教學(xué)應(yīng)以學(xué)生思維發(fā)展為中心

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動的教學(xué)，教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境，找到思維的生長點;通過培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓思維枝葉生長得更豐茂;通過拓展思維，讓思維之果更豐碩，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維;思維習(xí)慣;深度思維

一、 激發(fā)思維，讓思維開始生長

（一） 將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活

生活是學(xué)習(xí)知識的源泉，生活中數(shù)學(xué)無時不在，無處不在。教師上課也要盡量從學(xué)生實際出發(fā)，吃透教材，改編教材，把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生能觸摸到的實際生活，讓課堂充滿趣味，以啟迪學(xué)生的思維。也可以降低難度，解除學(xué)生的畏難情緒并且可以找到思維的起點。如在蘇教版三年級上冊《間隔排列》一課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，南師附小楊靜老師是這樣導(dǎo)入的：楊老師給大家?guī)硪患Y物，從手提袋里拉出用毛線固定的小掛件，先展示正方體，再展示五角星，接著讓學(xué)生猜想，從而引出本課課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考與想象。

（二） 多肯定多鼓勵學(xué)生，多給他們成功的機會

在課堂中，教師要善于肯定，和鼓勵孩子，隨時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，點燃他們的情感之火，使思維更好更快的自主生長。例如上述課例中，多給機會讓學(xué)生說，一一排列的特點，多讓學(xué)生說出它的規(guī)律，多讓學(xué)生動手操作驗證一一排列的規(guī)律，多讓學(xué)生表達與展示，使他們繼續(xù)敢想敢說敢做，使思維之根更好更快生長。

在本課中教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔排列的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)他們每組數(shù)量之間的規(guī)律以及原因，并且能夠?qū)W以致用，解決生活中類似的問題。學(xué)生從而感受到思考的力量強大，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心明顯增強了。培養(yǎng)學(xué)生的自信心為學(xué)生思維的成長提供催化劑，成長起來，讓思維能夠更好更快生長。

（三） 設(shè)疑激思 創(chuàng)設(shè)情境

古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。陶行知指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當(dāng)重用它”。在《間隔排列》一課通過創(chuàng)設(shè)兔子莊園進行活動的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兔子、木樁等物品比相關(guān)物品多1，從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，讓思維枝葉生長得更豐茂

從教學(xué)實踐來看，制約學(xué)生思維能力發(fā)展的有一個重要因素，那就是思維習(xí)慣。主動質(zhì)疑，認(rèn)真審題、及時整理易錯題，自覺檢查驗算等良好習(xí)慣會促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的快速發(fā)展。馬虎、不思考、不檢查這些不良習(xí)慣，則會制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高思維品質(zhì)，促進思維能力的發(fā)展，進而促進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高，作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成效的一個重要途徑，應(yīng)該引起大家的重視。

（一） 審題的習(xí)慣

審題的實質(zhì)就是分析條件，從條件想起，弄清題目要求。小學(xué)生因思維習(xí)慣差，審題不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。養(yǎng)成審題的習(xí)慣，才能為思維活動的順利進行提供保障。具體呢？審題時要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要急于答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀，把題目的核心或要求劃出來，一邊看問題，看看題目和問題之間的含義.最后是深刻理會題目的含義。

（二） 檢查、驗算的習(xí)慣

在作業(yè)練習(xí)中，總有一些學(xué)生抄錯數(shù)字，漏掉單位名稱，數(shù)位不對齊，不知道讀題分析，不知道檢驗檢驗等問題.教學(xué)中教師要經(jīng)常集中展示這些學(xué)生問題，和學(xué)生一起分析原因，安排學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。還可以經(jīng)常進行一些小比賽，難度不大，主要培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。

（三） 及時整理錯題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個爭取正確的過程，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是難免的。整理錯題，多分析原因，進行訂正，再進行舉一反三訓(xùn)練。

三、 拓展思維 讓思維之果更豐碩

（一） 把握思維的核心 感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的紐帶，是整個數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的生命和靈魂，是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁，是發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想的形成，需要逐步豐富知識，積累經(jīng)驗、加深感悟。教學(xué)不能追求表面上的熱鬧，要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，領(lǐng)悟有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。教師要自覺幫助學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累。正像史寧中校長所說：數(shù)學(xué)思想很重要！我們過去的數(shù)學(xué)教育不注意思想是不行的。老師必須在腦子里形成思想，必須在教書的過程中把應(yīng)該貫穿的思想貫穿。數(shù)學(xué)思想是聯(lián)系知識的紐帶，通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會有一個大幅度的提高。如何讓學(xué)生感悟思想呢？如在《間隔排列》中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兔子木樁等物體比相關(guān)物體多1，教師提出問題：你是怎樣發(fā)現(xiàn)多1的？學(xué)生通過畫圈或連線的方法，學(xué)生就能感受到這是一一對應(yīng)的思想。

（二） 合理拓展 發(fā)展深度思維

隨著新課的逐步推進，學(xué)生的思維也要進一步地提升，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大增強，甚至有質(zhì)的飛躍，也可以促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如本課中有這樣的練習(xí)：把小正方形和小圓片一個隔一個排成一行，正方形有10個，小圓片最少各個，做多呢？讓學(xué)生思考猜想，然后動手操作，最后集體交流，讓學(xué)生說說怎么思考的。一一間隔排列的幾種情況分別說出，學(xué)生就能解決問題。然后可以把兩種物體的數(shù)量擴大，再讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生從而發(fā)現(xiàn)這樣練習(xí)的解題規(guī)律，本課的排列所蘊含的規(guī)律學(xué)生就能掌握。

（三） 為思維松綁——一題多練

一題多練是提高學(xué)生綜合分析能力的重要教學(xué)手段。在練習(xí)的過程中教師精心設(shè)計一道練習(xí)題，然后師生合作，通過聯(lián)想、啟發(fā)、比較等方法，從簡單的練習(xí)題不斷變化出若干個新的題目。一題多練可以采取一題多解、一題多問以及一題多變等形式。與互不相關(guān)的題組相比，“一題多練”更加突出題目之間的聯(lián)系，學(xué)生更容易區(qū)別出題型之間的不同，加強了學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更加的靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，使練習(xí)練得精、練得巧、練到點子上。一題多練不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造的潛能得到最大限度地開發(fā)。

參考文獻：

[1]浦芳.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”.江蘇教育（小學(xué)教學(xué)），2016（6）：39-40.

[2]史曉艷.為每一個孩子創(chuàng)造公平發(fā)展機會.江蘇教育（小學(xué)教學(xué)），2014（6）：36-37.

作者簡介：

曹長斌，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)豫新小學(xué)。