初中語文教學與信息技術的整合探析

摘 要：信息技術手段與初中語文教學的整合，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富語文教育資源，突破教學的重點和難點。因此，教育信息化的背景下，初中語文教師要善于整合信息技術手段，不斷改革創(chuàng)新初中語文的教學，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;信息技術;整合對策

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，是促使教育改革進步的助推力量。語文作為初中階段的一門基礎性學科，因其學科特有的綜合性而被稱為“百科之母”。在初中語文的教學中，教師要立足語言核心素養(yǎng)的視角，重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。在學生語言能力的培養(yǎng)上，初中語文教師要善于借助信息技術手段的支持，立足信息技術在輔助教學方面的天然優(yōu)勢，不斷革新初中語文的教學，構建高效的語文教學課堂。本文立足初中語文教學，探索信息技術與初中語文教學整合的優(yōu)勢極其對策。

一、 初中語文教學與信息技術整合的優(yōu)勢

語文學科與信息技術具有天然的契合性。這里的“契合性”是指：初中語文教學可以充分利用信息技術的各種先進的輔助性教學手段，優(yōu)化語文教學效果。由此說：在初中語文教學中整合信息技術手段是具有顯著性優(yōu)勢的：

（一） 信息技術手段的整合有利于激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在初中語文教學中，教師通過信息技術手段的整合，有利于充分激發(fā)學生的語文學習興趣。與傳統(tǒng)語文課堂的教學方式相比，現(xiàn)代信息技術有明顯的優(yōu)勢。具體教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，將教學內(nèi)容用一些有感染力的圖片、視頻及音樂等展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的感官，把學生的興趣激發(fā)出來。同時，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的景象，使學生思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，從而提升學生的學習興趣。

（二） 信息技術的整合有利于豐富語文教育資源

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文的教育，不應當僅僅局限于課本教材，而應當結合時代發(fā)展的需要，以新課程改革思想為指導，不斷豐富教育資源，拓展學生的知識面，夯實學生的知識儲備。基于信息技術手段的支持，初中語文教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢等，將與教學內(nèi)容有關的文字資料、圖片資料、聲音資料以及視頻資料等整合應用于課堂教學中，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的拓展和補充，豐富學生的知識視野，最終達到優(yōu)化初中語文教學質(zhì)量的目的。

（三） 信息技術的整合有利于突破教學重點和難點

初中語文教學中，傾聽、理解、體驗文學作品的內(nèi)容和內(nèi)涵是教學的重點和難點。對此，教師要結合相關的語文教學內(nèi)容使用現(xiàn)代信息技術，運用多媒體中圖、文、聲、像并茂的豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設合理的、有啟發(fā)性的教學情景，讓學生對內(nèi)容理解和掌握，從而攻克教學重點、難點。信息技術為語文教學創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓學生在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，有利于學生解決重難點。

二、 初中語文教學與信息技術手段整合的有效對策

（一） 整合信息技術，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)

基于語文核心素養(yǎng)的視角：語言的建構與運用，思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造共同構成了語文核心素養(yǎng)的四個主要方面。因此，教師在初中語文的教學中，要想發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，需要從以上四個方面入手，方能取得好的教學效果。而信息技術手段與初中語文教學的整合，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的關鍵：

首先，整合信息技術，培養(yǎng)語言能力。培養(yǎng)學生語言能力，是初中語文教學的基本目標所在。就初中學生而言，聽、說、讀、寫能力是學生語言能力的重要組成部分。教師在初中語文的教學中，應當整合信息技術手段，培養(yǎng)學生的語言能力。例如，在初中語文朗讀教學中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的資源優(yōu)勢，借助多媒體輔助教學的演示功能，通過朗讀視頻、音頻等的播放，營造良好的語言學習情境，同時給學生優(yōu)質(zhì)的朗讀參考視頻資源，最終達到提升學生朗讀能力的目的。

其次，整合信息技術，培養(yǎng)語文思維和審美能力。語文的學習，也需要學生具備一定的思維和審美能力。初中語文教師在教學中，要善于整合信息技術手段，培養(yǎng)學生的語文思維和審美能力。例如，在教學課文《紫藤蘿瀑布》時，教師通過運用信息技術，對紫藤蘿瀑布的形態(tài)予以展現(xiàn)，從而使學生對紫藤蘿瀑布的形態(tài)有清晰的認知。信息技術的融入促使教師在初中語文教學工作開展中能夠立足學生視角，培養(yǎng)學生對自然之美的理解和感知，讓學生能夠更好地尊重生活、熱愛自然，從而培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。

總體而言，初中語文教師在教學中，應當科學整合信息技術手段，優(yōu)化語文教學，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。

（二） 巧妙借助微課，優(yōu)化語文教學

微課是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。在初中語文教學中，教師要善于借助微課針對性強、主題鮮明的特點，將微課整合應用于初中語文的課堂教學中，不斷優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量。例如，在初中語文教學中，修辭手法是教學的一個重點。很多學生在語文學習中，對修辭手法把握不夠準確，以至于影響了其語文學習的效果，同時也影響了學生的作文質(zhì)量。基于此，初中語文教師可以針對學生在修辭學習方面的薄弱點，針對常見的修辭手法開展一個專題講解，并制作成微課視頻，將微課視頻共享給學生，讓學生利用業(yè)余時間，進一步深化對知識的理解，有利于提高教學效果。此外，針對初中語文的教學，教師可以巧妙地將微視頻運用于課堂導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂導入形式，提高初中語文教學質(zhì)量。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中語文教師在教學中，要善于整合信息技術手段，不斷創(chuàng)新初中語文的教學形式，優(yōu)化初中語文的教學內(nèi)容，突破教學重點和難點，全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孟慶海.淺談現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用[J].才智，2017（26）：35-36.

作者簡介：

盧艷，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)龍坑鎮(zhèn)八里中學。