基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)探究

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式側(cè)重于傳授知識，不重視培養(yǎng)學(xué)生各方面能力這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，由于缺乏創(chuàng)新能力而無法適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，為可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型人才，我國進(jìn)行了深入的教育改革。教育工作者對新課改發(fā)展進(jìn)程具有重要的推進(jìn)作用，為適應(yīng)新課改相關(guān)要求，教師需要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。現(xiàn)階段，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育工作者主要關(guān)注的問題。對此，本文探討了基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文課堂教學(xué)相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);初中語文

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》強調(diào)語文課程應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，因為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著近年來我國基礎(chǔ)教育課程不斷深入改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成了教育核心所在，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就成了語文教學(xué)的重點所在。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，通過一定的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本技能，有效利用課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和形成素養(yǎng)是需要學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)動力的。通常教師在組織教學(xué)活動中，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時所采取的教學(xué)模式也相對老舊，因此學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。在新課改背景下，其提出了內(nèi)在要求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

以《紫藤蘿瀑布》為例，教師在教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示提前收集的有關(guān)紫藤蘿盛開之后的場景圖片或視頻，并播放相適應(yīng)的背景音樂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后教師再順勢導(dǎo)入課文內(nèi)容：“同學(xué)們覺得這個紫藤蘿盛開時美不美？今天我們所學(xué)的課文就是描寫紫藤蘿的，那作者到底是如何描寫紫藤蘿的呢？下面就請同學(xué)們跟隨老師一起去了解一下吧?！蓖ㄟ^這種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。

二、 磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對此，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文學(xué)科的意義和作用。

以《未選擇的路》為例，在教學(xué)過程中，教師可以多向?qū)W生提問，通過這種方式來啟發(fā)學(xué)生的思維：“在沒有學(xué)習(xí)這篇課文之前，同學(xué)們猜測一下這篇課文可能寫了什么內(nèi)容？作者向通過文章表達(dá)怎么的思想？在通篇閱讀之后，你有什么感想？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并尋找答案，通過這種方式來讓學(xué)生明確自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方向，在無形之中促使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。并且，教師需要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的意志力，比如讓學(xué)生以日記形式記錄自己生活中方式的具有一定意義的事情，或者每天堅持閱讀一篇小短文，通過這種方式形成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生意志力。

三、 語文教學(xué)需要符合實際生活

語文本身就來源于實際生活，不符合實際生活的課堂教學(xué)就顯得相對無趣，教師難教學(xué)生也難學(xué)。進(jìn)入信息時代之后，語文課堂就更應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，將社會、家庭、科技等和教學(xué)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中合理運用課堂上學(xué)得的知識、價值觀念以及道德情懷等語文素養(yǎng)，同時重視學(xué)生語言表達(dá)能力和人際交往能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生人文素養(yǎng)更好發(fā)展。

比如教師在教學(xué)游記類或者寫景類的教材內(nèi)容時，應(yīng)對教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行拓展，利用信息技術(shù)收集和課文相關(guān)的圖片和視頻，以此讓語文課堂教學(xué)更具趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以合理地布置課外作業(yè)，讓有條件的學(xué)生在家長的陪同下去本地風(fēng)景區(qū)旅游，貼近大自然。

四、 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

初中語文教學(xué)過程中，教師需要建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂，并和學(xué)生進(jìn)行互動引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能有效減少學(xué)生注意力不集中的問題。在以往的語文教學(xué)中，教師主要是灌輸知識，而學(xué)生只能被動地接受知識，即使學(xué)生有不理解的地方，由于不自信等多種原因不敢向教師詢問。特點是針對教材中艱澀難讀的文言文，學(xué)生更容易缺乏學(xué)習(xí)動力，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生探究欲望。

以《陋室銘》為例，教師在教學(xué)時，可以采用先請一位學(xué)生介紹一下自己的居住環(huán)境，并以此引出此次課文內(nèi)容：“今天要學(xué)的這篇課文作者描述對自己課文的描述，并且以此體現(xiàn)了作者的高尚道德，作者即便居住環(huán)境破舊，但是對作者具有高尚品德并沒有影響。”通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到作者的高尚品質(zhì)的影響。以這種方式來導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，讓文中描寫的人物形象更加形象和立體，吸引學(xué)生注意力，同時讓學(xué)生了解到高尚品格所具有的緊要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能對照課文來反思自身行為習(xí)慣，并有則改之無則加勉，提高自身道德品質(zhì)，獲得更好地發(fā)展，不僅如此，這種教學(xué)方式還能有效提高教學(xué)效率。在之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生將更加積極地參與和配合教師教學(xué)活動，大幅度提高文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，同時在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

總而言之，語文學(xué)科具有較強的工具屬性，當(dāng)教師將教學(xué)重點放在升學(xué)任務(wù)上，來呈現(xiàn)課堂重點時，是難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”融入課堂教學(xué)實踐活動中，鼓勵學(xué)生積極參加活動，只有有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性的“教”，才是有效的教學(xué)。將培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于整個初中教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主動性，注重開展多元學(xué)習(xí)活動和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用人文精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度武裝學(xué)生大腦，讓學(xué)生由被動變主動，由消極變積極，實施高效的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鮑春輝，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，敖潤蘇莫蒙古族中心學(xué)校。