初中道德與法治教學(xué)中時政熱點的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前在我國初中課堂上教授的道德與法治課程是以理論為主，而內(nèi)容上也相對于其他學(xué)科來說較為抽象，所以這便導(dǎo)致初中生對于這門課程產(chǎn)生了枯燥以及困難的認(rèn)識，失去了學(xué)習(xí)的積極性。目前很多學(xué)生可以很順利的將課程中的內(nèi)容背誦出來，但是對于其中的認(rèn)識卻并不深入，甚至于不甚了解。那么在當(dāng)前如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以更好地理解道德與法治這門課程，是教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);時政熱點;意義;有效措施

一、 引言

在初中教育中，道德與法治課程是奠定學(xué)生核心素養(yǎng)以及身心健康的基石。而道德與法治這門課程對于學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生通過這門課程，樹立良好的道德觀念，了解更多法律知識。而本文就現(xiàn)階段初中階段道德與法治課程學(xué)習(xí)時政熱點的意義進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出在初中道德與法治課堂中進(jìn)行時政熱點教學(xué)的有效措施，推動課程的發(fā)展，加強(qiáng)對與中學(xué)生的教育。

二、 初中階段道德與法治課程學(xué)習(xí)時政熱點的意義

（一） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念

在初中道德與法治的課堂上，可以將近一段時間中時政熱點新聞和課程的內(nèi)容相融合，達(dá)到使學(xué)生更容易理解法律知識，樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行時政熱點的教學(xué)過程中，因為都是近段時間真實發(fā)生的事情，所以學(xué)生會更有代入感，而以此為前提下，將時政熱點和課本的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生更加容易了解課堂中的內(nèi)容。另外教師也可以讓學(xué)生用課本中的知識去分析這些時政熱點，這樣也能夠起到加深學(xué)生印象的效果，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（二） 踐行素質(zhì)教育的政策要求

在國家進(jìn)行改革開放之后，一直采用的是應(yīng)試教育，而這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及自主能力的培養(yǎng)來說有一定的阻礙作用，所以近些年來國家一直在宣傳要進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在實踐的過程匯總，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。而在這樣的大環(huán)境下，在初中道德與法治的課堂上，只有將近期的時政熱點和課堂的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)觀念。

（三） 提高學(xué)生道德和法治的綜合素養(yǎng)

在初中時期，學(xué)生的思想以及心理并沒有建立成熟的體系，十分容易受到外界因素的影響，所以在這段時間起對于學(xué)生進(jìn)行價值觀念的引導(dǎo)以及法制教育是一件十分重要的事情。而初中道德和法治課堂便是以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)以及了解法律知識教學(xué)目的。將時政熱點和課本知識內(nèi)容結(jié)合在一起，可以使學(xué)生更快速地了解課堂中的知識點，通過直觀化的案例了解復(fù)雜的內(nèi)容。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、 在初中道德與法治課堂中進(jìn)行時政熱點教學(xué)的有效措施

（一） 選擇適當(dāng)?shù)臅r政材料

在初中道德與法治課堂中進(jìn)行時政熱點教學(xué)中，最重要的一點便是選擇合適的時政材料。由于當(dāng)前國內(nèi)環(huán)境以及國外環(huán)境十分復(fù)雜，所以有很多煩瑣的事件在發(fā)生，而教師就要根據(jù)課堂的實際內(nèi)容，以及針對學(xué)生的不同情況，選擇合適的時政材料進(jìn)行教學(xué)，確保選擇的材料是學(xué)生可以接受并且理解的。另外，教師在進(jìn)行選擇時政材料的時候，要保障自身選取的材料是真實可靠，不帶有主觀色彩的，故而，教師可以在一些國家或者國際召開的會議，或者近段時間國家性報紙等具有一定的權(quán)威性的渠道，進(jìn)行時政材料的選取。

例如教師在講述誠信這一課的時候，便可以和近段時間翟天臨學(xué)位造假的新聞進(jìn)行聯(lián)系，可以在課前讓學(xué)生了解該事件的前因后果，再將自己搜索到的相關(guān)信息進(jìn)行展示，最后結(jié)合課本的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，闡述誠信對于人們來說是一件十分重要的事情，使學(xué)生養(yǎng)成誠信的道德觀念。

（二） 課堂上增加師生之間的互動，確立學(xué)生的主體地位

由于道德和法治這門課程以理論為主，并且相對來說較為復(fù)雜和抽象，所以對于初中的學(xué)生來說，會感到較為枯燥并且無法理解的狀況。這時便需要教師使學(xué)生能夠參與到課堂中，進(jìn)行案例的分析以及探討，在這樣互動的情況下，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德，提高學(xué)生法制觀念的教學(xué)目的。所以，教師可以轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課前進(jìn)行時政熱點的收集，在課堂上將自己所收集到的信息和課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，講述自己的觀點想法。

例如，教師在講述維權(quán)的課程時，便可以讓學(xué)生在上課之前，自己收集相關(guān)的成功或者失敗的案例，在課堂上，以學(xué)生講述為主，并且通過學(xué)生進(jìn)行討論分析，使學(xué)生可以參與到課堂之中。教師則只是在學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯誤的時候，進(jìn)行引導(dǎo)，并且在最后進(jìn)行總結(jié)，而不是向傳統(tǒng)模式下，以教師為主進(jìn)行課程的教授。

（三） 劃分相應(yīng)的小組，收集時政材料

教師在教授課程之后，可以將班中的同學(xué)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生按照小組的模式，自己在課下收集和課程內(nèi)容相關(guān)的時政熱點事件，并且進(jìn)行分析。在之后上課的時候，可以讓每一個小組進(jìn)行探討，進(jìn)行評比，從而提高學(xué)生的積極性;并且在收集時政事件以及進(jìn)行分析時，可以加深學(xué)生對于知識點的印象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。

四、 結(jié)論

初中道德與法治課程教育對于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國初中道德與法治課程的教學(xué)成果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要在道德與法治的課堂上以學(xué)生為主，營造輕松地教學(xué)環(huán)境，選擇合適恰當(dāng)?shù)臅r政熱點材料，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析探討，并且教師可以在上課之前，讓學(xué)生自己動手收集相關(guān)的材料，從而提高學(xué)生的自主動手能力以及分析能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的價值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪海.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].祖國，2017（17）：257.

[2]吳佳佳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

[3]王慧妍.初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會主義核心價值觀的滲透[J].考試周刊，2018（11）：153.

[4]夏薇薇.主線式情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017（30）：10.

[5]劉建德.道德與法治：課程定位與演繹——以初中道德與法治為例[J].中小學(xué)德育，2018（2）：26-29.

作者簡介：

張學(xué)鋒，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中學(xué)。