應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決高中地理試題的圖文轉(zhuǎn)換

摘 要：在高中的地理試題當(dāng)中，圖文轉(zhuǎn)換題一直都是非常常見(jiàn)的一種題型，這類題型符合了地理這門(mén)學(xué)科的圖文特色。為了能夠讓學(xué)生能夠更好地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換這一題型，可以將具有可視化和發(fā)散思維性的思維導(dǎo)圖，應(yīng)用到圖文轉(zhuǎn)換當(dāng)中。本文對(duì)思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)行了闡述，分析了在圖文轉(zhuǎn)換中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因，并且闡述了如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到圖文轉(zhuǎn)換試題當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;圖文轉(zhuǎn)換;應(yīng)用

一、 前言

在高中階段，地理這門(mén)學(xué)科是非常重要的，面對(duì)高考中眾多學(xué)科帶來(lái)的壓力，學(xué)生在對(duì)地理題目進(jìn)行解答時(shí)，往往無(wú)法靈活地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，面對(duì)圖文轉(zhuǎn)換這一題型，難以找到快速有效的解題思路，常常不知所措。而思維導(dǎo)圖，它的可視化與思維發(fā)散性，能夠很好地幫助學(xué)生做筆記、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)等，它具備著很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生選擇運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理清解題的思路，幫助學(xué)生解題，提高高中地理成績(jī)。

二、 思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖，它是一種既簡(jiǎn)單又有效的筆記工具和圖像思考。能夠?qū)⒆约旱乃伎純?nèi)容放入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，通過(guò)這個(gè)組織結(jié)構(gòu)性的思維工具，能夠?qū)⒗碚摳拍钪g的聯(lián)系，清楚直觀的進(jìn)行展示。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以根據(jù)繪制內(nèi)容的重要程度來(lái)區(qū)分繪制，可以采用不同形狀，不同顏色進(jìn)行區(qū)分，這樣不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加清晰，還能夠直觀的強(qiáng)調(diào)主題。思維導(dǎo)圖也是一種思考方式，它可以全方位的調(diào)動(dòng)大腦的思考，提高分析里、想象力、判斷力和記憶力?？梢詮恼w上對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行分析，也可以觀察到許多細(xì)節(jié)，因此能夠有效地幫助學(xué)生解決地理題目，找準(zhǔn)解題的思路。

（一） 能夠有效地提高做題的效率

由于圖文轉(zhuǎn)換類的題目比較復(fù)雜，學(xué)生在解題時(shí)會(huì)占用大量的時(shí)間，難以快速地找到解題的思路，因此，還容易引發(fā)學(xué)生的焦慮，從而使得整體做題的效率都會(huì)降低，甚至?xí)瑰e(cuò)誤率上升。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將地理知識(shí)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，解題的思路也更加清晰，能夠快速地明確考點(diǎn)，不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠提高正確率。

（二） 能夠提高學(xué)生的思維水平

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到圖形轉(zhuǎn)換題型當(dāng)中，不僅可以將解題的思路理清，還可以清晰地將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。并且，在對(duì)這一類題型進(jìn)行練習(xí)時(shí)，還可以將同類型的試題進(jìn)行歸類整理、補(bǔ)充知識(shí)，不僅將試題的容量進(jìn)行豐富，還能夠加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。在整個(gè)做題的過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生的歸納能力和綜合能力，能夠有效地提高學(xué)生的思維水平。

（三） 能夠有效地提高講評(píng)課的質(zhì)量

教師在開(kāi)展講評(píng)課時(shí)，主要是為了能夠讓學(xué)生弄懂解題方式和知識(shí)點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的講評(píng)課中，講評(píng)的效果并不好，不僅沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)弄懂，還沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。而通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展講評(píng)課，能夠引導(dǎo)學(xué)生看清楚老師對(duì)圖文轉(zhuǎn)換題型的解題思路，并且可以讓學(xué)生也參與到解題過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)解題的步驟進(jìn)行探索和創(chuàng)新，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)解題步驟的印象，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)理解透徹。

三、 在圖文轉(zhuǎn)換試題中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因

（一） 地理學(xué)科的獨(dú)特性

高中地理這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)在它的區(qū)域性、空間性和綜合性這三個(gè)方面上。從中可以認(rèn)識(shí)到，在高中地理這門(mén)學(xué)科當(dāng)中圖像信息的重要地位。其中圖像是表達(dá)地理的一種方式，所以，在地理試題當(dāng)中，圖像也是重要的分析點(diǎn)。正是這樣，使用思維導(dǎo)圖，能夠清晰地將圖文中的地理信息呈現(xiàn)出來(lái)，將圖文之間的聯(lián)系理清，能夠幫助學(xué)生迅速地找到圖文轉(zhuǎn)換的做題方式和關(guān)鍵點(diǎn)。

