新媒體時代大學生審美素養(yǎng)提升策略研究

吳洪曉，魯寬民

（西安理工大學 馬克思主義學院，西安710054）

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。中國特色社會主義就是要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。高校的美育教育是通過以美育人，培養(yǎng)大學生的審美能力，塑造大學生健全的人格。

當今社會，網(wǎng)絡(luò)生活已成為高校學生的基本活動。面對復雜多變的網(wǎng)絡(luò)空間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的庸俗化、趣味化、碎片化現(xiàn)狀深深影響著大學生的審美素養(yǎng)的提升。如何適應(yīng)新媒體發(fā)展要求，不斷提升大學生的審美素養(yǎng)，是高校美育教育面臨的重要課題。

一、大學生審美素養(yǎng)的基本要義

（一）大學生審美素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及特征

黨的十九大報告指出，當前我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾［2］，而美好生活需要必然包含著人們對美的追求。愛美之心人皆有之，人們在日常生活實踐中經(jīng)常無意識地進行著各種審美活動，感受著自然美、社會美、藝術(shù)美，進而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美。審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等，是各種審美因素的總和，既體現(xiàn)為對美的接收和欣賞的能力，又體現(xiàn)在審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力［3］。大學生的審美素養(yǎng)主要表現(xiàn)在審美心理活動和審美行為兩個方面，包括知（審美感知）、情（審美情感）、意（審美理想）、行（審美行為）四個維度。

審美素養(yǎng)既表現(xiàn)為感性特征，也有理性成分。大學生審美素養(yǎng)有發(fā)展性的特征，隨著大學生對世界認知程度的不斷加深，審美知識涵養(yǎng)水平的提升，審美體驗日益豐富，大學生感受美、創(chuàng)造美的能力會不斷提升，審美意識不斷加強，大學生審美素養(yǎng)會呈現(xiàn)整體上升發(fā)展趨勢。大學生審美素養(yǎng)也具有廣泛性特征，受家庭美育、學校美育、網(wǎng)絡(luò)新媒體等多重因素影響，大學生的審美觀念、審美趣味及審美理想也存在著顯著的個體性差異，有明顯的審美趣味多樣化、審美觀念差異化趨勢。

（二）新媒體對大學生審美素養(yǎng)培育的影響

1．網(wǎng)絡(luò)新媒體給大學生審美素養(yǎng)提升帶來機遇

隨著云計算、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等高科技新興媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，審美行為趨于多元化，人們在審美實踐中共享“平權(quán)”，審美活動的入場門檻無限降低，審美不再是少數(shù)人的特權(quán)，無論老少、貧富，都可以打破時空壁壘，借助于新興媒體進行審美體驗。大學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)新媒體自主獲取必要的美學知識，同時也能借助網(wǎng)絡(luò)博物館、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等高科技，自由、便捷地欣賞各類藝術(shù)品、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并進行重復性審美體驗。借助新媒體軟件，大學生亦可以進行各類藝術(shù)創(chuàng)作、鑒賞與傳播，這也為藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。

2．網(wǎng)絡(luò)新媒體對大學生審美素養(yǎng)提升帶來挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)在帶來海量具有審美價值資源的同時也伴隨著多元文化的沖擊。在自媒體平臺中，人們可以自由、隨意地發(fā)布各類語音、視頻等信息資源，而網(wǎng)絡(luò)信息的非定向傳播易造成網(wǎng)絡(luò)秩序無序化，在無形中增大了網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控、管理的難度，也為網(wǎng)絡(luò)空間的治理帶來了挑戰(zhàn)。而缺乏網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的大學生面對復雜的網(wǎng)絡(luò)信息，易受他人及網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，正確判斷、甄別、篩選出有益于自身審美素養(yǎng)提升信息的難度不斷增大。同時，由于網(wǎng)絡(luò)多元文化等因素的沖擊，大學生審美價值觀的發(fā)展和提升受到一定的影響，也影響著社會的審美文化及審美標準。因此，如何適應(yīng)新媒體的發(fā)展，科學合理地利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，提高大學生的審美情操和文化自信是高校美育教育面臨的重要課題。

（三）新媒體時代大學生審美素養(yǎng)提升的時代需求

1．提升審美素養(yǎng)是大學生自覺抵制不良思想影響的重要手段

網(wǎng)絡(luò)新媒體以其虛擬性、共享性等特征顛覆和變革著人們傳統(tǒng)的審美活動，審美主客體的關(guān)系不再局限，審美對象不只是真實的事物，美的界限更加模糊。新媒介傳播內(nèi)容的功利化、娛樂化、價值多元化等傾向強烈沖擊著大學生的價值觀念、審美趣味、審美理想，更沖擊著社會主流價值觀。因此，培育和提升大學生的審美素養(yǎng)，提高大學生感受美、鑒別欣賞美、創(chuàng)造美的能力，增強大學生的審美意識，對于大學生自覺抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤人生觀，自覺抵制庸俗、低俗、媚俗之風，以及一些“崇美媚美恐美”“精日”等不良思想都具有重要的現(xiàn)實意義。

