淺談聽寫訓(xùn)練在初中英語聽力教學(xué)中的作用

摘 要：聽，在人類交際活動當(dāng)中扮演著十分的作用，但對于中國初中學(xué)生來說，沒有良好的語言環(huán)境導(dǎo)致聽力能力薄弱，這是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)。在初中英語課堂改革中，教師們比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在這些方面也取得了一定的成效，同時，初中學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，接觸到了比較豐富對語言知識和語言文化。但是初中學(xué)生對于語言知識尤其是詞匯知識的掌握不夠牢靠，知識的運(yùn)用不夠自如，詞匯量以及語法的運(yùn)用能力比較薄弱，因此筆者認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的情況時，可能忽視了一些常規(guī)的訓(xùn)練方式——聽寫。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聽寫訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用，聽寫訓(xùn)練是檢測初中學(xué)生詞匯、短語和句型掌握情況的一種常用教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：聽寫;初中英語;教學(xué)手段

所有的語言基礎(chǔ)都離不開最基本的“聽”，聽寫訓(xùn)練是檢驗(yàn)初中學(xué)生英語水平最傳統(tǒng)的方式之一。聽寫過程是學(xué)生聽音、辨音和書寫的過程，在這個過程當(dāng)中，大腦皮層處于高度興奮中，聽覺和書寫同時進(jìn)行，有利于發(fā)展初中學(xué)生的大腦中樞神經(jīng)，從而提高初中學(xué)生的英語水平。

一、 聽寫訓(xùn)練在初中教學(xué)的現(xiàn)狀

對于初中生來說，尤其是初一學(xué)生來說聽寫訓(xùn)練是比較陌生的教學(xué)手段，首先在我國，英語作為一門外語，缺乏良好的語言應(yīng)用的環(huán)境，使用機(jī)會少之又少;其次，我國學(xué)生習(xí)慣用中文的思維去演繹英語，沒有形成良好的英文思維方式，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，受到母語的影響非常嚴(yán)重，往往是以自己的方言作參照，從而陷入語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。[1]針對該現(xiàn)狀，在初中英語教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)效果，要以聽寫訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方式，對于初中學(xué)生來說，聽寫是一種有效的學(xué)習(xí)手段，在教學(xué)時間緊張，內(nèi)容繁多的初中學(xué)習(xí)生涯中，它要求初中學(xué)生對語言知識和詞匯知識的自如運(yùn)用，將所聽到的內(nèi)容書寫下來，因此有利于鍛煉學(xué)生的聽力以及檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力。配合閱讀教學(xué)和寫作能力的培養(yǎng)，通過聽寫促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)抓起，從而提高他們學(xué)英語的積極性，使初中學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面全方位的提高。

二、 聽寫材料的選擇

（一） 字母、單詞的訓(xùn)練

初一學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對于聽寫訓(xùn)練這個方式比較陌生，初一所學(xué)內(nèi)容也有限，此時聽寫的內(nèi)容可以是字母和音標(biāo)，隨著所學(xué)內(nèi)容的深入，聽寫內(nèi)容可以為單詞和音標(biāo)。

（二） 短語、句子的訓(xùn)練

初二、初三學(xué)生在初一已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所學(xué)的內(nèi)容也逐步加深，因此到了初二、初三階段，聽寫內(nèi)容可以為固定的搭配、短語以及段落。

（三） 語篇的訓(xùn)練

對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，語篇的訓(xùn)練尤為重要。一般對于語篇的訓(xùn)練，教師會放三遍聽力內(nèi)容，第一遍泛聽，教師將聽力材料從頭到尾放一邊，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有大概的了解，抓住文章的中心思想;第二遍精聽，教師將聽力材料逐句播放，學(xué)生要將注意力集中在整個句子上，而不是某個單詞上，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對整體文章的把握;第三遍檢查，讓學(xué)生認(rèn)真核對時態(tài)、語態(tài)的變化，校正自己的寫的句子。

每次的聽寫內(nèi)容還可以根據(jù)前幾天所學(xué)的音標(biāo)、單詞、短語和句子來設(shè)計，這樣能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。每個單元新授課結(jié)束之后，還可以整合該單元所學(xué)的音標(biāo)、短語和句子，尤其是一些易錯易混淆的詞組和單詞，比如wear與put on的區(qū)別，mouse的復(fù)數(shù)是mice，形容詞bad的比較級是worse，最高級是worst……教師在聽寫訓(xùn)練時，需要讓學(xué)生把這些易錯點(diǎn)一級復(fù)數(shù)、比較級、和最高級一起寫出來，把動詞的原形、過去式、過去分詞一起寫出來、名詞的不規(guī)則變化也一起寫出來。這樣能夠提高學(xué)生對單詞、詞組以及易混淆詞對運(yùn)用能力。

