讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)智慧起來

韓寶蓮

課堂小結(jié)是一節(jié)課的終了階段，是完成某個教學(xué)任務(wù)必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)就好比舞臺劇，由序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等幾個部分組成。有了課堂小結(jié)，一節(jié)課才完整，否則會給人一種虎頭蛇尾的感覺。如果課堂小結(jié)講究方式、方法，注重畫龍點睛、余音繞梁的藝術(shù)效果，那么整節(jié)課就會帶給學(xué)生一種意猶未盡、回味無窮的美妙感。

課堂小結(jié)目前主要存在的問題是目標(biāo)不明、內(nèi)容單調(diào)乏味、方法單一、過程參與不夠、時間不足等。在實際教學(xué)中，不少教師卻因為教學(xué)時間倉促、來不及，常在快下課時問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有怎樣的收獲和體會？” 學(xué)生你一言我一語，這樣走個過場、草草結(jié)束課堂的教學(xué)。此外，不少教師對課堂小結(jié)缺乏一定的認(rèn)識，不重視課堂小結(jié)的意義和價值，忽視課堂的小結(jié)。

其實，課堂小結(jié)不僅是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在課堂教學(xué)中有著重要的價值和作用。課堂小結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)行高度提煉、概括整理，建立與舊知的聯(lián)系，把零散的知識編織成網(wǎng)狀，形成知識結(jié)構(gòu)。

心理學(xué)表明，在識記一系列事物時，人們對末尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分，這就是近因效應(yīng)（recencyeffect），人們記憶末尾部分所花的勞動量約是中間部分的一半。由此可見，如果教師在課堂小結(jié)部分多花些時間和精力對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、概括，將會幫助學(xué)生加強記憶、內(nèi)化和深化所學(xué)知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。課堂小結(jié)時合理應(yīng)用“近因效應(yīng)”，對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，注重對知識的自主建構(gòu)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與概括能力。一線教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)策略，促進(jìn)兒童健康成長。下面，本文就談?wù)勅绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)智慧起來。

一、暢所欲言總結(jié)歸納式

總結(jié)概括式是最常用的課堂小結(jié)方式，對課堂上所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，概括出最核心、最重要的關(guān)鍵點，學(xué)生能快速把握住教學(xué)的主線，掌握重要的數(shù)學(xué)思想方法。總結(jié)概括可以讓學(xué)生互動交流完成，也可以由師生交流共同完成，這種小結(jié)方式可以有效地解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的嘴巴，促進(jìn)學(xué)生主動反思、積極思考。在暢所欲言中，促進(jìn)生與生、師與生之間的思維碰撞，找到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢以及不足之處，對自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。如“平均數(shù)”一課，教師請學(xué)生用一兩句話概括一下本節(jié)課中印象最為深刻的是什么。學(xué)生各抒己見，有的說平均數(shù)的求法就是先將所有的數(shù)相加再除以總數(shù)；有的認(rèn)識到平均數(shù)只是一個“虛擬的值”，可能實際存在，也可能實際不存在；還有的說平均數(shù)應(yīng)該介于最高值和最低值之間等等。從孩子們精彩的發(fā)言中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平均數(shù)有了深刻的認(rèn)識。

二、拓展延伸生活教育式

我們的教育不能脫離學(xué)生的實際生活，教育應(yīng)該基于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，脫離生活的教育是不完整的、不全面的，也是毫無生機的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在體驗中、實踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，能夠激發(fā)學(xué)生在生活這個“大課堂”中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷研究。例如，“小數(shù)乘法”一課課末時，教師鼓勵每一位學(xué)生了解自己家上個月用電的數(shù)量、單價和當(dāng)?shù)氐碾娰M計算方法，算出上個月一共應(yīng)付電費多少元，并與實際交的電費進(jìn)行比較。這樣的結(jié)尾巧妙地從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外研究，由課堂拓展到生活實踐，與實際生活無縫接軌。這樣的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實際問題，加深對生活的體驗，在解決問題時收獲成功的喜悅。

三、體驗樂趣游戲活動式

“愛玩”是孩子的天性。學(xué)生喜歡活動，喜歡游戲，不管是活動還是游戲，學(xué)生只有親身經(jīng)歷游戲、活動的過程，才能體驗其中的快樂。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的體驗過程，讓學(xué)生在做中學(xué)。

一節(jié)課40分鐘在接近尾聲時，學(xué)生注意力容易渙散，興致也不高。如果課堂小結(jié)時采用游戲活動的形式，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在夯實知識的同時，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，絲毫沒有疲憊的感覺，有一種“課雖終，趣猶存”的奇妙感。如在“認(rèn)識米”一課中，教師是這樣設(shè)計課堂小結(jié)的：教師帶上智慧星的頭飾，站在教室某一個位置，請一位學(xué)生站到離她一米的位置上，再請一位學(xué)生也站在離老師一米的地方，接著讓想站過來的孩子都可以過來，站在離老師一米的位置。孩子們就這樣簇?fù)碓诶蠋煹闹車?，臉上洋溢著幸福開心的笑容。孩子們和老師融為一體，沉浸在幸福的時光中。老師問孩子們現(xiàn)在得到了一個什么數(shù)學(xué)圖形，孩子們異口同聲地道“圓”。是呀，老師和孩子們結(jié)合所學(xué)的1米的知識，一起創(chuàng)造了一個圓，這個圓有利于學(xué)生加深對1米的認(rèn)識，建立1米的長度觀念。創(chuàng)造的“圓”拉近了孩子們和老師之間的距離，融洽了師生之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教師“愛滿天下”的教育理念。

四、探索發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維式

數(shù)學(xué)課即將結(jié)束，但不代表數(shù)學(xué)的探索和研究就此終結(jié)，而是新的探索之旅的開始。數(shù)學(xué)課堂時間畢竟有限，有時對一些問題的研究也不是很全面、深入。在課堂小結(jié)時，教師用激勵性的語言鼓勵孩子們課后繼續(xù)探索、實踐、發(fā)現(xiàn)一些奧秘，這樣對所學(xué)知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，拓寬了學(xué)生的知識視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。

一年級“比長短”一課課堂小結(jié)時，教師指出課上我們已經(jīng)找到了二十多種比較兩支鉛筆長短的方法，啟發(fā)學(xué)生思考還有沒有其他的比較方法。孩子們課后繼續(xù)開動腦筋，大膽嘗試，如果找到新的方法，就記錄下來并和老師、同學(xué)分享。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能已在課堂上被激發(fā)出來，雖下課的鈴聲已響，但課后的探索發(fā)現(xiàn)之旅才剛剛開始。孩子們的創(chuàng)新潛能一旦被挖掘，新穎而有創(chuàng)意的方法將會如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

課堂小結(jié)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計出巧妙合理的課堂小結(jié)，注重課堂小結(jié)的內(nèi)容、方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生素養(yǎng)。作為教育工作者，要不斷與時俱進(jìn)、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式、不斷實踐不斷總結(jié)。在日常教學(xué)中，教師要努力讓課堂小結(jié)產(chǎn)生畫龍點睛、錦上添花的效果，達(dá)到“課已了，意猶在，趣未盡，思更濃”的境界。