核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著課程改革的實(shí)施與深入，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)內(nèi)容，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展。進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，也能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在初中階段，物理核心素養(yǎng)的形成符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，是當(dāng)前社會(huì)中應(yīng)該必備的一種品格和能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，物理的學(xué)科特點(diǎn)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備一定操作能力、觀察能力以及思維能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)。一般來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的重要方式，在實(shí)際教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、 物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的重要意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)逐漸發(fā)散，對(duì)遇到的問(wèn)題舉一反三，并且能夠靈活的用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該建立知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠突破課本上的束縛，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力逐漸得到提升。

（二） 注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的觀察，但是隨著課程改革的實(shí)施，越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中會(huì)采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行講授，進(jìn)而使學(xué)生利用材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中逐漸掌握研究和學(xué)習(xí)的方法。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，獨(dú)立思考和解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中逐漸提升自身的創(chuàng)新能力。

（三） 改變單一的演示實(shí)驗(yàn)方式

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，多數(shù)使用演示實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生的整合學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，課堂參與度也較低，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程取得的效果不夠明顯，而這種狀況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此在實(shí)際教學(xué)中教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的器具和物品進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生更直觀的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而使教學(xué)過(guò)程取得更好效果。

二、 核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，如果能夠設(shè)置充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，尤其是學(xué)生自主提出的問(wèn)題，能夠使學(xué)生更深入地參與到探究活動(dòng)中。因此教師在教學(xué)中需要注重對(duì)情境的構(gòu)建，使學(xué)生置身在情境中，并敢于對(duì)遇到的問(wèn)題提出質(zhì)疑。同時(shí)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題和答案提出自己的質(zhì)疑，勇于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)。而教師在教學(xué)中需要盡量將課堂中的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論是問(wèn)題、思路還是實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生主導(dǎo)，而教師只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生在質(zhì)疑中注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題之后，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。例如在講授光的反射問(wèn)題時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，光的反射有什么規(guī)律？在日常生活中在哪里會(huì)觀察到光的反射現(xiàn)象？在提出這些問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知，給出相應(yīng)的答案，有的答案可能和教材中的內(nèi)容比較貼近，有的答案可能和教材中的內(nèi)容沒(méi)有什么聯(lián)系。而在回答完問(wèn)題之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。通過(guò)這種思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究的方式，學(xué)生會(huì)一步步地驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)而對(duì)解題的思路和方法有更明確的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在此過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)也能得到很好的發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察是了解事物和認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行物理研究，獲取物理知識(shí)的重要方式，同樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成，創(chuàng)新一般產(chǎn)生在對(duì)客觀事物認(rèn)知的基礎(chǔ)之上。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生觀察到事物的主要特征，并且對(duì)引起事物發(fā)生變化的條件有明確認(rèn)識(shí)，最終得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的大小與什么有關(guān)時(shí)，教師就可以讓小車在粗糙程度不同的斜面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察小車的具體運(yùn)動(dòng)情況，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察中學(xué)生會(huì)了解到，當(dāng)表面越光滑時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力就會(huì)越小，小車就會(huì)運(yùn)動(dòng)得比較快，當(dāng)表面比較粗糙時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。通過(guò)這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察能力得到了提升，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力也得到了增強(qiáng)。同時(shí)教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之外，還需要注意在方法上的引導(dǎo)，如重點(diǎn)觀察、歸納觀察、多角度觀察以及對(duì)比觀察等，進(jìn)而從整體上把握知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠較為全面地得到結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三） 采用因材施教教學(xué)方式