（二） 是讓學(xué)生全腦參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

在上述思維導(dǎo)圖的作用上，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，思維導(dǎo)圖能夠充分的調(diào)動(dòng)左右腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖，具有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)性、構(gòu)圖的形象像以及豐富的色彩，因此，學(xué)生要調(diào)動(dòng)全腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)圖文轉(zhuǎn)換題型進(jìn)行解答時(shí)，由于圖文之間轉(zhuǎn)換迅速，所以要求在大腦中需要將文字和圖形之間的邏輯關(guān)系捋清，才能做到快速的轉(zhuǎn)換，從這方面對(duì)學(xué)生的全腦參與學(xué)習(xí)有著重大的考驗(yàn)。

（三） 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

高中階段，學(xué)生對(duì)形象思維的認(rèn)知會(huì)比較強(qiáng)，反之，對(duì)抽象思維的接受能力會(huì)比較弱，具體的物體更容易被學(xué)生所接受。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，采用色彩豐富、生動(dòng)具體的圖像比運(yùn)用文字符號(hào)更加吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。并且，是為導(dǎo)圖擁有的發(fā)散性的思維方式，可以將圖像中包含的信息進(jìn)行多方位的解析，可以將文字符號(hào)進(jìn)行具體化的圖像展示，從能夠?qū)⒊橄箅y懂得文字信息轉(zhuǎn)化為色彩豐富、結(jié)構(gòu)分明和主題突出的思維導(dǎo)圖，能夠更加被學(xué)生接受。

四、 如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到圖文轉(zhuǎn)換試題中

在實(shí)際的高中地理教學(xué)當(dāng)中，為了能夠充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，教師在平常的教學(xué)中，要重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的圖像信息處理的能力。針對(duì)學(xué)生的地理圖像信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一） 提高地理圖表的判讀能力

一部分學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)地理圖像能力差，是因?yàn)闊o(wú)法正確地掌握地理圖表判讀的方法。教師為了解決這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握讀圖分析圖的方式。我們已在高中地理中經(jīng)常出現(xiàn)的，等直線圖為例子。就可以讓學(xué)生掌握五讀一分析的方式。在讀圖的過(guò)程中，關(guān)注圖表名稱、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)以及圖例、變化趨勢(shì)等一些比較重要的信息。

（二） 提高繪制圖表的能力

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要把識(shí)圖分析圖和繪圖結(jié)合在一起。這樣能夠讓學(xué)生提高閱讀理解的能力，快速地進(jìn)行信息的提取。也能把這些信息快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。可以讓學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的文字繪制圖表。給學(xué)生提供一些文字，讓學(xué)生在讀懂文字的同時(shí)進(jìn)行繪圖。繪制出來(lái)的圖像要準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣學(xué)生才真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三） 做好圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練

教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透圖文轉(zhuǎn)換的思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握這種技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理原理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程比較枯燥乏味，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。這也給教師帶來(lái)了很多的困難。如果選擇圖文互換這種方式，就能夠把一些比較枯燥的文字直觀的轉(zhuǎn)換為圖像。不僅僅能夠方便學(xué)生理解方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠使得課堂變得更加活躍。而且圖像是一種直觀的方法，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。也可以通過(guò)圖像把比較零散的知識(shí)點(diǎn)，連接在一起，建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

例如：對(duì)自轉(zhuǎn)光照?qǐng)D的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。首先，將“自轉(zhuǎn)光照?qǐng)D”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題放在導(dǎo)圖的中心位置，然后由知識(shí)點(diǎn)主題引發(fā)四個(gè)分支，分別是：晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度、看時(shí)刻和辨方向，再由四個(gè)分支進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸。知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖繪制掌握后也要學(xué)會(huì)運(yùn)用到地理圖文轉(zhuǎn)換的題目當(dāng)中。再例如：有一道地理圖文題目“觀察對(duì)流大氣熱量圖，圖中最直接的熱源是什么？”，在對(duì)這一道典型的圖文題目進(jìn)行解答時(shí)，要對(duì)圖中所包含的文字信息進(jìn)行充分的解讀。可以對(duì)圖中箭頭的粗細(xì)進(jìn)行觀察，得知所代表的熱量是多還是少，然后根據(jù)箭頭的熱量來(lái)得知熱量的流向。聯(lián)系對(duì)流大氣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：“大地暖大氣”，便得知直接熱源就是來(lái)自大地。在進(jìn)行解題時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換，再結(jié)合地理知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖來(lái)解答題目。