2．提升審美素養(yǎng)是培養(yǎng)大學生堅定理想信念的必然要求

十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強［2］。大學生作為社會主義先進文化的積極推動者，正處于“三觀”發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，其思維方式、價值取向極易受到多元文化的沖擊。因此，要使青年人能夠踐行社會主義核心價值觀，就需要培養(yǎng)大學生堅定的理想信念和正確的審美理想、審美素養(yǎng)。新時代大學生只有感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、社會主義先進文化的崇高美，認同中國特色社會主義的道路、理論、制度和價值觀念，堅定文化自信，才會傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，推動社會主義先進文化蓬勃發(fā)展。

3．提升審美素養(yǎng)是促進大學生全面發(fā)展的必由之路

審美素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學生的審美素養(yǎng)提出了具體要求，提升審美素養(yǎng)不僅是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本要求，也是素質(zhì)教育的必由之路，更是大學生全面發(fā)展的必然之路。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展導致社會分工日益精細，也導致科學與人文越走越遠，而審美素養(yǎng)既有感性特征，也有理性成分，以美育為橋梁，可以將科學與人文有機地統(tǒng)一起來，從而不斷完善人格，促進大學生自由且全面的發(fā)展。

二、新媒體時代大學生審美素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）新媒體時代審美教育需加強政策引導

教育部《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出“到2022年，高校美育取得突破性進展，高校學生的審美和人文素養(yǎng)顯著提升。到2035年，形成多樣化高質(zhì)量具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等學校美育體系”的總體目標。

盡管國家的相關(guān)政策為美育工作指明了方向，但仍需進一步加強美育政策的制定及落實，仍需不斷引導創(chuàng)建美育環(huán)境，仍需明確細化各級教育部門的任務(wù)分工、主體責任，各級政府部門還需要陸續(xù)出臺相應(yīng)的政策以統(tǒng)籌合力構(gòu)建高質(zhì)量的美育體系。同時應(yīng)盡快推動美育立法，從而使美育工作有法可依，有規(guī)可循。在應(yīng)試教育、實用主義、職場法則等多種因素的影響下，社會各界對人才的評價標準唯分數(shù)、唯論文、唯職稱、唯學歷論，忽視了人才的綜合素質(zhì)及個性化發(fā)展。在社會、學校、家庭多方面因素影響下，部分大學生過于看重分數(shù)，對審美素養(yǎng)的關(guān)注不夠，有著重技能輕素養(yǎng)的功利化傾向。

（二）新媒體時代審美教育需完善具體培育體系和措施

美育本質(zhì)上也是一種情感教育和心靈教育。黨的十八大以來，我國高校美育教育教學改革進入加速提質(zhì)階段，育人導向更加凸顯，美育課程建設(shè)穩(wěn)步推進，資源保障持續(xù)向好，推進機制不斷完善，品牌項目成果豐碩，呈現(xiàn)良好勢頭，取得了明顯成效。但美育仍然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，仍是素質(zhì)教育中亟待補齊的短板［4］。

在育人體系上，人才培養(yǎng)體系建構(gòu)需進一步完善。多數(shù)高校尤其是理工科院校在頂層設(shè)計、制度規(guī)劃方面仍存在諸多不足，對大學生的定位多以升學、就業(yè)為主，僅僅將美育作為道德教育的一種手段和方法，或者用藝術(shù)教育代替審美教育，忽略了對大學生批判性審美觀的培養(yǎng)，從而使審美教育的功效大打折扣。具體體現(xiàn)于美育設(shè)施配置有待進一步加強；部分高校美育教師配比不足，美育教師隊伍質(zhì)量參差不齊；校園美育設(shè)施建設(shè)相對滯后，服務(wù)于美育教育的校園文化發(fā)展緩慢；美育課程改革有待深入。另外，部分高校對于大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介審美教育相對欠缺，導致部分大學生對網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力不強，識別、感受網(wǎng)絡(luò)新媒體中“美”的能力不足。

（三）新媒體時代審美教育需提高大學生認知和實踐的自覺性

盡管多數(shù)大學生對于審美素養(yǎng)及自我教育有一定的認知，但是仍然存在著審美能力不足、審美意識淡化等諸多問題。部分大學生審美觀念上求新、求奇、求怪，審美行為出現(xiàn)了審美趣味庸俗化、審美理想迷惘化、審美追求虛妄化傾向［5］，審美實踐的自覺性有待提高，審美品格有待進一步提升。作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，高校對于大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介審美教育遠遠落后于大學生與網(wǎng)絡(luò)新媒體的融合速度。由于網(wǎng)絡(luò)媒體中含有海量的資源信息，其中也不乏充斥了色情、暴力等不良、虛假信息，多數(shù)大學生能自覺意識到網(wǎng)絡(luò)中存在危險因素，但是部分大學生對復雜網(wǎng)絡(luò)信息的篩選、甄別能力不強，無法客觀有效地評價、利用網(wǎng)絡(luò)信息，無法鑒別、欣賞具有審美價值的資源。不良信息深深影響著大學生的網(wǎng)絡(luò)生活及審美交往，也影響著大學生審美素養(yǎng)的培育。在網(wǎng)絡(luò)輿論、多元文化價值的沖擊下，部分大學生由于缺乏自我辨別能力，“三觀”很容易被扭曲。同時，由于缺乏有效的引導和約束以及獨立思考和判斷能力，部分大學生美丑不分，甚至以丑為美，把平庸的東西奉為時尚和潮流，盲目追求“網(wǎng)紅”、奇裝異服、嘻哈搞怪，只滿足于感官刺激，欠缺對作品審美價值的深度思考，審美逐漸淪為物質(zhì)文化、消費主義下的感官娛樂。

