淺談建筑學(xué)校校園文化與建筑企業(yè)工匠精神的融合

郭潔瑩 彭亦雄

摘 要：在理解工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵和品質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究工匠精神如何融入校園文化的方法。它需要學(xué)校多層次，多角度培養(yǎng)，具體可從精神層面上引導(dǎo)，行為習(xí)慣上規(guī)范，制度層面上約束和環(huán)境層面上熏陶，并從課程以及企業(yè)實(shí)踐方面具體貫穿工匠精神，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來進(jìn)入工作崗位后，成為一名具有工匠精神的制造者。

關(guān)鍵詞：工匠精神;校園文化;職業(yè)素養(yǎng)

一、 工匠精神的發(fā)展史

工匠最早是對(duì)木工師傅的尊稱，“匠”本身就和精湛熟練的技能、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是相輔相成的。在漫長的人類文明發(fā)展史中，因?yàn)橛幸蝗禾厥獾膭趧?dòng)者的存在，人類文明才會(huì)不斷推陳出新，不斷迭代演化，造就了無以計(jì)數(shù)的偉大工程等偉大作品，而這些名垂千古的經(jīng)典作品無不證明了古代匠人精湛的技術(shù)和精益求精的職業(yè)精神的重要。建筑業(yè)由于行業(yè)特點(diǎn)與歷史傳承，便成了詮釋工匠精神的重要行業(yè)。無論是稱為歷史奇跡的長城，都江堰，還是世界矚目的港珠澳跨海大橋，無不展現(xiàn)了工匠在當(dāng)中的作用。工匠精神是建筑行業(yè)能夠快速發(fā)展和優(yōu)秀作品層出的靈魂所在。

在2016年的政府工作報(bào)告中，國務(wù)院總理李克強(qiáng)說“要鼓勵(lì)廣大企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。從而使得工匠精神的培養(yǎng)和追求上升到了國家新時(shí)期產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的高度。

隨著改革開放經(jīng)過一段時(shí)間的積累和延續(xù)，工匠精神作為一種傳統(tǒng)，在傳承過程中遭遇了一些困境，許多人在快速現(xiàn)代化的浪潮中一時(shí)眼花繚亂，靜不下心來認(rèn)認(rèn)真真地做好一件事，缺乏耐心、專注、細(xì)心和持久力。所以在新時(shí)期，我們需要對(duì)工匠精神進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再塑造顯得尤為迫切。在工業(yè)4.0時(shí)代，我國政府已經(jīng)越來越明確實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要性，也制定了中國制造2025的目標(biāo)，核心就是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此可以說現(xiàn)在比任何時(shí)期都需要工匠精神。在今天大力倡導(dǎo)工匠精神是非常有必要的。十三五規(guī)劃綱要明確提出“營造崇尚專業(yè)的社會(huì)氛圍，大力弘揚(yáng)新時(shí)期工匠精神”。

二、 校園文化與工匠精神的融合

學(xué)校是傳承和發(fā)展文化的重要場所。工匠精神不僅僅是一個(gè)口號(hào)，它更是一種文化，需要把它根植到原有的校園大文化中去。內(nèi)化于心，外化于行。對(duì)于將來大部分走向建筑行業(yè)的建筑類學(xué)校，從學(xué)生時(shí)期培育工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的工匠價(jià)值觀。學(xué)校師生的整個(gè)校園生活，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。把工匠精神更深更全面的融入校園文化中，需要系統(tǒng)地展開文化建設(shè)工作。

（一） 通過精神文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生工匠品質(zhì)

工匠精神首先是一種精神文化，需要從學(xué)生的內(nèi)心深處進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，重點(diǎn)培育廣大學(xué)生的職業(yè)理想。在明確自身的職業(yè)理想目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立起堅(jiān)定職業(yè)信念，協(xié)助他們疏導(dǎo)對(duì)自己未來職業(yè)的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)思維，進(jìn)而才能在實(shí)際工作中激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力，才能取得更大的職業(yè)成績。為了更有效地推進(jìn)工匠精神融入校園文化的建設(shè)，包括硬件和軟件方面，我們要營造一種充滿生命氣息的匠心文化，一種充滿對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)問的孜孜追求的氛圍，使教師在充滿人情味和學(xué)術(shù)味校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)知識(shí)中樹立起工匠品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能等能力學(xué)習(xí)能夠精益求精，追根問底。讓工匠精神文化啟迪廣大師生的智慧，不斷學(xué)習(xí)、交流和提高。