五、 思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略

（一） 在課堂中的應(yīng)用

要設(shè)立專門(mén)的課堂進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講解，讓學(xué)生了解這種方式的特點(diǎn)，以及具體的用途。要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。在日常教學(xué)的過(guò)程中，要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖。我們以知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)為例子。如果選擇思維導(dǎo)圖就能夠使整個(gè)知識(shí)變得更加清晰，更加完整。能夠給學(xué)生留有更多發(fā)揮思想的空間。也能隨時(shí)補(bǔ)充其中的信息。每一節(jié)課結(jié)束之后就可以讓學(xué)生開(kāi)始思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)和就知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生快速的復(fù)習(xí)。

（二） 從多個(gè)方面滲透思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的范圍十分廣泛，而且有不同的功能。能夠給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，帶來(lái)很多的便利。學(xué)生在日常生活中，可以利用思維導(dǎo)圖制定計(jì)劃，做好自己的時(shí)間管理。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行策劃組織等多項(xiàng)工作。

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要進(jìn)行綜合的考量。在解題的過(guò)程中，可以動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖。這需要學(xué)生先確定題目的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點(diǎn)。之后再次閱讀題目的內(nèi)容。把比較重要的關(guān)鍵詞圈出來(lái)。之后再把一般重要的詞用不同的顏色圈出來(lái)。在解題的過(guò)程中就能夠集中注意力，發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞其中的思路。這樣能夠提高解題的效率也能夠提高準(zhǔn)確率。本文以地殼的運(yùn)動(dòng)及變化，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例子。首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞以及比較重要的內(nèi)容。整理出來(lái)就能夠方便學(xué)生的理解。根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)制作出思維導(dǎo)圖。地殼在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是由內(nèi)力外力或者是內(nèi)外共同作用產(chǎn)生變化的。內(nèi)力比較重要的是形式，外力比較重要的是重新塑造地表的形態(tài)。巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中重要的就是三大巖石的轉(zhuǎn)化。我們確定完這些比較重要的內(nèi)容，以及關(guān)鍵詞之后，就能夠再次閱讀概念，這樣學(xué)生的思維導(dǎo)圖就能夠不斷地完善。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)特的解題思路。也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。

（三） 合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖

雖然在解決地理題目的過(guò)程中，我們利用思維導(dǎo)圖能夠擁有很多的便利。但并不是所有的題目都適用于思維導(dǎo)圖的。只有根據(jù)具體情況進(jìn)行綜合性的分析，才能夠確定是否需要利用思維導(dǎo)圖。否則應(yīng)用就沒(méi)有存在的意義和價(jià)值。思維導(dǎo)圖能夠把比較抽象比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)在一起，進(jìn)行再次加工或者是重新組合。這個(gè)過(guò)程能夠把復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，更加直觀。能夠方便學(xué)生的理解方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以要先進(jìn)行題目的區(qū)分。如果題目比較困難，就可以利用思維導(dǎo)圖。如果題目比較簡(jiǎn)單，那么就不需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖。例如針對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位以及工業(yè)區(qū)位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及的問(wèn)題解決時(shí)，我們可以利用思維導(dǎo)圖把所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。這樣的話就能夠以圖文的方式展示，其中的重點(diǎn)信息和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也能快速進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。從而明確解題的方向能夠有層次的進(jìn)行解題工作。

六、 總結(jié)

總結(jié)，在解決高中地理問(wèn)題的過(guò)程中，雖然涉及的題型十分復(fù)雜。有些十分困難會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困擾。但如果我們應(yīng)用思維導(dǎo)圖就能夠快速地解決問(wèn)題。所以在日常生活中應(yīng)該組織學(xué)生多練習(xí)，建立思維導(dǎo)圖模式。這樣在考試的過(guò)程中能夠根據(jù)題目的內(nèi)容快速的確定其中的重點(diǎn)。也能快速建立思維導(dǎo)圖從而解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程能夠節(jié)省學(xué)生的解題時(shí)間也能提高解題的準(zhǔn)確率和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

陳燕平，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第一中學(xué)。