摘 要:小學(xué)語文教學(xué)大綱中已明確指出:“語文是最重要的交際工具?!币虼?,口語交際能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。特別是對于農(nóng)村低年級學(xué)生,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中與人交流溝通的能力。因此,正確理解口語交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù),有利于提高語文聽說教學(xué)的效率,在實際的課堂教學(xué)中可以通過多種途徑來實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:問題的提出;交際能力的培養(yǎng);角色試演;合理想象
一、 提出問題
(一) 隨著社會的不斷發(fā)展,口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流,相互交流就要說話??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。以前的“不善言辭”“老實人”將不再適應(yīng)社會的需要。
(二) 中國式的語文教學(xué)缺少口語培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是重讀寫,輕聽說,我們的學(xué)生的特點(diǎn)是“試卷上得滿分,表達(dá)上得零分?!笨谡Z交際活動在課堂上僅僅是學(xué)生與教師這種單一式的交流,學(xué)生只有聽,沒有說的機(jī)會。特別是農(nóng)村的學(xué)生,接觸面少,膽子小,普通話說得不好,在課堂上,很多學(xué)生不敢大膽表達(dá),上課僅當(dāng)聽眾,對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。
(三) 口語交際能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。
二、 如何進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)
(一) 通過文本誦讀,感受語言魅力
誦讀在小學(xué)的語文教學(xué)中均占據(jù)著重要的地位,活躍的課堂成為一堂好課的具體體現(xiàn)。所以,作為語文教師,誦讀教學(xué)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。最新版小學(xué)語文新教材所選課文,不僅文本語言優(yōu)美,而且內(nèi)涵豐富。因此,在課堂教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深刻體會語言文字的情感,感受語言所傳達(dá)出來的無窮魅力,在誦讀中整體感知,在誦讀中有所感悟,在誦讀中培養(yǎng)語感。
(二) 通過復(fù)述課文,精煉學(xué)生的語言
所謂復(fù)述課文,就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而精煉地敘述,其重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的組織能力,而它同樣也是語文教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。對于那些頭緒繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文,我們可以讓學(xué)生通過對課文的復(fù)述來熟悉文意。
(三) 通過看圖說話,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)
“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?!弊钚掳嫘陆滩闹械湍昙壍拿恳黄n文都配有大量形象生動的彩色圖畫,學(xué)生通過觀察這些圖畫,喚起學(xué)生想說話的興趣。
(四) 通過“空白”,發(fā)揮學(xué)生的想象
這里所說的“空白”,即指課文中留有的思維空白,它給學(xué)生留下了充分的想象空間。如《坐井觀天》《寒號鳥》《小鷹學(xué)飛》等,這些課文內(nèi)容上都有的“空白”的地方。此時,教師要作為一個有心人,利用文中的空白,讓學(xué)生放飛想象,盡情言說。比如教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文,在學(xué)生讀到“小鷹抬頭看看,白云下面還有幾只鷹在盤旋呢!”這時教師就可以抓住時機(jī),順勢引導(dǎo):“如果你是小鷹,你會想什么?你以后會怎么做呢?”這個問題把學(xué)生帶入課文的情境,學(xué)生打開思維的閘門,設(shè)身處地把自己當(dāng)成了小鷹,想怎么說就怎么說,不但豐富了學(xué)生的想象能力,還有效地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。
(五) 通過角色試演,鍛煉學(xué)生間的交流
興趣是最好的老師。一個人無論干什么,只要有興趣,便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。創(chuàng)設(shè)情境,是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣的重要途徑。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時,可以先安排小組合作或同桌合作表演,再請學(xué)生上臺表演。在學(xué)生表演的時候,鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá),讓學(xué)生針對臺上同學(xué)表演的內(nèi)容,說出自己的意見。這樣,既可以調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又可以增強(qiáng)了小組成員間的協(xié)作能力。在個體本身口語交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)上,更促進(jìn)了個體間的溝通、交流的水平的提高。
(六) 通過擴(kuò)展敘說,創(chuàng)新學(xué)生的思維
小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語言。教師要發(fā)展兒童的語言,培養(yǎng)兒童的聽、說、讀寫能力,就不能鸚鵡學(xué)舌,而應(yīng)做到舉一反三。這其中的關(guān)鍵就是要發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維能力。如,教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,很多教師在教學(xué)時,都只是讓學(xué)生明白愛聽奉承話的人,就容易像烏鴉一樣上當(dāng)受騙。其實,我們不妨擴(kuò)展教材容量,適當(dāng)延伸,讓學(xué)生領(lǐng)悟更多事理。如:烏鴉失去那片肉后,又找到一片肉,狐貍還想得到什么呢?情形會怎么樣呢?這樣的擴(kuò)展,可以有利促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些可開發(fā)的資源,切實在課堂教學(xué)時間中對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。
三、 口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
“小課堂連著大世界”,教師在教學(xué)時,要有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè),精心組織,多設(shè)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容,如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流等,以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的概率,做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),盡量避免隨意性和盲目性,日常生活中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,老師不妨彎下腰,保持與學(xué)生同等身高對話,面帶微笑,增強(qiáng)親和力,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,可以無話不談。早晨利用5分鐘與學(xué)生簡單交流,談?wù)勄耙惶斓氖斋@、路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨意交流,學(xué)生很放松,慢慢地學(xué)生說話的膽量就會大起來,敢于說話。并且在交際時教師不斷鼓勵和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心,這樣學(xué)生才會越來越敢說,才會越來越主動地說。
總之,口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),特別是農(nóng)村的孩子,見識少,接觸面窄,受方言等環(huán)境的制約,表達(dá)能力差。為此,農(nóng)村語文教師一定要樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念,在語文教學(xué)中從多方面加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練,讓每個學(xué)生想說、樂說,大膽地、無拘無束地參與其中,從小學(xué)低年級抓起,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。
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作者簡介:
吳鶯鶯,廣西壯族自治區(qū)百色市,廣西百色市田林縣利周瑤族鄉(xiāng)凡昌村小學(xué)。