間的溝通交流，一方面將外聯(lián)部重大專業(yè)活動得以落實，另一方面使宣傳部將典型活動案例化，反饋給實踐調(diào)研部，可建立實踐教學(xué)成果和社團專業(yè)活動案例數(shù)據(jù)庫。

1.3 指導(dǎo)教師配備及作用

把專業(yè)教師和社團指導(dǎo)教師全部納入到社團組織機構(gòu)中，社團指導(dǎo)老師負責(zé)社團正常運作指導(dǎo)，一方面直接與社長溝通交流，對社團進行指導(dǎo)與管理；另一方面與專業(yè)老師溝通協(xié)調(diào)，指導(dǎo)開展專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，并可有效彌補高校轉(zhuǎn)型期間實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。

2 拓展社團系列實踐活動與人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系相融合

實踐教學(xué)體系改革是教育理念的探索與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)[11]，近年來很多高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面不斷探索，構(gòu)建了“通識實踐-專業(yè)實踐-素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三層次的實踐教學(xué)體系，堅持實踐能力培養(yǎng)四年不斷線，將課程實踐、實踐課程、課外實踐和集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實到人才培養(yǎng)全過程，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容。社團組織活動可結(jié)合三個層次，將活動融和到實踐教學(xué)過程之中(圖2)。

圖2 社團活動與實踐教學(xué)體系圖

2.1 社團通識教育活動融入專業(yè)教學(xué)

通識教育是高等教育中一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育,旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民[12]。社團活動的功能在很大程度上與大學(xué)通識教育追求的目標(biāo)相一致[13],對大學(xué)生成長具有重要意義。社團在通識教育方面功能的發(fā)揮已有部分高校進行了有益的結(jié)合，浙江師范大學(xué)實施將社團活動與通識教育課程相嫁接,在12個學(xué)生社團中有組織、有目的、有計劃地開展理論、技能教學(xué)與實踐活動訓(xùn)練[13], 將社團活動與人才培養(yǎng)體系相融合，順利地推進了通識教育的開展，取得了很好的效果。山東大學(xué)將“機器人”作為通識教育課程與學(xué)生社團相結(jié)合，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的導(dǎo)師制專業(yè)社團新模式[14]。這些探索實踐都充分發(fā)揮了社團在人才培養(yǎng)通識教育中的作用。

2.2 專業(yè)社團活動結(jié)合專業(yè)實踐

專業(yè)實踐層次是大學(xué)生專業(yè)社團開展活動的最重要結(jié)合點。尤其是地方應(yīng)用型本科高校，在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展后，社團也相應(yīng)改革，組織相應(yīng)專業(yè)活動可有效地彌補實踐教學(xué)多方面的不足。滁州學(xué)院地理學(xué)習(xí)社[15]在學(xué)校從師范向理工應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型過程中，社團也積極調(diào)整機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建新的活動體系，將地理學(xué)野外調(diào)查、地理信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)、參與科研項目等活動納入社團系列活動，積極促進了地理科學(xué)專業(yè)由師范方向向地理國情監(jiān)測方向的轉(zhuǎn)型發(fā)展。寧波大學(xué)財務(wù)達人協(xié)會[16]通過組織點鈔大賽等活動參與會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生《出納實務(wù)》課程實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.3 發(fā)揮社團優(yōu)勢豐富素質(zhì)拓展與創(chuàng)新

專業(yè)學(xué)生社團以貼近專業(yè)的活動主題、豐富多彩的活動內(nèi)容、機動靈活的組織方式，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的實踐場所[17]。在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新層次，大學(xué)生社團可開展形式多樣的系列活動，為專業(yè)綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個性發(fā)展能力訓(xùn)練提供良好的平臺。很多高校在培養(yǎng)方案中都列出了畢業(yè)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，但不像開設(shè)課程那樣直接提供給學(xué)生，致使部分學(xué)生想獲取學(xué)分卻沒有途徑。因此，社團便可充分發(fā)揮媒介和平臺的作用，開展專業(yè)競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目甚至承接企業(yè)項目等系列活動，為學(xué)生提供鍛煉機會的同時，獲取相應(yīng)的學(xué)分，又提高了基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 構(gòu)建融入教學(xué)的社團評價體系與師生考核機制相配合

考核評價是社團制度建設(shè)的重要組成部分，是社團發(fā)展質(zhì)量的有效保障，但合理、可行的考核評價體系研究明顯不足[18]。目前很多大學(xué)生社團缺少統(tǒng)一的學(xué)校性獎懲管理辦法，社團負責(zé)人和相應(yīng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門定位模糊，考核結(jié)果受主觀臆斷和個人情感因素的影響，缺乏考核的立體性和全方位性，使考核成為一種單向行為，考核結(jié)果不能得到及時反饋[19]，直接影響了社團的定位與發(fā)展。社團指導(dǎo)教師制度不完善，缺少合理有效的評估獎勵機制，在高校老師教學(xué)科研壓力下，僅靠指導(dǎo)老師的工作熱情不可能支撐長期義務(wù)的為社團服務(wù)。

