關(guān)于信息化教育助力教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制的探索

河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱若嶺，賈東明

1 教育信息化在教育扶貧工作中的作用

“脫貧攻堅(jiān)”是我國(guó)十三五以來(lái)的重點(diǎn)推進(jìn)工作。貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面脫貧的關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)近平在扶貧工作中多次強(qiáng)調(diào)：“扶貧必先扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好的教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！倍嗄陙?lái)我國(guó)政府和各類社會(huì)組織在教育扶貧方面實(shí)施了多項(xiàng)工程。然而，教育扶貧工作中長(zhǎng)期難以解決的一個(gè)重大難題是教育質(zhì)量缺乏保障，為貧困人口提供教育的師資普遍短缺，優(yōu)質(zhì)教育資源分享不公平，教育發(fā)展的區(qū)域不均衡。在傳統(tǒng)的教育扶貧方式之下，這一難題始終無(wú)法解決。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在助推脫貧攻堅(jiān)中的作用，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，讓更多困難群眾用上互聯(lián)網(wǎng)，讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教育信息化已成為解決貧困地區(qū)教育資源短缺、教育發(fā)展不均衡性、教育質(zhì)量不公平性的重要手段。

2 信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在基因

2.1 信息化教育具有先天技術(shù)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教育扶貧主要是通過(guò)政府的資金、政策等傾斜，或者是社會(huì)組織對(duì)貧困地區(qū)捐贈(zèng)設(shè)備及對(duì)學(xué)生資助。一般的硬件設(shè)施建設(shè)包括新校舍的修建、教學(xué)器材的購(gòu)買(mǎi)、多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的捐贈(zèng)等；而對(duì)學(xué)生的資助主要是減免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)及捐贈(zèng)高中、大學(xué)期間的助學(xué)款。這些雖然能使部分地區(qū)的學(xué)生接受教育的條件有所改善，但對(duì)于大部分地區(qū)而言，這種力度還是不夠的。

教育信息化針對(duì)傳統(tǒng)扶貧中存在的局限性，能識(shí)別不同地區(qū)、不同對(duì)象的訴求，通過(guò)快速提供共性和差異化的技術(shù)信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫扶；教育信息化能夠發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享、優(yōu)質(zhì)高校師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困地區(qū)教師教學(xué)能力的提升和教育資源的改善，精準(zhǔn)對(duì)口支援；利用大數(shù)據(jù)能夠精準(zhǔn)掌握和收集扶貧對(duì)象的反饋和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出扶貧內(nèi)容、措施的調(diào)整，改善以往教育扶貧更多關(guān)注物質(zhì)資料扶貧的現(xiàn)狀，滿足貧困對(duì)象自身發(fā)展的教育需求。教育信息化的全面推廣和信息化教學(xué)工程的建設(shè)則在促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中影響更廣、更具有先天技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.2 信息化教育具有成本優(yōu)勢(shì)

盡管國(guó)家在教育扶貧開(kāi)發(fā)上不斷地進(jìn)行財(cái)政投入和政策支持，取得了較大成就，但目前貧困地區(qū)和貧困人口的教育發(fā)展?fàn)顩r并不令人滿意。教育基礎(chǔ)投入不足，且不均衡，效益不高；學(xué)校數(shù)量不足，辦學(xué)條件較差；教師整體數(shù)量不足，生師比過(guò)高，優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，有的學(xué)校甚至無(wú)法維持正常的教學(xué)秩序，教師隊(duì)伍整體水平偏低，學(xué)校無(wú)力滿足教師培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等需求；此外，有的地方拖欠教師工資的問(wèn)題尚未徹底解決，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

利用教育信息化技術(shù)，學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享；根據(jù)不同區(qū)域的不同需求，利用信息化技術(shù)定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入相對(duì)較少；學(xué)生足不出戶就可以面對(duì)面接受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)師名師的指導(dǎo)，一定程度上解決了師資的投入費(fèi)用問(wèn)題；遠(yuǎn)程的教師能力培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)培訓(xùn)也可節(jié)約學(xué)校的費(fèi)用支出。通過(guò)教育信息化的建設(shè)和推廣，可優(yōu)化資源配置，有效節(jié)約成本，有利于開(kāi)展精準(zhǔn)、個(gè)性化的教育扶貧工作。

2.3 信息化教育具備共享教育公平性優(yōu)勢(shì)

