用興趣“撬動”初中語文教學

摘 要：初中，是學生學習知識最關鍵的一個時期，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長具有非常重要的作用，而語文也是一門人文性和實踐性都比較強的學科，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，去“撬動”語文教學。基于此，本文從三個方面探討了如何通過興趣去開展初中語文教學工作，以期為教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文;興趣;教學策略

新課程、新理念、新方法，素質(zhì)教育背景下的全新教育理念，要求教育應以人為本;學生是課堂教學的主體，教師需要不斷探索教學新方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于初中語文教學而言，學生語文學習興趣的激發(fā)無疑是一項非常重要的工作。倘若教師仍舊停留于過于刻板、單一的教學方法，學生一旦失去語文學習熱情，那么最終的教學效果非常不理想，學生的語文素養(yǎng)也無法得到明顯的提升。實踐證明，將興趣教學的理念引入到教學工作中去，能更好地激發(fā)學生積極主動性，從而提高教學效率，達到幫助學生素質(zhì)全面提升的目的。因此，教師將“興趣”融入其中，然后按照當下初中生的年齡特點和成長規(guī)律，提高他們對于語文這門學科的興趣，積極參與到相應的教學活動中，這樣才能得到一個比較優(yōu)化的結果。

一、 構建問題情境，激發(fā)學習興趣

問題是學習的動力，也是開發(fā)學生探索事物的主要手段，從以往的教學情況而言，部分教師最常應用到的方法是單一的提問，而且問題的內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，手段也落后，使得學生對此的積極性不高。因此，教師一定要改變傳統(tǒng)化的教學方法，始終將學生放于一個非常重要的位置上，從而開啟創(chuàng)新、創(chuàng)造的大門。為了改變傳統(tǒng)化的提問模式，就應該以教學內(nèi)容為出發(fā)點，設計出一些符合初中生要求的，而且具備趣味性的問題。以《秋天的懷念》為例，主要目標是讓學生掌握借景抒情這一寫作方法，然后在反復朗讀的時候，充分體會到人物的動作、語言等，結合聯(lián)系生活，激發(fā)學生的感恩之情。對于初一的學生而言，要想理解本文的中心主旨實際上并不是一件困難的時候，但是如何讓他們在心靈上受到震撼，激發(fā)自身的感恩之情，這才是教師應該思考的主要問題。而在具體實施的時候，教師就可以讓學生想象秋天的風景，接著在聽讀范文的時候，教師適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}：“我”的脾氣如何;從文章中的哪些詞句、句子，能夠感受到“我”的脾氣暴躁。文章中也多次提及菊花，其目的是什么。通過這些問題，激發(fā)了學生強烈的求知欲，于是他們開始在這種心理趨勢下展開相應的探究活動，更加積極、主動地投入到學習中。

二、 結合學習特點，實施趣味教學

趣味教學法的有效應用，能夠培養(yǎng)學生的興趣、毅力和創(chuàng)新精神，給中學生帶來強烈的情感體驗，然后主動深入到語文課堂中。課堂上實行趣味教學法，借用各種教學媒體，構建一個充滿智慧的情境，通過暗示等原理幫助學生進行具體化的感知，激發(fā)他們探索的欲望。常見的方法一般是視頻、圖片和錄像等，教師結合教學目標去展開相應的探討，達到激趣的效果。例如在《濟南的冬天》這一課時的教學中，如若只是講述書本上的知識，學生無法提高對此的興趣，而事前收集一些冬天的美景圖片，制作成為多媒體課件。然后課堂上播放給學生觀看，搭配上優(yōu)美的音樂，給學生強烈的視覺沖擊感，接著將注意力都轉(zhuǎn)移到課文中，使得學生的學習態(tài)度和思維都進入到一個最佳的狀態(tài)。因此，多媒體技術的有效應用，實現(xiàn)了視覺、聽覺的相互結合，將學生的多種感官都結合在一起，構建了一個更為立體化、真實化的課堂教學模式。同時，語言激趣也是非常重要的一種方法，借助語言去傳遞情感，在表述規(guī)范的基礎上，達到準確、嚴密的教學目的，直觀、幽默的語言具備極強的感染能力，學生也愿意聽到，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如，在教學《孔乙己》時，可以從課文中挑選出幾個精彩片段讓學生演繹，通過惟妙惟肖的神態(tài)、表情、動作、語言，可以促使學生深入體會孔乙己的悲慘命運，明白封建科舉制度對讀書人的毒害之深，同時也進一步激發(fā)學生興趣。總而言之，教師如何以生動有趣、新穎別致而富有啟發(fā)性的教學方式方法吸引學生，使他們在獲取知識的同時，也獲得精神上的愉悅，這是進一步激發(fā)學習熱情的有效手段。如何讓學生感到語文學習有趣、有味、有奇、有感，這需要每一位師者不倦探索。

三、 開展實踐活動，提升學生興趣

陶行知先生提出的：生活即教育。在日常教學中，教師可以依據(jù)教材特點、學生學習特點，順應學生發(fā)展需要，通過組織引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，讓學生充分展現(xiàn)個性風采以及特長優(yōu)勢。為了提高初中生語文綜合素養(yǎng)，在這些豐富多彩的語文實踐活動，最大可能地為他們提供參與的機會。同時，也可以將課堂內(nèi)的教學適當性的延伸到課堂以外，將閱讀思維同現(xiàn)實生活銜接在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這個階段的中學生，對于自然事物的興趣非常大，教師就以此為出發(fā)點，開展相應的教學活動。例如在朱自清《春》的教學中，由于文本的內(nèi)容比較淺顯，學生在反復朗讀的時候，就能感受到其中的美好，從而加深對作品的整體認知，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。而在課外的實踐活動中，教師帶領學生深入到大自然中，結合課文中具體內(nèi)容，讓學生感受到春天的整個變化，從而讓學生更加深刻的理解文章宗旨。接著教師布置一些寫作任務，讓學生結合現(xiàn)實生活，主動去發(fā)現(xiàn)一些事物的美好之處，在深刻的體會以后，嘗試著寫出一段美好的人物或者是景物，真實的表達出自己內(nèi)心的看法和觀點。除此之外，還可以采用作文競賽等方法，讓學生在讀寫相互結合的過程中，加強對文本的理解和認識，提高他們的實踐能力;閱讀和寫作的過程中，增強初中生的口語交際能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

初中語文教學中，借助興趣去開始相應的教學工作，對于優(yōu)化整體的教學流程具有積極的作用。因此，教師在具體實踐的時候，以課前預習為主要的出發(fā)點，然后對一些基礎性知識進行總結、細化和歸納，強化學生對于生活的整體感知。此外，語文教師在開展教學活動的時候，也應該注重理論、實踐的有機整合，以興趣為出發(fā)點，將學生放置在非常重要的位置上，使得學生的學習能力有一個全面的提升，促進他們的長遠發(fā)展。

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作者簡介：

王麗燕，福建省漳州市，漳州市龍文區(qū)龍文中學。