因此，構(gòu)建融入教學(xué)的老師和學(xué)生考核機制及社團評價體系(圖3)，將社團評價、學(xué)生考評和教師考核有機配合，相互促進，將有效激發(fā)社團學(xué)生和指導(dǎo)老師的積極性，促進社團健康發(fā)展。社團評價可從社團建設(shè)與管理、社團專業(yè)建設(shè)成果和社團素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果構(gòu)建體系；學(xué)生考評從承擔(dān)社團工作，參與專業(yè)實踐及競賽，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)表論文和專利等方面獲取相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定和綜合測評加分；而指導(dǎo)老師從指導(dǎo)的社團人數(shù)規(guī)模上可認(rèn)定教學(xué)工作量，從指導(dǎo)社團專業(yè)競賽獲獎，指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項認(rèn)定相應(yīng)教學(xué)效果及工作量，從指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文、申報專利等取得相應(yīng)科研成果，通過多種方式獲得指導(dǎo)社團工作的認(rèn)可。同時教學(xué)上指導(dǎo)社團開展專業(yè)活動，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又獲取了豐富的學(xué)生資源輔助自己開展教學(xué)和科學(xué)項目研究，相互促進，極大提高了指導(dǎo)老師的積極性。

圖3 社團評價與師生考核配合圖

實施層面，可將學(xué)生專業(yè)社團活動納入學(xué)業(yè)考評體系，記入修業(yè)學(xué)分；教師指導(dǎo)專業(yè)社團活動納入教學(xué)、科研考核范疇[3]。結(jié)合前文將社團系列實踐活動與應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系相融合，考慮將通識教育類選修課程納入社團活動組織實施；將素質(zhì)拓展類實踐活動、科研項目融入社團有計劃開展；同時，也可參照專業(yè)選修課標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)社團納入學(xué)業(yè)考評，通過公開遴選專業(yè)社團活動方案，由指導(dǎo)教師和學(xué)校社團管理部門進行社團學(xué)生能力水平考核定級，給予學(xué)分或能力認(rèn)定，記入檔案等?；顒又杏袡C地將老師融入社團指導(dǎo)，通過理論授課，實踐指導(dǎo)，社團活動考核評定等形式開展教學(xué)指導(dǎo)活動，參照實踐教學(xué)和項目研究的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定教學(xué)和科研考核工作量及教學(xué)效果，作為教師職稱晉升加薪條件，并進一步通過設(shè)立像“十佳社團”、“優(yōu)秀社團指導(dǎo)教師”評選等活動，充分調(diào)動指導(dǎo)教師工作的積極性。

4 打通社團專業(yè)化運行與三個課堂一體化貫通耦合

高校專業(yè)型學(xué)生社團作為第二課堂的重要組成部分，在建設(shè)校園文化、實現(xiàn)鞏固第一課堂學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，響應(yīng)“三個課堂”一體模式等方面具有重要的作用與優(yōu)勢[10]。近年來，很多應(yīng)用型本科院校在專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)與發(fā)展過程中，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“三個課堂一體化”的實踐育人模式，“三個課堂”的內(nèi)涵也隨實踐教學(xué)的強化而相應(yīng)轉(zhuǎn)化[20-25]。

培養(yǎng)實踐能力的三個課堂包括：第一課堂實踐教學(xué)，主要指教學(xué)計劃里規(guī)定的與理論教學(xué)融為一體的課程實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文及專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計)等；第二課堂實踐教學(xué)，主要指教學(xué)計劃以外的學(xué)生社團、學(xué)科競賽、技能競賽、科技創(chuàng)新等活動；第三課堂實踐教學(xué)，主要指專業(yè)社會實踐、志愿服務(wù)、依托企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作實施的頂崗實習(xí)及承接企事業(yè)單位技術(shù)服務(wù)等。第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是第一課堂的延伸和補充，第三課堂是第一、二課堂的應(yīng)用拓展，三個課堂教學(xué)類型、實踐形式及地點各不相同，但逐層遞進，相互補充和完善，共同培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

圖4 社團活動與三個課堂耦合

大學(xué)生社團是第二課堂的重要組分，社團專業(yè)化活動是串聯(lián)三個課堂的有效途徑(圖4)。社團主動融入教學(xué)，通過與專業(yè)指導(dǎo)教師充分溝通，活動主題緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容及需求，成為第一課堂教學(xué)的有效補充；通過組織第二課堂的專業(yè)競賽、技能訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等形式，加強和深化第一課堂知識和技能；引導(dǎo)社團結(jié)合專業(yè)特點組織社會實踐和志愿服務(wù)，融入社會，同時調(diào)動社團機構(gòu)中實踐調(diào)研部收集企事業(yè)單位頂崗實習(xí)或招聘崗位對技能的需求，反饋給第一課堂和學(xué)習(xí)培訓(xùn)部，進一步豐富第一課堂教學(xué)內(nèi)容和第二課堂社團活動內(nèi)容，使社團專業(yè)化運行有機融入三個課堂，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮社團在專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。