教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。因此，教育信息化的自身基因讓不同家庭、不同區(qū)域的學(xué)生享受公平教育和均衡發(fā)展成為可能。教育信息化依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，借助教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破地域、時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于縮小地區(qū)間的教育差異；利用信息技術(shù)整合優(yōu)秀課程資源，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；建立信息化互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)能接受優(yōu)師名師的授課。教育信息化同時(shí)也開(kāi)拓了貧困地區(qū)學(xué)生們的眼界，看到整個(gè)世界的發(fā)展變化，讓距離不再遙遠(yuǎn)，讓他們?cè)谔嵘陨砭窬辰绲耐瑫r(shí)感知世界的變化。

3 信息化教育助力教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制探索

3.1 教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)以需求為導(dǎo)向，做到靶向治療

精準(zhǔn)扶貧是扶貧工作的基本方略，是實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥、靶向治療的指導(dǎo)方針。由于不同區(qū)域、不同個(gè)體需求的差異性，傳統(tǒng)教育扶貧無(wú)法做到個(gè)性化、微觀化的指導(dǎo)。因此，教育信息化建設(shè)要針對(duì)不同地區(qū)的教育基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情需求，精準(zhǔn)開(kāi)展符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)的扶貧，教育信息化實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧就要把受教的學(xué)生人數(shù)、當(dāng)?shù)亟虒W(xué)教育水平、急需內(nèi)容等方面的情況調(diào)查清楚，建立教育扶貧檔案，并依托以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握扶貧對(duì)象接受網(wǎng)絡(luò)教育的狀況，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)教育。

3.2 構(gòu)建特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精準(zhǔn)提供優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)如今教學(xué)信息化可依托互聯(lián)網(wǎng)和云教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建統(tǒng)一的教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享；同時(shí)針對(duì)不同區(qū)域、不同學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)預(yù)留適合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源接口，滿足不同區(qū)域的學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。通過(guò)平臺(tái)的資源共享模塊，將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師的上課視頻、微課資源、精品課程等共享到平臺(tái)上面，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供免費(fèi)接口，輕松享受優(yōu)質(zhì)教育資源；通過(guò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)模塊，打造“同步課堂”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“一堂課程，多校參與”，這樣就能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂與其他學(xué)校的多點(diǎn)接入，讓城鄉(xiāng)孩子同步學(xué)習(xí)，讓地處偏僻地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；通過(guò)平臺(tái)的教育教學(xué)反饋模塊，學(xué)生可利用電腦、手機(jī)、視頻等終端，實(shí)現(xiàn)課上課下師生互動(dòng)，提高了資源的利用率和教學(xué)效率。

3.3 信息化教育提供定制化培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是制約貧困地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在增加對(duì)貧困地區(qū)師資投入的同時(shí)，還要不斷提升師資隊(duì)伍開(kāi)展信息化教育的能力。為解決貧困地區(qū)的財(cái)政緊缺的問(wèn)題，教育信息化可提供定制化的培訓(xùn)，提示教師的信息素養(yǎng)。利用線上線下相結(jié)合的、系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，讓他們?cè)趨⑴c“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的過(guò)程中，不斷提升自身的信息化教育能力；建立教學(xué)支持平臺(tái)，為教師的不同需求定制開(kāi)發(fā)個(gè)性化培訓(xùn)，遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)、教學(xué)互動(dòng)比賽等多種方式，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育專項(xiàng)建設(shè)，提供教育信息化專題講座和互動(dòng)答疑，提升教師的教育信息化水平。

3.4 實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，優(yōu)化教育資源配置

通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)特定地點(diǎn)實(shí)行綜合分析和資源的匹配，讓扶貧對(duì)象與扶貧資源實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，確保資源的配置精準(zhǔn)合理。教育信息化建設(shè)的本質(zhì)是要讓優(yōu)質(zhì)資源得到有效的使用，讓優(yōu)質(zhì)資源得到共享。因此，要實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)扶貧，就需要對(duì)教育信息化平臺(tái)的建設(shè)和資源的利用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)檢測(cè)，優(yōu)化教育資源配置，為最需要的人提供最優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)。通過(guò)對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化資源的大數(shù)據(jù)采集，并結(jié)合人工智能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理和分析，找出客戶的迫切需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整和更新教育資源，更好地、多維度地服務(wù)學(xué)校的管理者、學(xué)生和教師，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教育在實(shí)踐教育精準(zhǔn)扶貧工作上有著天然的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教育信息化工程建設(shè)，建立信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、個(gè)性化的資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)同步、優(yōu)質(zhì)資源共享，并利用大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)掌握與反饋，對(duì)教育資源進(jìn)行最精準(zhǔn)的優(yōu)化配置，解決農(nóng)村教育教學(xué)中師資力量薄弱、教育資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，將教育扶貧精確到個(gè)人身上，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升個(gè)人享有高質(zhì)量教育的公平性，共享社會(huì)發(fā)展的紅利。