高中體育與健康引入多元化評(píng)價(jià)的方法思考

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，高中生的健康越來(lái)越受到人們的重視，為了適應(yīng)整體社會(huì)發(fā)展的需求，高中生的體育課程越來(lái)越受到重視。然而，就目前我國(guó)的教育資源而言，對(duì)于高中生體育課程的開(kāi)展仍存在很多問(wèn)題，尤其是對(duì)高中生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及體育教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文在通過(guò)對(duì)高中體育課堂的研究調(diào)查，針對(duì)體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一些看法和建議。希望能對(duì)教師如何高中體育課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康;教育資源;身體素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在對(duì)學(xué)生體育與健康課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更加注重學(xué)生的體育成績(jī)，卻忽視了學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而，這種應(yīng)試思想下產(chǎn)生的功利性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式具有不容忽視的缺點(diǎn)，一方面無(wú)法全方位反映出高中體育課程的教學(xué)效果;另一方面，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心全面發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生的體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)思維要與時(shí)俱進(jìn)，不能用傳統(tǒng)的教育觀念面對(duì)不斷發(fā)展的學(xué)生。在筆者看來(lái)，為了避免單一的評(píng)價(jià)方式，教師可以在高中體育課堂上引入多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生不斷加深對(duì)高中體育課程的認(rèn)識(shí)，明確高中體育課程的教學(xué)目的。除此之外，也能讓高中體育課程真正實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、 明確高中體育與健康多元化評(píng)價(jià)的目的

針對(duì)高中體育與就健康這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要明確對(duì)這一課程多元化評(píng)價(jià)的目的，并按照不同學(xué)生的具體情況，教師要因材施教，耐心輔導(dǎo)。就筆者對(duì)高中體育與健康這一課程的實(shí)地研究與考察，發(fā)現(xiàn)大部分教師和學(xué)生對(duì)體育課程缺乏多元化評(píng)價(jià)的思想意識(shí)。在筆者看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中讓教師和學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的目的除了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況以外。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更深層次的是要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中充分了解自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身存在的缺點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)在體育課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體而微的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，從而提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，合理分成層漸進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成果共享的目的，增強(qiáng)自信。從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及高中體育與健康課程的不斷發(fā)展。

二、 建立多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

由于體育學(xué)科有其固有的特殊性，作為體育課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該針對(duì)這一實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然存在一定的差異，因此這就要求教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能單一地用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生具體的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。除此以外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享到取得成績(jī)的喜悅，讓他們有機(jī)會(huì)顯露自我，展示能力。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)習(xí)記錄法或者是階段性測(cè)驗(yàn)等方式充分了解學(xué)生每個(gè)階段具體的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師通過(guò)記錄的方式充分了解學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師除了應(yīng)該對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄以外，還應(yīng)該記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒以及心理素質(zhì)等，讓學(xué)生能夠全方位了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整自身存在的問(wèn)題，更好地迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

三、 注重評(píng)價(jià)主體的多元性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師除了要注重高中體育課程評(píng)價(jià)體系的多元化，還用注重評(píng)價(jià)主體的多元化。顧名思義，評(píng)價(jià)主體的多元化除了要教師參與到體育課程評(píng)價(jià)中來(lái)，還要讓學(xué)生自己積極參與到體育課程評(píng)價(jià)中來(lái)。這樣的課程評(píng)價(jià)方式一方面可以發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位;另一方面，也可以提高體育課程評(píng)價(jià)的全面性以及合理性。就筆者對(duì)高中體育課程的研究與分析，教師讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，一方面可以讓學(xué)生從身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面全面評(píng)價(jià)自己，加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)自己的了解，促進(jìn)自己在體育課程上的反思。另一方面，教師可以讓不同學(xué)生之間相互進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解在同一種教學(xué)模式下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣主體多元化的評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)以及合理。除此以外，教師自身要充分參考學(xué)生的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，通過(guò)教師以及學(xué)生對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)提升體育教學(xué)效果，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，教師通過(guò)多元化的體育課程評(píng)價(jià)體系可以在一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此以外，教師還應(yīng)該通過(guò)繼續(xù)研究多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的價(jià)值以及效能。

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[2]鄭志家.高中體育與健康引入多元化評(píng)價(jià)的方法思考[J].課程教育研究，2018.

作者簡(jiǎn)介：

劉擁軍，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州阜康市，新疆昌吉州第一中學(xué)。