小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探

摘 要：在經(jīng)濟全球化的大背景，掌握一定的信息技術(shù)是不可或缺的，而小學信息技術(shù)課程是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。當下社會信息技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課程教學模式，已經(jīng)無法滿足既定的教學內(nèi)容和教學環(huán)境的特點。因此我們要根據(jù)當下的信息課堂教學環(huán)境，對小學信息技術(shù)課程教學模式進行改革，以做到為學生們打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。本文首先介紹了小學信息技術(shù)課程教學模式變革的意義，闡述了當今小學信息技術(shù)課程教學中存在的一些問題，最后以創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程教學模式，提高小學信息技術(shù)課堂效率為目的，提出了三個建議，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學模式;變革初探

一、 引言

在網(wǎng)絡(luò)高度普及的當今社會下，信息技術(shù)被用于各種方面，比如在人們?nèi)粘Ｉ钪械木W(wǎng)上購物、查找資料、手機通話以及遠程教育等，這無疑表明人們的日常生活中已經(jīng)離不開信息技術(shù)。而要掌握信息技術(shù)最好的方法就是從信息技術(shù)課程中入手，因此小學信息技術(shù)課程是十分重要的，它可以為學生打下良好的信息基礎(chǔ)。但是我國現(xiàn)今的小學信息技術(shù)課程教學，不能有效地適應(yīng)學生的學習，也不能真正發(fā)揮出信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，所以我們要對小學信息技術(shù)課程教學模式進行探究。

二、 小學信息技術(shù)課程教學模式變革的意義

我們要知道信息素養(yǎng)應(yīng)該是每個公民所必備的素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的，我國信息技術(shù)課程教學已經(jīng)延伸至小學，而小學信息技術(shù)課程教學的目的就是幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學生對信息技術(shù)的學習興趣和學習意識。但是傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課程教學模式是以教師講授為主，不利于激發(fā)小學生學習信息技術(shù)的興趣，教學效果也會差強人意。因此小學信息教師要根據(jù)當下的信息課堂教學環(huán)境，在教學實踐中積極探索以學生為主體的新教學模，讓課堂教學效率得到更好的提高。

三、 當今小學信息技術(shù)教學課程中存在的一些問題

第一個問題便是過于重視理論說教而忽視了實際應(yīng)用，當前小學信息教師往往只注重理論知識的講解，并沒有與實踐相聯(lián)系，這使得學生的綜合能力難以得到提高。要做到真正的素質(zhì)教育，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同樣重要，不能只注重理論知識的學習。再者就是信息技術(shù)課堂教學的重要性許多教師家長，包括一些領(lǐng)導干部還沒有真正認識到，他們對信息技術(shù)課程的定位還是放在副科的位置上，甚至將信息技術(shù)作為一門課“閑課”，在這種觀點下，教師上課就只會進行簡單的教學，學生學不到足夠的知識，也會導致學生上課不認真聽講，甚至玩游戲，這使得學生的信息技術(shù)意識培養(yǎng)變得十分艱難。同樣也因為不夠重視小學信息技術(shù)課程，使得教學創(chuàng)新往往只流于表面，并沒有起到真正的作用。

四、 小學信息技術(shù)課程教學模式變革的對策

（一） 加強家長教師以及領(lǐng)導干部的信息技術(shù)意識

小學信息技術(shù)課程教學模式想要變革，前提是讓大家知道它的重要性，才能更好地開展變革工作。教育部門也應(yīng)當提高對信息技術(shù)課程的認識，只有這樣才不會將信息技術(shù)課程放在副科的位置上，教師才會進行積極詳細的講解，學生也才能學到真正的知識。再有就是大家信息技術(shù)意識加強后，全新的教學模式才能得到更好的應(yīng)用，而不是流于表面形式，同樣也有助于教師增加對教學方式的理解程度，能更好地領(lǐng)會其實質(zhì)。并且當大家都重視信息技術(shù)教育，有利于我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育信息化的改革。所以加強家長教師以及領(lǐng)導干部的信息技術(shù)意識是必不可少的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、電視臺等途徑進行宣傳來加強大家的意識。

（二） 引進新的教育理論

我們要知道在小學信息技術(shù)課程教學模式變革探究中，不僅要提高大家對信息技術(shù)的意識，還需要引進新的教育理論。只有新的理論進行指導，小學信息技術(shù)課程模式的變革才能更好地開展。擁有扎實的理論知識是信息技術(shù)實踐的前提，而我國當前的信息技術(shù)理論知識過于單一，引進新的理論知識有利于開闊學生的眼界，豐富學生的信息技術(shù)知識。同時，擁有更多的理論知識后，能更好地根據(jù)學生認知能力的不同，進行針對性的教學，有利于提高學生信息技術(shù)知識。而且引進新的理論知識，有利于補充當前信息技術(shù)課程在某些方面上的理論空白，為小學信息技術(shù)課程模式的變革提供了新的理論基石。

（三） 創(chuàng)新教學模式，靈活運用各種教學方法

教師可以在小學信息技術(shù)課程教學中開展情景教學，根據(jù)學生的學習情況以及教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個有針對性的教學情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。以人教版小學信息技術(shù)課程三年級第一單元第二課《計算機的組成》為例，可以將計算機的組成，編程趣味兒歌，方便于學生的記憶，甚至教師可以領(lǐng)著學生將計算機的組成用道具做出來，這樣有利于加強學生的認知。除此之外可以用微課進行教學，這樣就避免了，學生在學習信息技術(shù)知識的過程中被教師一味地灌輸知識，而沒有充足的思考時間。以人教版小學信息技術(shù)課程三年級第一單元第五課《用計算機聽音樂》為例，將如何用計算機聽音樂的過程做成視頻放給學生看，并且在視頻中設(shè)置一定的信息技術(shù)問題，引導學生對問題進行主動思考，并提出他們的看法和意見，這樣有利于調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性，擺脫對教師的依賴，能養(yǎng)成獨立自主的學習習慣和獨立思考的能力，為以后進一步學習信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

我們要知道小學信息技術(shù)課堂教學模式變革是十分有必要的，它對我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。雖然在變革的過程中還存在著一些教師家長及領(lǐng)導干部對信息技術(shù)不夠重視等問題，但我們可以通過創(chuàng)新教學模式，靈活運用各種教學方法等對策來解決，使得小學信息技術(shù)課堂教學模式的變革能順利開展。

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作者簡介：

唐宇軍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第八小學。