在環(huán)境的構(gòu)建上，充分利用文化長廊和教室的宣傳欄，粘貼《大國工匠》宣傳畫、張貼古今建筑行業(yè)杰出工匠的故事和身邊先進(jìn)人物事跡，營造大力弘揚(yáng)工的精神的文化氛圍。粘貼工匠精神具體要求的宣傳標(biāo)語，使工匠精神的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)人人皆曉。

（二） 通過行為規(guī)范建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生工匠習(xí)慣

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對(duì)學(xué)生的知情意行有潛移默化的影響，對(duì)我們完成育人的任務(wù)發(fā)揮著積極作用。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍，個(gè)人的價(jià)值觀的形成跟他所處的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系，環(huán)境的抽象化就是文化。因此我們不但要有培養(yǎng)工匠精神的文化體系，更要有在實(shí)際的教育實(shí)踐中，通過有意識(shí)地增強(qiáng)廣大師生的規(guī)范意識(shí)，通過規(guī)范的合理約束，久而久之就能使整個(gè)學(xué)校環(huán)境中的所有人員養(yǎng)成良好習(xí)慣。

工匠精神最終都是要通過人的行為轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的社會(huì)價(jià)值，途徑就是參與實(shí)際工作活動(dòng)。如學(xué)校開展“尋找身邊的最美小工匠”活動(dòng)，尋找在平時(shí)生活學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練中做事精細(xì)，精益求精，追求完美的小能手。

（三） 通過制度建設(shè)形成良性氛圍

無規(guī)矩不成方圓，因此我們希望在校園文化中大力推廣和培養(yǎng)工匠精神，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，在整個(gè)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展上，需要把握實(shí)際情況中團(tuán)體和個(gè)人的個(gè)性需求，對(duì)各類行為通過構(gòu)建流程制度，規(guī)章制度等進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范和約束，從而使整個(gè)學(xué)校的全體師生向著構(gòu)建有本校特色的工匠精神文化方向發(fā)展。

如為培養(yǎng)學(xué)生的鍥而舍、持之以恒的精神，開展教室、宿舍清潔衛(wèi)生內(nèi)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的班級(jí)和宿舍給予精神用物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，使工匠精神在班級(jí)日常管理具體化、制度化。在學(xué)校內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間，舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)和培育工匠精神的交流會(huì)、名師課堂等等，同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)物實(shí)景宣傳，更多更廣地進(jìn)行氛圍營造，結(jié)合完善的流程制度對(duì)大家的行為習(xí)慣進(jìn)行合理的引導(dǎo)和約束，經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格考核與檢查，特別是對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)桿形象的樹立和放大宣傳學(xué)習(xí)，慢慢就能形成一種有利于工匠精神發(fā)揚(yáng)光大的校園制度文化。

校園文化的核心價(jià)值就是通過構(gòu)建一整套流程規(guī)劃和制度體系，讓整個(gè)校園環(huán)境下的全體師生，在一天天的學(xué)習(xí)工作和生活中慢慢地形成一種特定的思維和行為習(xí)慣。建筑類學(xué)校如果把工匠精神根植于校園文化中，那么通過反復(fù)的教育教學(xué)活動(dòng)，就能在廣大師生的內(nèi)心中植入工匠精神，從而影響他們今后的工作和生活。

三、 教學(xué)課程與工匠精神的融合

學(xué)校課堂是傳授知識(shí)最重要的場所，能讓工匠精神深入人心，在課程與工匠精神融合方面必不可少。

（一） 工匠精神滲透于德育課程

充分利用開學(xué)第一課活動(dòng)、主題班會(huì)課、語文課等，學(xué)習(xí)《世界技能大賽先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)演講集》《第44屆世界技能大賽獎(jiǎng)牌背后的故事》《技能成就夢想》等弘揚(yáng)工匠精神的精品教材，講解許振超、羅陽等大國工匠人物的先進(jìn)事跡，利用榜樣的力量去感召學(xué)生。采用“看、聽、思、動(dòng)”等多種教學(xué)方式，用課堂最直接的方法向?qū)W生講解什么是工匠精神，通過踐行工匠精神的典范人物來詮釋愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、執(zhí)著創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生工匠精神的意識(shí)。

