淺談如何提高農(nóng)村小學音樂教學的有效性

何麗娜

【摘要】隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學生的素質(zhì)教育越來越重視。農(nóng)村音樂教學是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學生進行音樂藝術(shù)的學習，不僅可以提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，同時還可以促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對如何提高農(nóng)村小學音樂教學的有效性進行分析，希望通過本文的分析可以進一步提高我國農(nóng)村小學音樂教學水平和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;農(nóng)村音樂教學;有效性

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學中雖然設置有音樂課，但是農(nóng)村音樂教學中存在很多的問題，不利于提高小學生的音樂學習效率。本文首先介紹了農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題，然后針對農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題提出幾點有效解決方案，希望通過本文的分析可以促進農(nóng)村小學音樂教學健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學音樂教學存在的問題

（一）教師整體素質(zhì)能力偏低

之所以目前農(nóng)村音樂教學存在著一些問題，主要原因為就是教師整體素質(zhì)能力偏低許多學校對于音樂教師的招聘要求并不是很高，很可能有一些教師教授著其他的科目，同時也教授音樂科目，其實這種教學就沒有什么意義，教師整體素質(zhì)能力低。因為術(shù)業(yè)有專攻，教師可能對這個方面并不是十分的了解，沒有辦法培養(yǎng)學生的音樂能力，激發(fā)學生學習的興趣，甚至一些學校招聘的是剛畢業(yè)的大學生從事這樣一個農(nóng)村音樂教學，他們的閱歷幾乎沒有，不知道怎么樣去教授小學生，雖然他們和學生的年齡差距比較小，便于學習溝通，但是沒有豐富的經(jīng)驗，也不知道應該從什么地方去下手去教授學生，引起學生的興趣，這樣學生學習音樂的效果就非常差了。

（二）農(nóng)村小學音樂教學觀念較為落后

目前，農(nóng)村小學音樂教學觀念較為落后，一些地方對于農(nóng)村音樂教學不是很重視，甚至在小學的時候可能不會開設音樂這門課程，認為音樂不重要。其實一些學生有著潛在的學習音樂的能力，但是被埋沒了。一些學校雖然開設了音樂課程，但是音樂課程往往被其他任課教師占用了。學校沒有給予特別的重視，就更不要說去教授學生音樂知識了。農(nóng)村小學音樂教學的這種觀念教學改革要求，阻礙了音樂在小學教學中的發(fā)展。

二、關(guān)于提高農(nóng)村小學音樂教學的有效性策略

（一）不斷完善農(nóng)村小學的音樂教學資源

農(nóng)村小學音樂教學資源匱乏，是農(nóng)村小學音樂教學發(fā)展緩慢的重要原因，因此，當?shù)叵嚓P(guān)部門應該加大對這些方面的支持，通過國家撥款、社會支援等方式為農(nóng)村小學引入足夠的音樂教學資源，例如各種樂器、多媒體設備等，讓小學生可以通過使用樂器或者觀看音樂視頻等方式學習音樂，感受音樂魅力。

另外，農(nóng)村小學音樂老師也可以充分利用農(nóng)村的一些資源制作簡單的音樂設備，豐富音樂教學資源，例如，運用塑料瓶和沙子制作沙錘，利用木桶和油布制作鼓，利用竹片制作快板等。這樣不僅可以提高學生的動手能力，也可以豐富學生的教學設備，讓學生在樂器制作中了解更多的樂器，拓展學生的音樂知識。

（二）改變農(nóng)村小學音樂教學觀念

為了促進農(nóng)村小學音樂教學的發(fā)展，農(nóng)村小學領(lǐng)導和音樂老師應該改變以往的音樂教學觀念，重視音樂教學在農(nóng)村小學教育中的重要作用，把音樂教學作為小學教學中的重要組成部分。一方面，按照相關(guān)規(guī)定設置小學音樂課程，不能無故取消或者在音樂課堂中進行其他科目的學習;另一方面，需要改變學生和家長對音樂教學的看法，讓學生和家長都意識到音樂教學對學生發(fā)展的重要性，從而在日后的學習中能夠重視音樂學習。

