淺析高中英語詞匯拓展教學(xué)方法的深入思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生學(xué)會使用3000～3200個單詞和500個習(xí)慣用語或固定搭配，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，帶著這樣的問題筆者著手做了一些粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯;拓展教學(xué)方法;深入思考

一、 引言

高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語詞匯是組成英語語言的三大要素之一，沒有一定的詞匯量的積累，難以形成語言運用能力。

二、 高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語有了粗淺的認(rèn)識，對自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題也有了初步的了解。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣、方法和興趣也不盡相同。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，由于英語課文內(nèi)容加深，語言知識增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點：

（一） 學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500～1600個單詞，八級（高中畢業(yè)）累計學(xué)會使用3200個單詞和500個習(xí)慣用語或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生離5級目標(biāo)都有一定距離，要他們在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

（二） 詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)

因為受漢語的影響，學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻書本詞匯表或小詞典背讀，卻不知背詞匯表或小詞典的做法實際上是把外語的詞語和母語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立出來，往往事倍功半。

三、 新課標(biāo)下詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新版英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)時效性、新穎性和實用性的特色。語言素材包羅萬象，涉及的詞匯范圍很廣，并且有大量的專業(yè)詞匯。如果對詞匯教學(xué)的認(rèn)識仍舊停留在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式上，教師講單詞，學(xué)生讀單詞和背單詞，那注定無法適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求。我們要充分認(rèn)識到加強詞匯教學(xué)的意義和重要性，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一） 領(lǐng)會并實踐新課標(biāo)詞匯教學(xué)理念

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，教詞匯時要從運用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手。要與技能結(jié)合，而不是單純的知識灌輸。詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。詞匯教學(xué)更重視語篇的支持，重視文化的影響。這些都需要我們在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)會并加以運用。

（二） 重視詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

由于受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)觀念的影響，以及教學(xué)條件的限制，也由于教師自身理論方面的局限，在詞匯教學(xué)中，教師忽略或忽視了對學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。事實上，學(xué)習(xí)成功與否的一個重要決定因素是：是否采取了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。有關(guān)研究表明：恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)策略有助于語言習(xí)得，對學(xué)生進(jìn)行策略運用訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)中。

四、 高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一） 靈活多變呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，但注意力容易分散，持久性不強，因此，教師在課堂上需采取適合學(xué)生性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。首先，講解詞匯時教師語言要力戒單一、枯燥。在英語課堂上，把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、笑話或英美習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可擴大其知識面。其次，使用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如使用直觀教具和計算機、實物投影等電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，加深學(xué)生對詞匯的印象，強化學(xué)生的記憶。另外，詞匯教學(xué)中還可利用游戲形式，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛?？梢岳迷~語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜等游戲形式，有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新詞匯。

（二） 利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

理解是記憶的前提，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 巧用構(gòu)詞法，擴大英語詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，前綴一般不改變其詞類只改變詞義。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

（四） 及時的反復(fù)記憶，鞏固所學(xué)詞匯

按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是及時復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通玻這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象;講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

五、 總結(jié)語

總的來講，英語詞匯量的大小，是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，采用靈活有效的方式方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，增強英語詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力，形成綜合運用英語的能力。

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作者簡介：

包云霞，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆焉耆第二師八一中學(xué)。