日常文體活動(dòng)把工匠精神巧妙滲透當(dāng)中，如排練以講述建筑工人為主題的舞蹈《匠心》參加全市中職文藝匯演，使得工匠精神以一種突破課堂說教的方式傳頌于人。

（二） 工匠精神貫穿于專業(yè)課程

傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課程側(cè)重于培養(yǎng)職業(yè)技能，忽略其職業(yè)精神的引導(dǎo)。因此，在建筑專業(yè)課程中滲透工匠精神，在課程人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面融入工匠精神，把工匠精神作為一大目標(biāo)。要從最基礎(chǔ)的建筑材料、建筑制圖開始，到砌筑工、鋼筋工、裝飾裝修工等各個(gè)建筑工種的綜合操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，關(guān)注細(xì)節(jié)，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行詳細(xì)分析，做到一絲不茍。

在教學(xué)過程中，學(xué)校舉行“砌筑小能手”“建筑工程制圖”比賽，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全市、全區(qū)建筑技能大賽。以賽促學(xué)，以賽促教的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑技能的積極性，提高學(xué)生掌握知識(shí)，并且通過優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生以榜樣帶領(lǐng)更多學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三） 工匠精神深化于實(shí)訓(xùn)課程

技工學(xué)校與其他學(xué)校相比更突出的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，近年來持續(xù)進(jìn)行職業(yè)教育改革，如工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等，不斷增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。建筑類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，如《砌筑工實(shí)訓(xùn)》《鋼筋工實(shí)訓(xùn)》《工程測量》等需要實(shí)操來完成教學(xué)。校園文化中所培養(yǎng)出來的工匠精神在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)予以深化。

實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的操作性，要采用以能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以便于培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)技術(shù)和精湛的技能。課堂中以學(xué)生小組為基礎(chǔ)，教師作為引導(dǎo)者，把更多自主權(quán)留給學(xué)生，給予學(xué)生充分的分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，從日常實(shí)訓(xùn)中打造好作品，潛移默化地讓工匠精神深化于實(shí)訓(xùn)課程。為將來踏入社會(huì)做好品質(zhì)準(zhǔn)備。

四、 校園工匠精神助力建筑企業(yè)發(fā)展

通過幾十年的快速發(fā)展，我國的建筑界產(chǎn)生了一批行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)單位，創(chuàng)造出了許多基建項(xiàng)目奇跡，讓我國在世界上得到了“基建狂魔”的稱謂。為了更好地向建筑行業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，各類學(xué)校，特別是建筑類的學(xué)校需要深刻體會(huì)和理解建筑行業(yè)的實(shí)際需求。

（一） 工匠精神之愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)

通過校園工匠精神的熏陶，讓學(xué)生能以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的任何工作，無論什么時(shí)候，無論做什么事情都要勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé)。現(xiàn)在的建筑業(yè)都是終身責(zé)任制，在整個(gè)建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，從開發(fā)商、設(shè)計(jì)院、勘察院、施工方、監(jiān)理方，審圖方、檢測監(jiān)察方等都需要對(duì)整個(gè)建筑項(xiàng)目的安全、質(zhì)量、成本高度負(fù)責(zé)。因此不管身處任何的崗位先意味著責(zé)任，我們要高標(biāo)準(zhǔn)，高要求地完成工作，就必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在自己負(fù)責(zé)的工作板塊上，必須做到：嚴(yán)肅認(rèn)真、周密細(xì)致、穩(wěn)妥可靠和萬無一失。