三、新媒體時代提升大學生審美素養(yǎng)具體策略

大學生審美素養(yǎng)的形成受到多種因素的影響，本文將從社會、高校、個人等不同角度探討研究大學生審美素養(yǎng)提升的具體策略。

（一）以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，社會各方共同推進高校審美環(huán)境建設(shè)

當前，由于受商業(yè)化影響以及經(jīng)濟利益的驅(qū)動，網(wǎng)絡(luò)中低俗、暴力等“丑”文化泛濫，不斷沖擊著人們的感性世界，娛樂化、庸俗化的內(nèi)容強烈沖擊著人們的價值觀念和審美意識。因此，信息傳播者應(yīng)承擔起自己的社會責任，積極傳播社會主義核心價值觀，引導大眾樹立正確的價值導向，避免媒體文化走向庸俗化、泛娛樂化。同時，政府部門應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)管理機制，加強網(wǎng)絡(luò)立法，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間秩序，以社會主義先進文化引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化，讓高雅的文化產(chǎn)品占據(jù)媒體市場，從而不斷增強大眾的文化自信，堅定文化自覺，引導全社會形成尚美和諧的社會風尚，為大學生審美素養(yǎng)的提升營造一個良好的審美環(huán)境。

（二）以立德樹人為核心，積極推進和諧健康發(fā)展的審美素養(yǎng)教育體系

首先，高校應(yīng)樹立正確的育人理念，正確認識美育工作的重要性。習總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。高水平的人才培養(yǎng)體系必須將“美育”置于應(yīng)有的地位上，堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神。

其次，高校尤其是理工科院校應(yīng)不斷加強美育教育師資隊伍建設(shè)，加速推進美育課程改革，注重課堂的審美化教育，強調(diào)主流價值，凸顯社會主義核心價值觀，傳播正能量。將立德樹人貫穿于審美教育的全過程之中，使美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進，從而達到更好的育人效果。同時借助于網(wǎng)絡(luò)新媒體將高校美育課堂教學延伸至課外實踐第二課堂，充分挖掘課外實踐第二課堂的美育潛力，將審美理論與審美實踐相結(jié)合，使學生獲得良好的審美體驗，通過審美實踐及審美交流，不斷提高大學生審美素養(yǎng)。

最后，良好的校園文化有助于引導大學生樹立正確的審美觀，提高審美情趣［6］。高校應(yīng)積極創(chuàng)建安全穩(wěn)定、和諧美麗的校園環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新開展校園藝術(shù)活動，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高雅藝術(shù)進校園等活動，從而在潛移默化中陶冶大學生的情操，提升大學生的審美意識和審美能力。

（三）以健全人格為根本，提升大學生自身審美素養(yǎng)

個人審美素養(yǎng)的形成過程主要表現(xiàn)為“隨著人的審美感受的不斷豐富，審美情趣和審美創(chuàng)造能力的不斷提升，審美經(jīng)驗和審美能力逐漸內(nèi)化為人的個性的一部分”［7］。審美素養(yǎng)作為大學生全面發(fā)展的重要組成部分，其培育的根本目的在于完善大學生的人格，促進科學和人文的有機統(tǒng)一［8］。在社會推動審美環(huán)境建設(shè)、高校推進審美素養(yǎng)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，大學生也應(yīng)當積極加強自我教育，不斷提升個人的審美素養(yǎng)。新媒體時代，微信、微博等自媒體為大學生提供了相對私密的空間，在這個相對自由的空間里，大學生應(yīng)自覺遵守國家的法律法規(guī)，合理看待、甄別、判斷網(wǎng)絡(luò)中的各類資源，自覺選擇有審美價值的網(wǎng)絡(luò)資源，抵制網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息，瀏覽、生產(chǎn)、傳播正能量的信息。同時，大學生應(yīng)不斷加強審美理論知識的學習，積極參加校內(nèi)的各項藝術(shù)活動，并以審美理論來指導具體的審美實踐，使審美知識和審美體驗在實踐中不斷融合，通過參與創(chuàng)美活動提高自身的審美情操，增強審美能力，內(nèi)化于心，外化于行，促進形成良好的審美品格，不斷提高自身的審美素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)新媒體給大學生審美感受、審美行為帶來了顛覆性改變，也為大學生審美素養(yǎng)的提升帶來了機遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新媒體的發(fā)展，社會各界應(yīng)與高校聯(lián)合發(fā)力，科學理性地利用新媒體，取其所長，補之所短，不斷培育和提升大學生的審美素養(yǎng)，提高大學生感受美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們擁有健全的人格，成為全面發(fā)展的、合格的社會主義建設(shè)者和接班人。