因材施教教學(xué)方式的實(shí)施在一定程度上體現(xiàn)了課程改革中立德樹(shù)人的基本理念。由于初中階段的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平存在差異，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中的過(guò)程中，運(yùn)用因材施教的方式能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能使實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到明顯增強(qiáng)。對(duì)于初中生來(lái)講，他們外在的呈現(xiàn)形式，通常是對(duì)內(nèi)在的一種體現(xiàn)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)與了解。對(duì)不同的學(xué)生給予不同要求，在評(píng)價(jià)過(guò)程中制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使學(xué)生得到有效的幫助，而教師的整體教學(xué)過(guò)程也更有針對(duì)性。因此物理實(shí)驗(yàn)以及物理活動(dòng)的參加是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要方向，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方式。對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可以多設(shè)置一些和研究相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師可以使用先實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行推理的方式，在實(shí)驗(yàn)中教師可以按照這樣的步驟進(jìn)行。首先，對(duì)物體在下落時(shí)的重力勢(shì)能和動(dòng)能的變化進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行研究，讓學(xué)生意識(shí)到重力勢(shì)能和動(dòng)能之間是反比例關(guān)系。其次，就二者之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。最后，讓學(xué)生在觀察和研究中設(shè)置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而得出最終結(jié)論。

（四） 促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成

興趣是最好的老師，對(duì)思維的發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用，在興趣的影響下，學(xué)生的思維會(huì)得到更好的發(fā)展，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)造良好條件。因此教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，形成科學(xué)、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中就能建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，得到啟發(fā)，并且在啟發(fā)的基礎(chǔ)之上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與想象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和理論，使學(xué)習(xí)取得質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，知識(shí)的深度與廣度是促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力形成的重要條件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的形成需要以知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠從不同的角度和方向思考問(wèn)題。

（五） 將生活中的元素融入物理課堂中

實(shí)際上，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)就有所接觸，初中階段對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則比較系統(tǒng)，但是無(wú)論是小學(xué)物理知識(shí)，還是初中物理知識(shí)，它們都和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系，因此在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力時(shí)，需要注重生活化元素的融入。在實(shí)際生活中我們能夠看到各種各樣的物理現(xiàn)象，從小的原子，到衣食住行中的方方面面，如廚房中的電炒鍋、排氣扇、燒水時(shí)產(chǎn)生的熱氣等，這些都是出現(xiàn)在日常生活中的內(nèi)容。

（六） 構(gòu)建一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的物理課堂

在初中物理教學(xué)中，開(kāi)放性課堂的設(shè)置才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位，進(jìn)而逐漸形成屬于自身的個(gè)性和特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力逐漸得到提升。創(chuàng)新從某種程度上講，實(shí)驗(yàn)上是一種突破，而開(kāi)放性物理課堂的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。近幾年，隨著課程改革的實(shí)施，開(kāi)放性問(wèn)題越來(lái)越多，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力有發(fā)展的空間。例如在設(shè)計(jì)電路時(shí)，可以采用哪些不同的串并聯(lián)方式，學(xué)生在思考與回答的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生需要從多個(gè)角度記性考量。而在物理教學(xué)中還有很多相似的問(wèn)題，教師需要善于利用這些問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（七） 利用課外實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成

在初中物理教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是根本目的，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在具體的實(shí)踐中才是教師重要的工作內(nèi)容和方向。而在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間結(jié)合的有效方式。物理實(shí)驗(yàn)一般來(lái)講，比較直觀、形象、特殊。而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、制作的過(guò)程中，通常思維比較活躍，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，參與度也較高，希望不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并且得到相應(yīng)結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)完電路圖這部分知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和樓梯開(kāi)關(guān)相關(guān)的路線，開(kāi)關(guān)能實(shí)現(xiàn)對(duì)燈的自動(dòng)控制，在上下樓的過(guò)程中都能自動(dòng)啟動(dòng)這個(gè)開(kāi)關(guān)，除了這部分內(nèi)容之外，在物理中還存在較多有趣味性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)通常簡(jiǎn)單易學(xué)、便于操作，學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)通常有較為濃烈的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)和制作的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，使物理教學(xué)取得較好效果，學(xué)生核心素養(yǎng)也能得到充分發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重方式方法的使用，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到發(fā)展和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是拓展學(xué)生思維能力的重要方式，當(dāng)然除此之外，也有其他方式，如開(kāi)放性課堂的構(gòu)建、聯(lián)系生活中的實(shí)際等。

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作者簡(jiǎn)介：

梁建明，福建省泉州市，福建省永春縣南陽(yáng)學(xué)校。