（二） 工匠精神之腳踏實(shí)地、精益求精

建筑工程都是百年工程，質(zhì)量是工程的根本，而決定工程最終總體質(zhì)量的因素是方方面面的，雖然現(xiàn)在很多環(huán)節(jié)都有設(shè)備輔助參與施工，但是真正決定最終品質(zhì)的還是人的因素。比如工人如果腳踏實(shí)地，就不會(huì)偷工減料，不會(huì)有隱藏漏項(xiàng)，不會(huì)在施工過程中與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生較大的公差。這樣在不同的工種的工作交界面上就能很好控制，減少后工序的挽救和隱藏行為。只有讓學(xué)生知道每個(gè)工人都能夠腳踏實(shí)地的做事，每個(gè)負(fù)責(zé)事項(xiàng)都能精益求精，就能大量的減少對(duì)后工序的影響，在實(shí)際項(xiàng)目管理中就會(huì)大量減少工程設(shè)計(jì)變更協(xié)調(diào)會(huì)，減少補(bǔ)救措施項(xiàng)，從而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量、成本和進(jìn)度控制都是最有力的支持。

（三） 工匠精神之校企聯(lián)動(dòng)互相促進(jìn)

任何的技術(shù)技能，首先要能夠與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)本身首先是適合當(dāng)下生產(chǎn)力發(fā)展階段的需求。技術(shù)和技能最終要通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐才能才生它的社會(huì)價(jià)值。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，最好的檢驗(yàn)方法就是學(xué)生掌握的知識(shí)和能力是否能滿足各類建筑企業(yè)當(dāng)下和潛在未來的需求，是否能給企業(yè)的項(xiàng)目帶來更高質(zhì)量、更有性價(jià)比優(yōu)勢。因此需要不斷優(yōu)化學(xué)校對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練內(nèi)容及方法，從而讓學(xué)生更加能學(xué)有所用、學(xué)有能用，能實(shí)現(xiàn)自身的工作價(jià)值和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，增加學(xué)生在建筑領(lǐng)域的職業(yè)自信心。

通過校企合作，在合作項(xiàng)目中拓展老師的視野，與此同時(shí)，增加教師到學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)回訪的次數(shù)與深度，以加深學(xué)校教育規(guī)劃對(duì)建筑企業(yè)的實(shí)際情況、工種需求、技能需求和質(zhì)量需求的理解和體會(huì)。從而在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力訓(xùn)練及校園工匠精神文化建設(shè)方面進(jìn)行更貼合實(shí)際需求的規(guī)劃和實(shí)施，從而讓學(xué)生們能學(xué)有所用，學(xué)能必用，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)和勝任工作角色。

學(xué)校與企業(yè)的黨團(tuán)組織結(jié)對(duì)幫扶形成共建單位，不僅在與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還需要在思想引領(lǐng)、文化溝通上也進(jìn)行融合，讓學(xué)生感受到學(xué)校的思想教育不是說教，不是脫節(jié)教育。思想上的共建與融合會(huì)更容易形成親切感、認(rèn)同感，也有有利于工匠精神的全方位滲透。例如，我們與廣西區(qū)五建（梧州學(xué)院綜合實(shí)訓(xùn)樓工程項(xiàng)目部黨團(tuán)支部）結(jié)成共建單位，我們黨員教師帶領(lǐng)黨團(tuán)員學(xué)生深入到項(xiàng)目部，與該項(xiàng)目部的黨團(tuán)員進(jìn)行座談交流，一起觀看習(xí)近平紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年講話，觀看該項(xiàng)目部自導(dǎo)自演的、體現(xiàn)企業(yè)文化的“快閃”視頻——《我和我的祖國》，并參觀該項(xiàng)目部創(chuàng)魯班獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)工程。

面對(duì)當(dāng)今紛擾復(fù)雜的世界環(huán)境，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化制造強(qiáng)國，這是職業(yè)教育大力弘揚(yáng)以工匠精神為核心的職業(yè)精神的時(shí)代背景。加強(qiáng)校企合作，結(jié)合企業(yè)不同階段的實(shí)際需求，細(xì)化成具體的知識(shí)和能力體系。將工匠精神融入學(xué)校的校園文化中，形成新時(shí)期工匠精神的新內(nèi)容，這是建筑企業(yè)、建筑專業(yè)院校、建筑專業(yè)學(xué)生三者有效聯(lián)系的重要途徑。

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作者簡介：

郭潔瑩，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市城市建設(shè)技工學(xué)校;

彭亦雄，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市城市建設(shè)技工學(xué)校。