（三）提高農(nóng)村小學音樂老師的專業(yè)能力和教學水平

農(nóng)村小學可以通過對外招聘和內(nèi)部培訓的方式來提高農(nóng)村小學音樂教師隊伍的整體力量，相關(guān)教育部門在安排支教工作時也可以加大對音樂教育人才的輸出。當?shù)亟逃块T可以組織本地區(qū)所有農(nóng)村小學音樂老師到專業(yè)機構(gòu)進行音樂培訓，不僅豐富他們的音樂知識，使他們能夠在音樂教學中教給學生更多專業(yè)的音樂知識，例如五線譜教學、樂器教學等。同時，還要提高他們的音樂教學水平，使音樂老師能夠靈活運用各種音樂教學方法激發(fā)小學生的音樂學習興趣，提高小學生的音樂學習水平。例如，老師可以運用分組教學和情景教學的方式，開展各種各樣的音樂教學活動，讓小學生在豐富的音樂教學活動中體會到音樂的藝術(shù)魅力。

（四）充分利用農(nóng)村資源，讓音樂活起來

農(nóng)村小學音樂教學中雖然缺乏很多的音樂資源和設備，對學生的音樂課程學習造成一定的影響，但是農(nóng)村小學音樂教師可以充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢，借用農(nóng)村資源，對小學生進行音樂教學。例如，在一些少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，這里有很多的民歌和民樂，這些都是可以成為音樂教學資源的，成為小學生學習的對象。老師也可請一些民間藝術(shù)人為小學生進行音樂教學，讓小學生可以充分的體會到當?shù)氐囊魳诽厣?。例如陜西的民謠等。這樣小學生不僅可以學到更多的音樂知識，獲得更多的音樂教學資源，同時還可以提高小學生對本地區(qū)的自豪感，讓小學生更能了解當?shù)氐囊魳肺幕w會到音樂藝術(shù)的魅力。

（五）注重實現(xiàn)對音樂課堂的拓展

城市的小學生在課外接觸音樂的機會很多，比如音樂會、演唱會、音樂興趣班等，而農(nóng)村小學生則不同。農(nóng)村小學音樂教師要意識到的一個教學難題是：受制于條件的限制，農(nóng)村小學生較少能在課外接觸到音樂知識。因此，教師必須注重實現(xiàn)對音樂課堂的積極拓展，也就是說，教師要在保證教學進度的前提下，盡可能地為學生講解和介紹更多的音樂知識，如教師要在教材中所提及的簡譜教學之外加入五線譜教學，從而讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)對音準的精準把握，如此將讓學生的音樂素養(yǎng)得到提高。又比如，教師可以組建音樂小組，在課后進行一些音樂實踐活動，將音樂課堂拓展到生活中，使學生掌握更多的音樂知識，激發(fā)更多的音樂興趣。

我國古代將“禮”和“樂”并提，并且很早就有“移風易俗，莫善于樂”的觀點，把音樂看作向人們進行教育的工具。時至今日，人們對音樂的教化作用看得更清、更重，把基礎(chǔ)教育中的小學音樂教育提升到了人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑的高度，音樂教育受到了越來越廣泛的重視。如今，農(nóng)村小學的音樂教育相對于蓬勃發(fā)展的城市音樂教育而言還存在著一定的差距，面臨著一定的困難。作為音樂傳播者，教師通過改變教學觀念，優(yōu)化課堂教學模式，拓展課堂內(nèi)容等方式雖然能夠在一定程度上改善農(nóng)村小學音樂教學，但從長遠來看還是力量薄弱。要從根本上改變，就必須把農(nóng)村小學音樂提升一個高度，以開闊農(nóng)村學生的音樂視野，最大程度挖掘音樂潛能，提高農(nóng)村小學音樂的綜合素質(zhì)，讓學生們體驗音樂美，增強藝術(shù)表現(xiàn)力和自信心。而這，還有很長一段路要走，并且需要農(nóng)村教育部門、學校、教師、家長的共同努力。

三、結(jié)論

綜上所述，作為一名農(nóng)村音樂教師，首先要轉(zhuǎn)變目前現(xiàn)有的一些教學觀念及固有的教學模式和教學的方法，不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，能夠為學生帶來什么？怎么樣去激發(fā)學生對于音樂學習的興趣？應該怎么樣去進行教學？都是教師應該思考的，這些教學的模式和方法一旦有了好的效果，都值得今后積極借鑒。

參考文獻

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