網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中高職教師信息素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究

姚正超，陳映紅

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 430217）

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，教育信息化進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級階段。伴隨教育信息化的不斷深入推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之風(fēng)吹遍神州大地，高職教師開發(fā)、運用網(wǎng)絡(luò)課程的熱情持續(xù)升溫。但，從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用的效果來看，仍然存在質(zhì)量參差不齊、實際效果不佳等問題。這些問題的產(chǎn)生，很大程度上與高職教師自身的信息素養(yǎng)水平息息相關(guān)。構(gòu)建分層次培育體系，旨在全面提升高職教師信息素養(yǎng)，為開發(fā)和使用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程打下堅實基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)質(zhì)量持續(xù)向好

教育信息化的推進(jìn)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。近年來，教育部、省教育廳、市教育局等各級教育行政部門紛紛出臺了持續(xù)推進(jìn)教育信息化的有關(guān)文件；教師開展網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)有了政策引領(lǐng)，MOOC、微課、精品課程等等網(wǎng)絡(luò)在線課程像雨后春筍般，出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)質(zhì)量的好壞，也是各級教育行政部門關(guān)注的重點，教育部辦公廳從2017年開始組織申報和認(rèn)定國家精品在線開放課程。2017年，教育部認(rèn)定490門國家精品在線開放課程，其中高職?？苾H有22門；2018年，教育部認(rèn)定801門國家精品在線開放課程，其中高職?？七_(dá)111門。這些數(shù)據(jù)表明，各層級網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)質(zhì)量在不斷增進(jìn)，有持續(xù)向好態(tài)勢。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)散

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)最大的利好，在于教育教學(xué)資源共享與應(yīng)用上；大量的網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，加快了網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用推廣，也給高職教師開展課堂教學(xué)提供了更多的選擇。在職業(yè)教育和培訓(xùn)體系中，采用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線教育的占比越來越大；在教育均衡發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)課程的價值也越來越凸現(xiàn)。

盡管網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)質(zhì)量持續(xù)向好、應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)散，但是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用目前仍處于起步階段，仍存在質(zhì)量參差不齊、實際應(yīng)用效果不佳等不足之處。究其原因，教師的信息素養(yǎng)水平制約了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用。

1.2 高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合以及新型信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育信息化從1.0時代已然過渡到2.0時代。經(jīng)過1.0時代的洗禮，高職教師的信息素養(yǎng)有了長足進(jìn)步，但還存在以下不足：（1）信息技術(shù)的熟練程度還不高；（2）信息獲取的渠道還不暢；（3）信息運用的安全意識還不強(qiáng)。

2 面臨問題

高職教育是高等教育有力的組成部分，是國民教育體系中直接培育高素質(zhì)技能型人才的職教體系。隨著新型信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)融合應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和運用空間教學(xué)越來越受到各級教育行政部門的關(guān)注。縱觀網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用以及高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職教育在開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程中面臨的主要矛盾在于高職教師現(xiàn)有的信息素養(yǎng)水平無法完美兼容高速發(fā)展的信息技術(shù)之間的矛盾。解決這一矛盾，開展分層次提升高職教師信息素養(yǎng)是不錯的選擇。

3 解決途徑

3.1 重構(gòu)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息化時代人們需要具備的一種基本能力，它主要包括三個層面：即文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能。前兩個層面，對每一位高職教師的要求基本相同；但是，信息技能這個一層面，從事不同課程教學(xué)任務(wù)的高職教師會有不同層次的要求，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有老師。因此，為達(dá)到普遍提升高職教師信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，有必要按公共、專業(yè)兩大類重構(gòu)信息素養(yǎng)。

3.1.1 公共信息素養(yǎng)

公共信息素養(yǎng)，這里主要是指高職教師從事網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中必備的文化素養(yǎng)、信息意識和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用等，也是每位運用網(wǎng)絡(luò)課程開展線上教學(xué)的老師必須具有的一種基本能力。將它單獨歸成一類，目的在于這一類信息素養(yǎng)比較容易統(tǒng)一，也比較容易通過自主學(xué)習(xí)、線上培訓(xùn)等手段提升。

3.1.2 專業(yè)信息素養(yǎng)

專業(yè)信息素養(yǎng)，則主要是指高職教師從事網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中需要運用到一定的新型信息技術(shù)的能力，也是高職教師順應(yīng)教育信息化2.0時代發(fā)展的必然要求。這一類信息素養(yǎng)，需要通過專業(yè)的學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐，才能逐步提升。

3.2 規(guī)劃層次體系

高職教師信息素養(yǎng)的提升途徑有很多，其中，集中培訓(xùn)比較受學(xué)校和老師推崇。但，集中培訓(xùn)也得按培育的對象和內(nèi)容，合理規(guī)劃培育層次，否則，“胡子眉毛一把梳”，取不到應(yīng)有的效果。

3.2.1 教師分層次

怎樣確定教師的層次？參考依據(jù)是教師的年齡、性別等。按年齡和性別，可把高職教師分為三個層次：即45歲以上的女教師、50歲以上的男教師歸為第一層次；35-45歲女教師、40-50歲男教師歸為第二層次；35歲以下女教師、40歲以下男教師歸為第三層次。對象層次越高，培育的內(nèi)容就越多，提升的空間也就越大。

3.2.2 內(nèi)容分層次

如何規(guī)劃高職教師信息素養(yǎng)培育內(nèi)容的層次呢？首先依據(jù)信息素養(yǎng)包含內(nèi)容和自身特征，分公共和專業(yè)兩大類按難易程度成遞進(jìn)式細(xì)化層次；其次依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中信息技能運用頻次來規(guī)劃培育層次。

3.3 實施分層培育

信息素養(yǎng)的分層培育，是在充分考慮高職教師存在個體差異的前提下，選取不同層次內(nèi)容，有針對性地開展培訓(xùn)任務(wù)。分層培育模式充分體現(xiàn)了面向全體、因人而異的特點。實施分層培育的目標(biāo)是普遍提升教師信息素養(yǎng)水平，讓每位教師在各自的層次內(nèi)能熟練運用信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程；因此，在實施過程中，還應(yīng)注重評價并突出考核層次。

高職教師信息素養(yǎng)分層培育實施表

3.4 完善培育體系

在高職教師信息素養(yǎng)提升過程中，通過一輪培育下來，分層培育體系還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步修訂和完善。比如，培育的內(nèi)容還不夠詳實，分層界線還不夠明晰等等。此時，我們就需要回過來，重新界定分層標(biāo)準(zhǔn)，完善培育的內(nèi)容、方法、評價等體系，進(jìn)而構(gòu)建更加適合高職教師發(fā)展的完整的培育體系。

4 預(yù)期結(jié)果

當(dāng)今時代是高速發(fā)展的信息時代，如今的人們工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面越來越依賴于信息技術(shù)。伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新型信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，通過構(gòu)建分層培育體系，全面實施分層教育，能有效提升高職教師的信息素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

提升教師的信息素養(yǎng)是教育信息化進(jìn)入2.0時代的必然要求，是適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本保障，是一項必須堅持不懈的長期工程。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重任，高職教師的地位舉足輕重。信息素養(yǎng)分層培育體系的構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中得以實踐，驗證了體系構(gòu)建的可行性和有效性。當(dāng)然，體系還有待進(jìn)一步完善，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。