讓物理課堂更具活力的演示實驗

摘 要： 我國的教育改革進程不斷加快的今天，物理演示實驗已從單一的配合物理課堂的教學，發(fā)展成為物理教學中重要的組成部分。當今信息化時代，學生獲取知識途徑和速度已遠非昔日可比，教師必須適應時代要求，從高效課堂出發(fā)，讓物理演示實驗更具有活力，使其教學效果得到更大程度地拓展和提升。因此，本文從物理實驗教學的現(xiàn)狀談起，論述了演示實驗對于物理課堂的重要性和如何做好演示實驗兩方面內(nèi)容。

關鍵詞： 物理;演示實驗;興趣

一、 前言

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗作為一種物理教學方法，在物理教學中占極其重要的地位。而演示實驗教學以它的直觀性，可操作性成為物理知識傳播的重要基礎。這也是學生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，既可以加強學生的實驗思維、實驗技能和實驗能力，又能夠提升學生的學習能力和探究能力。在物理教學中，教師可以借助各種實驗設備、錄像片或多媒體課件，展示帶有濃重物理特色的演示實驗，讓學生在教師精心設計的演示實驗中更直觀、更牢固的掌握物理規(guī)律;激發(fā)學生對物理學習的興趣、對科學的探索的熱情;從而建立起正確的世界觀、人生觀。隨著教育改革的不斷深入，應試教育已經(jīng)不再適應新時代人才選拔的要求。我們培養(yǎng)的學生不僅要完成知識的積累，更要有能夠靈活運用所學知識的能力，這已成為學校教育的普遍要求，越來越被教育界所重視。因而，能夠充分培養(yǎng)學生思維能力、動手能力的實驗教學內(nèi)容，就從物理教學的薄弱環(huán)節(jié)一躍而成物理課堂的“新寵”。伴隨新一輪新課程改革的實施，實驗教學受到重視的程度也是越來越顯著，其中演示實驗體現(xiàn)得尤為重要。

二、 不可或缺的演示實驗

（一） 利用多彩演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

初中物理實驗中，演示實驗所占得比重非常大，而且也很受學生歡迎。它能將枯燥、抽象的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為生動、具體、直觀的形象內(nèi)容。它能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精力更集中的聽課。如：在講述八年級物理課本引言部分時，如果引入幾個有特色、有趣味的演示實驗，或者是展現(xiàn)物理神奇魅力的音像資料，就能使這節(jié)課的教學效果更好。它將使初次接觸物理的學生全身心地投入到物理的學習中去，為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，并能激發(fā)他們學習新知識的欲望。讓整個教學過程形象生動更具實效性，也能增加學習的趣味性，讓學生在心中真正的認可物理這門學科。

（二） 適時運用演示實驗，幫助學生明確規(guī)律

在物理教學中，學生往往會遇到一些難以理解的、抽象的、生活中難以見到的物理概念或者物理規(guī)律。這時，教師如果能夠通過一些恰當?shù)难菔緦嶒瀬磔o助教學的話，無疑能夠為學生提供直觀的、豐富的感性素材，幫助他們建立物理概念和認識物理規(guī)律打下良好的基礎。同時，物理中有些陌生的概念和陌生的規(guī)律是來源于生活的，這時演示實驗便會幫助學生將物理理論和生活實際相結合。如：在講凸透鏡成像時，通過凸透鏡成像實驗的演示，學生便會較容易的將凸透鏡成像原理與照相機的應用、投影儀的使用、放大鏡原理聯(lián)系起來。因此，在課堂充分地利用演示實驗，能夠更好地幫助學生理解概念和掌握規(guī)律，使他們不僅能知其然，并知其所以然。

（三） 優(yōu)化設計演示實驗，提高學生學習效率

一節(jié)優(yōu)秀的物理課，課堂上的演示實驗的存在必須是安全可控的實驗。而并不是課本中所有的演示實驗都是適合在課堂上呈現(xiàn)的，這就需要教師在課下進行合理地優(yōu)化設計。如，托里拆利實驗，由于水銀有毒，無法在課堂上絕對安全的操作，教師就可以通過設計成多媒體演示讓實驗更安全更形象，也可以讓學生有更直觀的感性認識。有些物理實驗現(xiàn)象瞬間變化很快很難用肉眼捕捉到，或者一些物理變化需要很長時間才能顯現(xiàn)出來，這類演示實驗也需要教師對其進行優(yōu)化。比如，課本中介紹的固體、液體中分子的擴散現(xiàn)象演示實驗。在課堂上，我們只能演示這個實驗是如何操作的，因為想觀察到硫酸銅分子均勻擴散到整杯水中需要幾天的時間，而金與鉛，這兩種物質(zhì)的相互滲透則需要幾年的時間，所以實際演示時沒有辦法觀察到實驗結果。這時教師就優(yōu)化設計利用多媒體的可控性，再現(xiàn)長時間的實驗過程，將微觀世界的分子運動借助Flash動畫直觀生動地展示給學生，讓時間不再成為學生能否觀察到實驗現(xiàn)象的限制條件。這樣既可以使學生在最短的時間里觀察到實驗現(xiàn)象，又可以使課堂形式更加豐富多彩，吸引學生的注意力，讓他們充滿興趣的來完成學習任務。這樣下來，知識落實了，印象深刻了，學生的學習效率也提高了。

