微課在中職化學(xué)化工專業(yè)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)微課這一新型教學(xué)形式的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本論文以中職化學(xué)化工專業(yè)為研究切入點(diǎn)，對(duì)微課在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;中職;化學(xué)化工專業(yè);應(yīng)用

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)中，教師秉承“傳道、受業(yè)、解惑”這一職責(zé)，充分借助知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，且教學(xué)效果不甚理想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。而伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)形式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、 微課內(nèi)涵分析

“微課”英文名字為：Microlecture/Microcourse，這一概念源于國(guó)外。微課這一新型的教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，并伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)在課堂教學(xué)中，得到了廣泛的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，微課這一新型的教學(xué)模式，主要是教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并以此為中心，精心設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻，并借助短小、精悍的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，微課這一新型的教學(xué)模式，主要有三個(gè)顯著的特征，即：①教學(xué)時(shí)間時(shí)間短、內(nèi)容少。結(jié)合國(guó)外科學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力僅僅維持在10min。據(jù)此，微課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其長(zhǎng)度基本上為5～8分鐘，最長(zhǎng)也不宜超過(guò)10min。因而可最大限度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，微課常常緊緊圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較少;②主題突出、內(nèi)容具體。由于微課教學(xué)視頻常常緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，并對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)的講解。進(jìn)而導(dǎo)致微課視頻教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體;③資源類型多樣化：在微課教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助音頻、動(dòng)畫、PPT等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在微課學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生還可以憑借電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行，具有極強(qiáng)的方便性。

鑒于中職化工化學(xué)這一專業(yè)的特殊性，在原本課堂教學(xué)模式下，教學(xué)效果不甚理想，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。鑒于此，教師通過(guò)微課這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了課堂教學(xué)效果，并強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，進(jìn)而全面提升了中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課在中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 借助微課化解教學(xué)重難點(diǎn)

在中職化工化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，鑒于這一學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。而中職學(xué)生這一群體相對(duì)比較特殊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低等。因而，多數(shù)中職學(xué)生在化學(xué)化工專業(yè)學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)模式下，鑒于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次存在差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較大的難度。基于此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，并將其制作成一系列的教學(xué)視頻，并利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以視頻、圖片等形式，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，還可以充分結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)題題庫(kù)，對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

例如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，將教學(xué)重難點(diǎn)確定出來(lái)。之后，緊緊圍繞這一教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可充分結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇視頻進(jìn)行重難點(diǎn)的攻克學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生完成之后，應(yīng)結(jié)合題庫(kù)中的練習(xí)題目進(jìn)行檢測(cè)，而教師可結(jié)合學(xué)生檢測(cè)的反饋效果，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

（二） 借助微課展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在中職的化工化學(xué)專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)十分重要的價(jià)值。因此，鑒于中職化工化學(xué)專業(yè)的特殊性，教師在課堂教學(xué)中，不僅要重視理論知識(shí)教學(xué)，更好充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以提升深化理論知識(shí)，并培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也完成了學(xué)生知識(shí)探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前的社會(huì)需求是相適應(yīng)的。據(jù)此，面對(duì)當(dāng)前的人才需求特點(diǎn)，教師必須要重視化工化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將其作為課堂教學(xué)的重要組成部分。但是教師在開(kāi)展化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，鑒于某些實(shí)驗(yàn)的特殊性，或者受到中職教學(xué)條件的限制，學(xué)生無(wú)法直接接觸到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，以降低了學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這一下現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可充分借助微課這一有效的形式，充分利用微課的形式，將實(shí)驗(yàn)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在直觀地實(shí)驗(yàn)觀察中，感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，并深化理論知識(shí)的理解等。

（三） 借助微課開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在中職化學(xué)化工專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分。但在以往的教學(xué)中，受到中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等因素的影響，化工化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不甚理想，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，失去了實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等。據(jù)此，教師在中職化學(xué)化工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可充分借助微課這一有效的形式開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，在借助微課開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可充分結(jié)合化學(xué)化工實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合化工單元的實(shí)際操作，將具體的操作步驟詳細(xì)的展示出來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在視頻的觀看中，完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的課堂教學(xué)效果。鑒于中職化學(xué)化工教學(xué)現(xiàn)狀，將微課應(yīng)用到化工化學(xué)專業(yè)的教學(xué)重難點(diǎn)化解、實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)訓(xùn)課程中，可進(jìn)一步提高中職化學(xué)化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。

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作者簡(jiǎn)介：

梁建西，河南省商丘市，夏邑縣第一職業(yè)高中。