培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的路徑

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力方面發(fā)揮重要的作用。實踐證明，學(xué)生閱讀水平高低與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度及自身語文素養(yǎng)狀況有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，本文筆者結(jié)合自己日常的教學(xué)實踐經(jīng)歷，針對小學(xué)語文課外閱讀能力的培養(yǎng)路徑提出自己的一些看法，希望可以為各位同仁的教學(xué)提供參考，共同為提高小學(xué)生的課外閱讀能力做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;能力

培根曾經(jīng)說過：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文的特點為堅持工具性與人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。要真正提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)與閱讀能力，僅靠語文教材是行不通的。課外閱讀是語文教學(xué)的拓展與延伸，是促進學(xué)生語文素養(yǎng)與思維品質(zhì)發(fā)展的重要路徑。因此，語文教師應(yīng)重視小學(xué)生課文閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律以及順應(yīng)他們發(fā)展需要，通過建構(gòu)良好的閱讀氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生在課外的時間多看書，看好書，提高課外閱讀能力，豐富他們文化視野。

一、 開展讀書活動，提高學(xué)生的閱讀興趣

在教育教學(xué)實踐中，要秉持以學(xué)生為中心、以計劃為牽引、以活動為載體。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以在班級之內(nèi)開展一系列有針對性讀書活動，比如以“學(xué)生讀書交流會”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。筆者曾經(jīng)在班級之內(nèi)舉行《窗邊的小豆豆》讀書交流活動，首先教師向同學(xué)們交流活動的內(nèi)容，并利用下課的時間將一些有趣的故事章節(jié)讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽后對這本書表現(xiàn)出極大的興趣，在課下積極地借閱書籍進行閱讀。在筆者的引導(dǎo)之下，班級之內(nèi)的大部分學(xué)生都發(fā)生了變化，下課之后都在認(rèn)真看書，下課交流的話題也都是讀書活動，學(xué)生看完書之后表示滿足感和成就感很高。因此，在《窗邊的小豆豆》這節(jié)讀書討論會上學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。大多數(shù)同學(xué)表示自己都愛上了讀書。后來班級之內(nèi)的學(xué)生又買了一些《丟三落四的小豆豆》《草房子》等等兒童文學(xué)。實踐證明，在班級之內(nèi)開展讀書系列的活動，學(xué)生們讀書的熱情明顯高漲，整體自信心得到改善，尤其是課外閱讀能力顯著提高。

我們常說興趣是最好的老師，語文課內(nèi)外閱讀亦是如此。如何切實有效地讓學(xué)生主動走向文本閱讀，使之形成一種良好的閱讀心理期待，自始至終保持“饑渴”的狀態(tài)，也就是實現(xiàn)主動閱讀，讓學(xué)生將個體閱讀行為自覺內(nèi)化為自我內(nèi)驅(qū)力，使閱讀是一種自由、自主、自覺的活動。對此，筆者在長期教學(xué)實踐中，感觸頗深：小學(xué)語文一線教師必須足夠重視學(xué)生閱讀興趣、閱讀養(yǎng)成培育，以興趣這把鑰匙開啟孩子心扉，以興趣“撬動”語文閱讀教學(xué)。首先讓他們把家里所有的課外書都拿到班級，可以是一些漫畫小人書籍，也可以是名著經(jīng)典等課外書籍同時給學(xué)生發(fā)放人手一本《語文主題叢書》，給學(xué)生講諸如陳毅將軍看書時竟把墨水當(dāng)飯來吃等名人閱讀故事，以此激勵引導(dǎo)學(xué)生愛書籍，愛閱讀。其次，利用早讀課、班隊活動課讓他們來讀叢書。按照每個單元慢慢讀，對于基礎(chǔ)差的班可以讓班上比較優(yōu)秀的同學(xué)范讀，帶讀。后來讓他們大聲讀，齊讀，小組讀。讓他們讀通，讀透為止。

二、 拓展閱讀空間，擴大學(xué)生的課外閱讀面

為了全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生閱讀的興趣，使之走進閱讀的空間，引導(dǎo)他們擴大閱讀面，從中感受閱讀的快樂，進而完成閱讀的目的。只有這樣，學(xué)生的言談舉止才能更加有書生氣質(zhì)，學(xué)生的回答才能旁征博引，學(xué)生的視野才能闊達(dá)。為此，筆者專門組織了《走進中國古典名著》課外閱讀主題活動。以開展主題讀書活動《走進三國論英雄》為例，文娛委員把主題板在黑板，由班長主持，引領(lǐng)他們走進三國。先由每個小組精心挑選的小故事情節(jié)朗誦活動。孩子們十分投入，把故事都讀的繪聲繪色。然后交流讀后感想、成長啟示。從而也知道孩子讀了什么？學(xué)會了什么？積累了什么？比如有的同學(xué)閱讀心得寫到：“朗讀了《草船借箭》明白了周瑜嫉妒諸葛亮，總想謀害他。因此，我們不能像他人一樣心胸狹窄。而是取人之長，補己之短。”從孩子們的讀后感以及成長啟示中領(lǐng)悟到，他們學(xué)到了《三國演義》人物中那些事應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做。不僅拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，也不知不覺提升了孩子們的人文素養(yǎng)，閱讀能力得到極大程度的提高。此外，家長和教師在日常的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真挑選書籍進行閱讀，從而實現(xiàn)在閱讀中積累知識的目標(biāo)。

三、 提供平臺，分享交流

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在課外閱讀過程中，往往會有一種想要表達(dá)讀書感受、感想的強烈欲望，并希望自己的這種讀書收獲感言能夠獲得老師、身邊同學(xué)的廣泛認(rèn)可與贊許?；诖?，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理動機，通過組織各種豐富的讀書會，鼓勵學(xué)生踴躍參與，樂于表達(dá)。讓每個小學(xué)生擁有一個自我展示或心靈溝通交流的平臺，讓學(xué)生體驗閱讀成功的那種別樣的愉悅感，從而在不知不覺中孕育他們課外閱讀的濃厚興趣，激活他們參與課外閱讀的原動力。此外，教師還可以預(yù)先讓學(xué)生根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后在組織交流。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。良好的閱讀交流實踐讓學(xué)生體會到閱讀的情趣，體驗到努力后成功的喜悅，而且提高了學(xué)生的閱讀能力，有效地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓讀書成為一種生活的樂趣，促進了學(xué)生讀書習(xí)慣的形成，營造濃厚的讀書氛圍，為學(xué)生將來發(fā)展提供基礎(chǔ)。

課外閱讀活動是小學(xué)語文教學(xué)中的一種載體與形式，有效的課外閱讀活動可以起到一定的鞏固作用，夯實學(xué)生的讀寫知識，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。同時，還可以拓寬學(xué)生的閱讀知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自學(xué)能力，促進兒童的健康成長與未來的可持續(xù)發(fā)展。最后，借用作家肖復(fù)興一句話來作為結(jié)尾“能夠熱愛讀書，并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝聰.小學(xué)生課外閱讀的問題與對策研究——以哈爾濱H小學(xué)為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]李凌.淺談小學(xué)生課外閱讀“五維度”閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（34）：24.

[3]蔡艷.課外閱讀——提高小學(xué)生自主能力的有效途徑[J].考試周刊，2018（89）：13.

作者簡介：

張漢城，福建省漳州市，福建省詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)。