初中物理教學(xué)中依靠自帶設(shè)備提升學(xué)生自覺性的策略分析

摘 要： 物理是初中生學(xué)習(xí)科目中相對來說比較重要的一門課程，它是從邏輯思維能力以及空間架構(gòu)等多方面的角度，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，所以初中物理教學(xué)時中學(xué)教育中非常重要的一個部分，進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的生活帶來了天翻地覆的變化，同樣，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了教育領(lǐng)域。一直以來，開拓新的教學(xué)模式廣受社會以及教育界的關(guān)注，物理課堂的多媒體演示早就普遍開來，已經(jīng)有更多的學(xué)校認(rèn)識到學(xué)生自帶設(shè)備能夠提高課堂的效率以及學(xué)生自覺性方面的優(yōu)勢，本文即是分析初中物理教學(xué)中自帶設(shè)備的相關(guān)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 初中物理;自帶設(shè)備;學(xué)生自覺性;教育

一、 引言

初中物理的教學(xué)在我國的教育歷程中，已經(jīng)有相當(dāng)一段時間了，長時間的課程歷史也帶來了許多的問題，比如說，形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，等等。傳統(tǒng)物理課程仍是以課堂、教材、教師三者為一體的，忽略了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，以往以知識灌輸為主，以實驗測試和習(xí)題訓(xùn)練為輔的初中物理教學(xué)模式在不知不覺中已經(jīng)落后，新時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，和原先的多媒體教學(xué)方式，現(xiàn)如今的自帶設(shè)備帶來的優(yōu)勢有過之而無不及。本文即是從以下幾點分析依靠自帶設(shè)備提高學(xué)生自覺性的策略優(yōu)勢。

二、 自帶設(shè)備提高上課演示的效率，培養(yǎng)學(xué)生自覺性習(xí)慣

在傳統(tǒng)教育中，教師總是通過向?qū)W生傳授單一的書面知識而完成教學(xué)的途徑，學(xué)生面臨的主要問題是書面的只是太過枯燥難懂，學(xué)完以后很難建立一個完整的知識體系。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一門以龐大的知識體系為基礎(chǔ)的，知識體系能夠幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的辨析，更好地分析與解決問題。教育者在教學(xué)的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)，只有每一步的學(xué)習(xí)都打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，最后才能建立起知識框架體系。

由于物理學(xué)科的復(fù)雜性，學(xué)生上課普遍積極性不高，所以需要一些能然抽象的知識具象化的教學(xué)輔助工具，我們在大規(guī)模的多媒體使用的過程中發(fā)現(xiàn)，的確互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的介入能夠帶來一定的改觀，但是隨著時間的變化，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也在不斷發(fā)生變化，同一個班級當(dāng)中，不同學(xué)生的理解能力也是不同的，孔子幾千年前就提出了，面對不一樣的學(xué)生要制定不一樣的教學(xué)方案，正所謂“因材施教”，如果學(xué)生在課堂上自帶設(shè)備的話，就能改觀原先班級集體多媒體教育的弊端，學(xué)生可以根據(jù)老師上課所講的內(nèi)容，實時跟進(jìn)做筆記和演算，如果遇到不太清楚的地方也可以先行利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，進(jìn)行尋找解決問題的方法。教師的授課PPT可以發(fā)送到每一個學(xué)生的自帶設(shè)備當(dāng)中，如果學(xué)生覺得情況合適還可以進(jìn)行提前自學(xué)。自帶設(shè)備提高了上課教室演示教材的效率，學(xué)生接受的能力也大大增強(qiáng)。

在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性也得到了關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過程中，其實學(xué)生的角色形象是最為重要的，因為學(xué)生是承擔(dān)了接受知識的角色，在最后考試或者是解決問題時，又是一個輸出知識的角色，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，最終還是要從學(xué)生自身的角度出發(fā)。大部分教師不認(rèn)同自帶設(shè)備的原因是，害怕學(xué)生在課堂中分散注意力，將主要的注意力都放在了自帶設(shè)備上面，其實這個問題是可以改善的，課堂教育與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都是相和諧有融合度的，我們在看待問題時不能將其分開。所以想要學(xué)生不分散注意力，就要增加學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的課堂參與度不高其實是傳統(tǒng)教育當(dāng)中比較顯著的問題，我們要改善教育的方式勢必是要解決這個問題的。提高學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)的也就比較少了，自帶設(shè)備最終成為提高學(xué)生自覺性的一個重要輔助設(shè)備。