三、 如何做好演示實驗

（一） 前期準備要充分

演示實驗是物理教學組成部分，所以教師在備課環(huán)節(jié)一定對演示實驗的內(nèi)容高度重視，教師要認真推敲課上每個演示步驟，做好充分的預設。如果課前準備工作不夠充分，那么實驗結果很可能會演示失敗。如果我們預設不足或是對意外情況準備不足，也有可能造成在課堂上忙中出亂，不知所措。所以，教師在課前一定要做好演示實驗的準備工作，從實驗原理到實驗步驟都要爛熟于胸，這樣才能更好地引導學生完成課堂學習任務。

首先，教師要在課前必須準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次，要在課前對所做的實驗進行反復操作，直到熟練的地步。同時要對該實驗中可能出現(xiàn)的故障、意外情況等做到心中有數(shù)，并能做到及時排除。另外，要注意掌握好演示實驗所用的時間。最后，要準備好在演示過程中怎樣引導學生觀察、思維和總結，以便為最終得出實驗結論做準備。

（二） 實驗言行須規(guī)范

實驗操作規(guī)范是要求教師在使用儀器，連接和裝配儀器以及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。如：我們在使用托盤天平時，拿取砝碼及移動游碼時必須用鑷子而不能用手直接拿取;連接電路要先接線后接電源，拆卸時要先切斷電源后拆線路;電路在連接時開關必須處于斷開狀態(tài)等。因為教師的一言一行都是學生模仿依據(jù)，所以教師操作的規(guī)范性非常重要，能夠起到潤物無聲的作用。教師的規(guī)范操作還會傳遞給學生一種嚴謹求實的治學精神，這對于學生的學習品質(zhì)的養(yǎng)成有著很好的影響。

教師在進行演示實驗時，一定要注意規(guī)范用語。教師在介紹實驗儀器，闡述實驗過程和總結實驗結論時語言一定要準確無誤，不能簡化用語更不能含糊不清模棱兩可，切忌使學生產(chǎn)生歧義。磨刀不誤砍柴工，只有教師嚴格要求自己，才能使學生正確的認識儀器，明確地掌握實驗過程，準確地形成概念、掌握規(guī)律。

（三） 學生參與不可少

演示實驗如果只是教師演示學生觀看，這樣就會造成實驗內(nèi)容與演示內(nèi)容的脫節(jié)，同時忽視了學生的學習主體性，學生就只能被動接受要學習的知識，演示實驗的作用沒有得到充分的發(fā)揮。正確的做法則是要求教師在進行演示實驗操作的同時，引導學生進行實驗觀察，更可以利用同步傳屏技術和交互式電子白板的技術，使每一個角落的學生都能清楚地觀察到演示實驗，引導學生適時的提出相應的問題，帶領學生分析、討論，這樣才能充分地調(diào)動學生的學習積極性，使得實驗結論能夠被順理成章的推導出來。

有些實驗還可以讓學生共同參與，以提高學生的實驗熱情和實驗技巧。如：在進行“馬德保半球”實驗時，可以先讓兩個力氣較大的男生上來拉，看能否將兩個半球拉開;然后，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣較小的女生來拉，看能否將兩個半球拉開。兩次實驗相比較，便可以順利得出結論——大氣壓強不僅存在，而且很大。這樣的演示實驗會給學生留下深刻的印象，實驗效果明顯，實驗結論的記憶就會更深刻。

四、 結束語

演示實驗在課堂教學中已經(jīng)成為不可或缺的一部分。我們應在教學中通過不斷地探索將演示實驗更好地應用到課堂教學中去。相信，隨著新課程改革的進一步深入，演示實驗在物理教學中的作用、地位會有進一步的提高。加強對演示實驗的研究、利用，必將提高學生對物理學習的興趣，實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

參考文獻：

[1]王澤農(nóng).初中物理新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[2]閻金鐸.物理典型課示例[M].濟南：山東教育出版社，2001.

作者簡介：

董世杰，天津市，天津市鈴鐺閣外國語中學。