三、 聽寫訓(xùn)練的方式

（一） 默寫聽寫法

聽寫默寫法是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和提高聽力的好方法，教師可以先根據(jù)不同班級的學(xué)生程度和記憶力來設(shè)計聽寫內(nèi)容，在一個單元的課文結(jié)束之后，教師可以先念一遍單元的生詞或者是短文，讓學(xué)生憑借瞬時記憶來默寫出本單元的單詞;也可以在一個單元的新授課時期，讓學(xué)生默寫出本單元最重要的語篇，此時可以利用音頻播放文章內(nèi)容，在播放時教師需要一句句地暫停，讓學(xué)生有時間反應(yīng)所聽內(nèi)容和書寫。默寫聽寫法還可以用于競賽的方式進(jìn)行，這類聽寫方式學(xué)生參與度比較高，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來。

（二） 詞塊聽寫法

在初中英語階段，詞組的運(yùn)用量較大，但是對于所學(xué)詞組的重組過程，很多學(xué)生都掌握不好，因此教師在課堂上可以運(yùn)用詞塊聽寫法。在初中階段，學(xué)生比較容易出錯的就是易混淆單詞和詞組，這個聽寫法要求學(xué)生對詞組的掌握靈活，教師在聽寫一個單詞的時候引出相關(guān)的詞塊，例如，在聽寫“put”這個單詞時，聯(lián)想到put on穿上、put up掛起、張貼、put off推遲、put out撲滅、熄滅……這樣一來，學(xué)生需要記憶的知識成塊狀而不是點(diǎn)狀，大大提高了學(xué)生的記憶效率和聽寫水平。

（三） 學(xué)生聽寫法

這種形式是受到教師聽寫法的啟發(fā)，此方法要求教師在每節(jié)課上課前，制定好所要聽寫的內(nèi)容以及聽寫者，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。《英語新課標(biāo)》中提到過，對學(xué)生二級目標(biāo)是：1. 能在口頭表達(dá)做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意;2. 能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;3. 能運(yùn)用一些最日常的套語（如問候、告別、致謝、道歉等）在利用此聽寫法時，教師應(yīng)該要求學(xué)生聽寫時念英語，因此利用學(xué)生此法，既可以檢測學(xué)生的語音語調(diào)水平，鍛煉聽寫者用于表達(dá)自己，敢于上臺展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，也能夠練習(xí)剩余同學(xué)的聽力，并且培養(yǎng)學(xué)生通過聽音讀音，提高單詞的拼寫能力。此時教師可以在教室走動，了解學(xué)生的掌握情況，對于聽寫者一些應(yīng)急情況做到及時處理，對于剩余學(xué)生的聽寫情況也做到心中有數(shù)。

四、 聽寫訓(xùn)練在初中教學(xué)中的成效

筆者在2018～2019學(xué)年第二學(xué)期，利用筆者所教的七年級（15、16）兩個班（分別是51人和49人）的學(xué)生進(jìn)行了一個學(xué)期的聽寫訓(xùn)練試驗(yàn)，選取兩個班在2018-2019學(xué)年第一學(xué)期七年級期末考成績?yōu)?5分到85分的學(xué)生，按照成績從大到小依次排列的二十位學(xué)生（每班10位），在不增加課時（每班每周6節(jié)課）、且教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，使用相同的教材（仁愛版英語），采取了不同的聽寫訓(xùn)練手段。在聽寫訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組（七年級十五班）每個星期聽寫五次，包括新授課三次、復(fù)習(xí)課一次和綜合聽寫一次，對照組（七年級十六班）每個星期聽寫三次，包括新授課三次。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期起你那幾期末測試中七年級十五班實(shí)驗(yàn)組十位學(xué)生成績的平均水平高于對照組七年級十六班十位學(xué)生成績的平均水平。

上表是筆者對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績中做的統(tǒng)計。

從此可以看出，聽力訓(xùn)練較多的七年級十五班比聽寫訓(xùn)練少的七年級十六班成績好，學(xué)生的聽力水平、閱讀理解水平、書面表達(dá)水平提高的很快，從平均分來看，聽寫不僅僅能夠幫助初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，幫助教師檢測學(xué)生是否復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式的有效手段，也能夠提高初中學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，是一種有效的教學(xué)手段。特別是對于英語水平比較薄弱、對英語學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，每日聽寫訓(xùn)練和鞏固能讓這些學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，而持之以恒的聽寫訓(xùn)練，對初中學(xué)生的成績以及綜合能力的提高都起到十分重要的作用。

同時，聽力訓(xùn)練可以利用無線移動通信設(shè)備和無限移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)。聽力訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使用任何方式，在任何時間和地點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。與其他的學(xué)習(xí)形式相比，利用移動媒介進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)具有教學(xué)方式個性化、學(xué)習(xí)過程便捷性、交互內(nèi)容豐富性和情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)性等特征，移動媒介比較適應(yīng)于英語的學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

英語聽力在初中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，想要全面提高學(xué)生的英語水平，教學(xué)中需要強(qiáng)化對英語聽力的訓(xùn)練，以及對于初級教育更偏向于聽力能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，聽寫訓(xùn)練不僅僅是一種英語測試，它更是一種學(xué)習(xí)綜合能力測試，對學(xué)生英語水平的提高有著極大的促進(jìn)作用，在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

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作者簡介：

周萍潔，福建省南平市，南平劍津中學(xué)。