三、 自帶設(shè)備提高學(xué)生自我的學(xué)科認(rèn)知定位

學(xué)生上課積極性不高的最大問題還是對自己的學(xué)科認(rèn)知定位不足。由于主觀和客觀的限制客觀的限制，學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知并不完全，或者還在前幾節(jié)課的初步認(rèn)識的限制當(dāng)中，沒有真正看到學(xué)科的樂趣所在，所以上課積極性不高，最后導(dǎo)致了教學(xué)效果并不明顯的結(jié)果。除去課外學(xué)生主動接受學(xué)科知識的機(jī)會，學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知主要還是通過短暫的課堂來塑造，教師還是要利用好這個課堂的時間。在初中物理課堂中，實驗的比重非常大，如果想要讓學(xué)生對這門課充滿興趣，把握實驗的過程是很重要的，學(xué)生在上課的過程中遇到各種各樣的問題，通過利用自帶設(shè)備解決問題，幫助他們建立自己的學(xué)科認(rèn)知的定位。 也就是學(xué)生自己有一個確切的認(rèn)知，這門課程是主要學(xué)什么的、將來可以解決哪些方面的問題、應(yīng)該如何學(xué)好這門課，學(xué)生就是要在思維中培養(yǎng)出解決這些問題的知識架構(gòu)，從而達(dá)到最終提升自覺性的目的?？偠灾詭гO(shè)備能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，助一臂之力。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，在創(chuàng)造力中培養(yǎng)自覺性

陶行知先生曾說，興趣使最好的老師，如果學(xué)生對一門課程毫無興趣，那么如何要求學(xué)生在課堂中提起精神、集中注意力去聽課呢，想要提高學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自覺性，學(xué)生的對其的興趣也是不可忽視的。教育者會碰到，現(xiàn)如今該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣呢，其實在課程設(shè)置的時候，將使用自帶設(shè)備的過程也增加進(jìn)去，教師可以設(shè)置一些教學(xué)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地去尋找相關(guān)有趣的事例，學(xué)生在尋找的過程中就會發(fā)現(xiàn)大量的案歷，從而讓他們得知了從教師的只言片語中學(xué)習(xí)不到的東西，學(xué)生在接觸到大量的課程實際案歷后就會增加其自身的創(chuàng)造能力，無論是在解題過程中，還是在實驗過程中，這種思維都占有一定的主導(dǎo)性。雖然物理是一門有一定框架結(jié)構(gòu)的學(xué)科，但是也需要一定的創(chuàng)造能力，只有創(chuàng)造才能給物理學(xué)科的發(fā)展增添新的活力。學(xué)生逐步發(fā)展了創(chuàng)造力，從而對學(xué)科就會產(chǎn)生興趣，興趣讓他們充滿活力，讓他們增加學(xué)習(xí)的自覺性。自覺性的要求，是讓學(xué)生在沒有老師或者家長的提醒下，自行學(xué)習(xí)這門課程，通過上述表述我們可以得知，興趣就是推動自覺性的一個重要支柱。

五、 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富，拓寬學(xué)生視野

自帶設(shè)備的主要特點就是它連接著互聯(lián)網(wǎng)，并且有很強(qiáng)的主觀能動性，學(xué)生就是因為這兩個大前提，所以上課的自覺性高的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生一旦在課堂上遇到不理解的地方，就可以通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識進(jìn)行排除困難，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程，也正是因為教學(xué)資源的豐富，學(xué)生可以在搜索過程中找到適合自己的解釋，學(xué)生通過努力解決問題能讓他們追求知識的心得到滿足。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自帶設(shè)備扮演著非常重要的作用。

初中物理的課程中，除了書本上的理論知識，也還有很多實驗，有些可能會用到實驗器材，有些會涉及電路板，整個過程都十分注重學(xué)生的動手能力，但是由于現(xiàn)實中的種種限制，很多實驗學(xué)生都無法親自去操作，學(xué)生如果對實驗的過程沒有一個很好的代入感的話，對知識也就沒有很多切實的體會，理解力不高最終還是導(dǎo)致了課程進(jìn)行的效率不高，學(xué)生的自覺性還是會降低的。這時候自帶設(shè)備就起了很大的作用，學(xué)生可以通過App演練或者視頻觀看，還有別人實驗的測評報告，都能從很多方面對實驗有個認(rèn)識，相比書本上的“理論”實驗介紹，或者是老師集體做一個實驗演示，這種利用自帶設(shè)備而對知識結(jié)構(gòu)塑造的過程大有優(yōu)勢所在。學(xué)生的視野不再局限于小小的課堂以及有限的課本當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)的知識讓他們的思維能力得到拓展，使其擁有更好地解決問題的能力。

六、 結(jié)束語

總而言之，初中物理的教學(xué)課堂變革還有很多的路要走，我們想要提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，首先還是要從接受教育的學(xué)生出發(fā)，教育者只有真正地去了解學(xué)生需要什么，才能在教育的過程中處處以學(xué)生的需求為第一要義。往往很多數(shù)時候，學(xué)生并不是對課程本身有厭惡之感，知識課程設(shè)置的不合理以及課堂的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法對課程有一定的興趣，所以學(xué)生最終的需求還是要有一個輕松、活潑、自由的上課環(huán)境，以及有創(chuàng)新力、能夠吸引人的教育方式，在本文的論述下，我們可以得知，自帶設(shè)備就是一個幫助提升課堂質(zhì)量的輔助工具，在自帶設(shè)備的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性能顯著提高，這是一個值得教育界以及社會應(yīng)該關(guān)注到的問題。

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作者簡介：

肖鵬，江蘇省常州市，常州市田家炳初級中學(xué)。