使枯燥化精彩，須得精研細(xì)打磨

摘 要：古詩(shī)詞作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度較大的組成部分，讓許多學(xué)生都吃了不少苦頭。但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)所遇到的困難也并非不可克服，因此教師們要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);語(yǔ)文;學(xué)生

對(duì)于很多小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科最困難的莫過(guò)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們的年齡較小，情感體驗(yàn)較少加上理解能力也不夠，因而學(xué)生們也無(wú)法較好的理解古詩(shī)詞所傳達(dá)的詩(shī)人情感，從而不能較好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。同時(shí)由于古詩(shī)詞也具有一定的乏味性，所以很多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，也很難積極主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去。因此在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師們需要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)精研細(xì)打磨，使枯燥的知識(shí)變得精彩。

一、 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

很多教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)都沒(méi)有注意到一個(gè)問(wèn)題，雖然很多教師對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)點(diǎn)講解得十分詳細(xì)，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率卻不高，甚至很多學(xué)生都沒(méi)有理解透徹教師的意思。由于學(xué)生們并不是很喜歡古詩(shī)詞，而且缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此很多時(shí)候?qū)W生都很難主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。所以也就導(dǎo)致了教師的課堂教學(xué)效率低，甚至還出現(xiàn)了學(xué)生們完全沒(méi)有理解，只是機(jī)械記憶的問(wèn)題。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也很難在課堂上保持注意力集中，從而也阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠感受詩(shī)人們的情感與個(gè)人精神，從而更好地促進(jìn)自身性格品質(zhì)的發(fā)展，還能積累一定的情感體驗(yàn)。但是古詩(shī)詞教學(xué)方法的刻板化并沒(méi)有讓學(xué)生們學(xué)到更多的有用的知識(shí)，反而一定程度上削減了學(xué)生的個(gè)人積極性。

二、 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠積累一定的情感體驗(yàn)，還能結(jié)合詩(shī)詞文字的學(xué)習(xí)，去理解詩(shī)人的個(gè)人理想以及精神品格。而且古詩(shī)詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是先輩詩(shī)人們的智慧結(jié)晶。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠促進(jìn)學(xué)生們理解能力的發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生們掌握一定的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)以及個(gè)人能力。結(jié)合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠很好的繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。而且古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生們能夠更好地理解部分文章中寄托情感的意象，因而古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言非常重要。

三、 改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體措施

（一） 開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首先教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如李白的我在教授《秋浦歌》時(shí)，先在課堂上將部分難度較大的字詞先提出進(jìn)行講解，之后便可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解去嘗試著翻譯詩(shī)詞，理解詩(shī)意。學(xué)生們?cè)谧x過(guò)詩(shī)句之后，肯定也會(huì)對(duì)詩(shī)詞有一定的理解。通過(guò)小組內(nèi)討論學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)各自的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力、分析能力的發(fā)展。同時(shí)在這樣的小組交流中，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，從而能夠使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)系的發(fā)展。而且學(xué)生們?cè)谛〗M討論中因?yàn)樾枰l(fā)表自己的意見(jiàn)，所以學(xué)生們都會(huì)積極進(jìn)行思考，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂的氣氛。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感悟詩(shī)詞情感

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生們理解詩(shī)意，還需要學(xué)生感受詩(shī)人的情感。但是學(xué)生的年齡較小，他們很難通過(guò)自己的理解去感悟古詩(shī)詞中的情感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要引導(dǎo)著學(xué)生，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生感悟詩(shī)詞情感。如在教授《秋浦歌》時(shí)，我運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，然后讓學(xué)生們找出所對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。語(yǔ)言雖然是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的文字所組成的，但是它卻能夠傳遞人的情感。同時(shí)教師在用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)還可以加入一些寫(xiě)作方法的教學(xué)和補(bǔ)充，如詩(shī)歌中運(yùn)用的“點(diǎn)面結(jié)合”“由遠(yuǎn)及近”等手法。這樣學(xué)生們就會(huì)仿佛真的進(jìn)入了詩(shī)文中的世界，從而能夠更好地感受詩(shī)詞中的畫(huà)面，從而加深情感理解。

（三） 對(duì)比教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解

同時(shí)教師也可以利用對(duì)比教學(xué)的方式，既加強(qiáng)學(xué)生理解，又補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)量。李白的《秋浦歌》作為一首描寫(xiě)勞動(dòng)的詩(shī)詞，具有較高的藝術(shù)性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能掌握并不牢固，因此我找到其他描寫(xiě)勞動(dòng)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比記憶。如李紳的《憫農(nóng)》也是描寫(xiě)勞動(dòng)的詩(shī)歌，但是它與《秋浦歌》也有一定程度上的差別。結(jié)合兩首詩(shī)詞的不同與相似之處，學(xué)生們能夠更好地理解兩首古詩(shī)，從而也能加深兩首古詩(shī)的記憶，使學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如《秋浦歌》里更加突出的是對(duì)勞動(dòng)人民的贊美歌頌之情，而《憫農(nóng)》中則更加突出一種悲憤、抑郁之情，突出的是對(duì)一粥一飯來(lái)之不易的感嘆。結(jié)合這樣不同的感受，學(xué)生們能夠提升自己的總結(jié)歸納能力，也能通過(guò)兩首古詩(shī)的情感感受勞動(dòng)人民的艱辛偉大。

（四） 利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

除了運(yùn)用較好的教學(xué)方法之外，利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)也能一定程度上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生興趣。古詩(shī)詞通常運(yùn)用的多為古言，因而也在一定程度上與現(xiàn)代語(yǔ)有一定的不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也難免會(huì)覺(jué)得有些枯燥乏味。為了更好讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，教師可以通過(guò)展現(xiàn)與詩(shī)詞有關(guān)的圖片來(lái)引起學(xué)生注意。如學(xué)習(xí)《秋浦歌》時(shí)，整首詩(shī)歌主要是對(duì)于煉冶工人的贊美歌頌，所以教師可以給學(xué)生們播放煉冶工人工作的視頻，或者讓學(xué)生們感受煉冶工人工作時(shí)的口號(hào)，讓學(xué)生們能學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)詞。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合式學(xué)習(xí)，學(xué)生們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加有趣，學(xué)生們也會(huì)慢慢喜歡上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、 結(jié)論

雖然古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，但是也并非不可克服，因此教師們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師不僅要讓學(xué)生喜歡上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，還需要一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有學(xué)生擁有一定的興趣，并且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們才會(huì)改觀對(duì)古詩(shī)詞的看法，從而更好地學(xué)習(xí)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生們才能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。而且古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)也非常重要，如果學(xué)生無(wú)法感受詩(shī)人情感，那么學(xué)生根本無(wú)法完全的理解掌握古詩(shī)詞。只有教師注意到學(xué)生問(wèn)題，并幫助學(xué)生較好的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生們才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

廖俊霞，福建省晉江市，福建省晉江市金井鎮(zhèn)石圳華僑小學(xué)。