現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)運用中的反思

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也運用到了人們的生活之中。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為一種有效的方式，已經(jīng)在高中語文教學(xué)中得到了科學(xué)的運用。它不僅僅可以將語文教學(xué)內(nèi)容以生動的方式展示給學(xué)生，也可以通過多種感官的刺激增強學(xué)生的積極性，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性。不過在具體的運用中，它也存在著一定的問題，需要教師積極應(yīng)對，讓現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);反思

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，是不是可以靈活使用它已經(jīng)成為高中教師必須具備的素質(zhì)之一。在高中語文課堂中使用這種模式不僅僅可以提高教學(xué)的有效性，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。不過雖然它有著很多的優(yōu)勢，但也依舊存在著問題，教師一定要經(jīng)常進行反思，避免其產(chǎn)生不良的影響。

一、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)運用的優(yōu)勢

（一） 有利于構(gòu)建生動的教學(xué)情境

高中生只有產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣，才可以主動參與到教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是在黑板上寫寫畫畫，把具體的知識灌輸給學(xué)生，這樣就會讓學(xué)生感覺到枯燥，再加上高中的課程比較多，學(xué)生的壓力會比較大。如果使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，給學(xué)生展示生動的圖片、有趣的動畫和悅耳的音樂，構(gòu)建一個具體的情境，給學(xué)生更加直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生產(chǎn)生了主動的學(xué)習(xí)的欲望，才會感受到輕松和愉快，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力。

例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進府》這一部分的時候，教師就可以在正式上課之前給學(xué)生看一些影視作品，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生重點觀察林黛玉的語氣和神態(tài)。在看完之后教師就可以問學(xué)生：“看完這段視頻之后，你對哪個人印象最深?！睂W(xué)生想說的就非常多，這個時候教師就可以導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生到課文中尋找答案。學(xué)生帶著好奇心和疑問進入課堂，就會覺得學(xué)習(xí)特別的愉快，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中生已經(jīng)具備了自主意識，如果教師還堅持傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，就可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動的和教師進行交流。在課堂中，教師和學(xué)生會成為合作伙伴，并且相互尊重。再加上利用多媒體技術(shù)營造愉快的教學(xué)氛圍，可以拉近師生的關(guān)系，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)運用在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 太過于死板，沒有進行創(chuàng)新

雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的使用，但一些教師還沒有認(rèn)識到這種工具使用的要點，沒有變通和創(chuàng)新教學(xué)模式，所以無法發(fā)揮其優(yōu)勢。這樣的教學(xué)過程不僅無法提高高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也會影響教學(xué)方式的創(chuàng)新，不利于教學(xué)有效性的提高。

（二） 太過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)前很多的教師都已經(jīng)掌握了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用方法，并且可以使用它制作出生動有趣的視頻、圖片和音樂等課件，能夠用有趣的方式把知識點展示給學(xué)生。雖然這樣可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，但是一些教師出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況，同時學(xué)生也產(chǎn)生了依賴的情況，形成思維的定勢。如果課堂中總是出現(xiàn)大量的圖像，學(xué)生就會失去對意境和情境的感受能力。例如在古詩詞的學(xué)習(xí)中，一些詩詞里面的朦朧意境，含蓄表達都是需要學(xué)生自己去理解和感受的，而不是直接感受直觀的東西?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)會在一定程度上影響學(xué)生的感知能力發(fā)展，從而影響學(xué)生的聽說讀寫能力提高。

（三） 教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想

在當(dāng)前的時代下，教學(xué)模式在進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想也在進行創(chuàng)新，但是很多教師都沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，存在著穿著新鞋走老路的情況。教師沒有科學(xué)的去使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以也無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終無法提高教學(xué)的有效性。所以哪怕教學(xué)資源很豐富，也無法進行有效的教學(xué)活動。

三、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

（一） 將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以在很大程度上促進語文教學(xué)有效性的提高，但是必須要和具體的教材內(nèi)容結(jié)合在一起。對于一些需要大量補充教學(xué)資料和課外知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以有事半功倍的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是對于一些需要理解和講解的部分，教師可以少使用或者不使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

例如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一部分的時候，學(xué)生因為年齡比較小，所以很難理解課文中的情感和內(nèi)容，再加上魯迅先生的文章本來就不好理解，學(xué)生很有可能產(chǎn)生排斥的心理。那么教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)來找到“三.一八”慘案的歷史和主人公的生平資料，把學(xué)生帶入當(dāng)時的環(huán)境中，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。教師可以先讓學(xué)生去讀幾遍課文，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述一下整個事情的經(jīng)過。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)和思考，再加上朗讀，就可以充分感受到作者想要表達的情感。通過這種形式的多媒體教學(xué)，就可以加深學(xué)生的情感體會，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 創(chuàng)新引導(dǎo)和教學(xué)方式

教師在使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的時候，不能只是使用一種方法，還要積極的創(chuàng)新，注重形式和內(nèi)容的多樣化，堅持與時俱進，持續(xù)的發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢。另外還要注意堅持教師在課堂上的主體地位，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能太過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)《逍遙游》這一部分的時候，因為古文理解起來有一定的難度，教師就需要更加注意課堂的講解，減少使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頻率，避免學(xué)生理解的不深入。但是在對重點的字詞和句子講解之后，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，給學(xué)生補充相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，對如“圖”“適”“決”等字的不同意譯，一些句子的翻譯等等。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展小組競賽，欣賞一些古文故事等等，這種創(chuàng)新的方式就可以讓學(xué)生更加深入的理解課文，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在開展高中語文教學(xué)活動的時候，教師需要更好的總結(jié)語文學(xué)科的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來開展教學(xué)活動。還要能夠正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)劣勢，最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢。同時還要注意和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

譚珊珊，貴州省銅仁市，貴州省印江中學(xué)。