基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題也越來越重視，只有不斷增強對話學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，才可以推動素質(zhì)教育的發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)

當前核心素養(yǎng)理念已經(jīng)廣泛的運用在教學(xué)活動中，初中英語教學(xué)的任務(wù)之一也上升到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標，教師就需要對核心素養(yǎng)進行更好的分析，采用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 核心素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的關(guān)系分析

根據(jù)相關(guān)的心理研究情況來看，核心素養(yǎng)的目標就是要促進學(xué)生的終身發(fā)展，并且讓他們具備在社會中生存的基本能力和品質(zhì)。從英語這門學(xué)科的角度來分析，核心素養(yǎng)主要包括了技能知識和思想品質(zhì)等要求，還要對這幾個部分進行融合，體現(xiàn)英語學(xué)科的人文性和工具性，讓英語的學(xué)習(xí)更有思維性和價值性。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以細致的分成學(xué)生的學(xué)習(xí)，語言，品格和思維能力等部分，其中學(xué)習(xí)的能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識的時候形成的技能，獲得的經(jīng)驗。語言能力就是聽書讀寫等方面的能力，品格能力就是學(xué)生要認識到母語的文化內(nèi)涵，尊重這些不同文化之間的差距，形成獨立的立場等等。

二、 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)方法

（一） 構(gòu)建情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在增強學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個重要部分，不管是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要建立在學(xué)生的興趣上面，這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，獲得愉快的感覺，在初中階段，學(xué)生的思維能力還處于一個比較低的階段，所以教師在上課之前一定要好好了解學(xué)生的情況，分析他們可能遇到的問題，耐心地給他們講解。教師在進行情境構(gòu)建的時候，要體現(xiàn)出英語學(xué)科的趣味性，這樣學(xué)生才會感興趣。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的情況，組織學(xué)生進行角色扮演等活動，吸引他們的興趣。還應(yīng)該積極的和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣，根本他們的興趣設(shè)計課堂，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 精心的選擇題材，增強學(xué)生的閱讀技能

不同的題材也有著不同的特點，像文化類，情感類等等體裁。所以教師在進行教學(xué)活動的時候，需要更好的滲透相關(guān)的策略，讓學(xué)生感受不同類型文章的獨特點，增強他們的技能，還可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容，教給學(xué)生具體的寫作技巧和方法，像總結(jié)一下文章的段落含義，分析一下表現(xiàn)的手法，記清楚記敘線索等等。根據(jù)不同的文本，教師就可以鼓勵學(xué)生通過互動等方式來研究文本的內(nèi)涵，使用有效的方法來規(guī)劃課堂。還要了解不同學(xué)生的態(tài)度，設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣。

例如在課堂上設(shè)置一些辯論的活動，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。在英語閱讀教學(xué)活動中，教師需要給學(xué)生更多的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，還應(yīng)該拓展閱讀材料的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。還可以鼓勵學(xué)生提煉出文章的脈絡(luò)，對于不會的單詞要能夠大概的推斷出它的含義，對于一些偏僻的詞語，可以不深究，這樣就可以讓學(xué)生最大程度上的理解作者寫作的意圖。

（三） 進行分層次的教學(xué)，增強初中生的語言水平

分層閱讀是一種特別靈活的教學(xué)方式，它可以根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)置不同的任務(wù)。分層教學(xué)可以是教學(xué)內(nèi)容上面的分層，也可以是對學(xué)生分層。在初中英語的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該分開層次進行教學(xué)，設(shè)置不同的任務(wù)，如第一個層次是讓學(xué)生讀通順，第二個層次是熟讀，第三個層次是加入感情。這樣的分層次閱讀教學(xué)，就可以分層次的提高學(xué)生的閱讀能力。教師在學(xué)生考完試之后，也可以把學(xué)生分成不同層次，第一種學(xué)生是閱讀能力強的，第二個是能力中等的，第三個是能力弱的。根據(jù)每一層學(xué)生的不同情況，教師也要使用針對性的語言，幫助他們扎實自己的基本功，或者提升語感。

（四） 組織課外閱讀，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀對于英語學(xué)習(xí)來說有著很大的作用，它不僅僅可以給學(xué)生提供更加廣闊的思維方式，也可以讓學(xué)生更加深入的了解課堂上學(xué)習(xí)的知識，增強對相關(guān)材料的積極的。課外閱讀需要學(xué)生自己對文章進行研究，增加自己的知識面，加深對知識點的理解，從而形成人文素養(yǎng)。教師可以從下面幾個方面來幫助學(xué)生進行課外閱讀：首先教師要確定相關(guān)的題材，課外的閱讀不能是即興的閱讀，教師應(yīng)該確定相關(guān)的題材，讓所有的學(xué)生在閱讀的時候都可以有一個共同點，這樣學(xué)生就可以進行交流。其次要及時給學(xué)生幫助，讓學(xué)生了解相關(guān)的文章，根據(jù)文章的內(nèi)容來做出猜測，從而在有限的時間里面提高閱讀效率。再次是要關(guān)注交流。教師應(yīng)該留出來一部分的時間，讓學(xué)生相互討論和交流，這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生加深對材料的理解。最后是將閱讀成果進行展示。學(xué)生獲得一些結(jié)論，教師一定要多肯定個展示，這樣不僅僅可以讓課堂變得豐富，也可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候也要加入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。教材里面的文章都是專家進行選擇的，都可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教材里面的一些話題也是可以激發(fā)學(xué)生興趣的話題，能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活。教師不僅僅要注意學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也要關(guān)注數(shù)量，定期給學(xué)生安排一些任務(wù)，像每周完成一次課外閱讀等等。之后教師再進行評分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生深度的去分析材料，不僅僅可以增強自己的閱讀能力，還可以形成正確的價值觀念，促進他們的全面發(fā)展。另外課外閱讀還可以吸引學(xué)生的興趣，幫助他們能力的提升，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總而言之，教師在進行英語教學(xué)活動的時候，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提升。核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地攻克學(xué)習(xí)中的重難點，促進他們的全面發(fā)展，同時對他們的品行也可以起到很好的塑形效果。所以在進行初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該使用多樣化的方法，滲透核心素養(yǎng)的教育，營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]陳斯瑤.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中等教育，2017（10）.

[2]喻春桃.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中等教育，2018（2）.

[3]吳瑩.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探究[J].中等教育，2013（7）.

[4]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中等教育，2018（6）.

作者簡介：

周俊莠，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣久長中學(xué)。