微課在高中歷史教學中的應用探究

摘 要：微課是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下發(fā)展起來的新型的教學模式，由于這種教學模式針對性強、教學內(nèi)容豐富，受到了老師和學生的歡迎和喜歡。隨著新課程改革的不斷深入，微課在教學中的不斷普及，微課在高中歷史課堂教學中的應用已經(jīng)起到了非常重要的作用。本文從教學實踐出發(fā)探究了微課在高中歷史課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中歷史;微課特點;微課設計;應用探究

微課起源于美國，在歐美國家興起后傳入我國，由于微課具有呈現(xiàn)教學內(nèi)容新穎，教學內(nèi)容具有針對性，教學時間短暫等特點，在高中歷史的課堂教學中科學合理地使用，可以有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，可以有效提高高中歷史課堂的教學有效性，可以提高學生學習歷史的效率。但是，也必須認識到，微課在制作時對歷史老師的綜合素質(zhì)要求較高，這給微課的設計和制作帶來了一定的難度。因此，對微課在高中歷史教學中的應用進行探究有著重要的意義和作用。

一、 微課特點概述

微課是應用視頻錄制工具把相關的教學內(nèi)容錄制成微視頻，然后根據(jù)教學的需要和教學內(nèi)容的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把微視頻制作成課堂教學所需要的微課。微課是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到教學中的重要技術(shù)成果，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 微課教學時間較短

微課的“微”主要體現(xiàn)在時間短上。微課都是視頻教學片段，微課呈現(xiàn)的教學時間一般在8分鐘左右，這樣短的教學時間是和高中學生的注意力集中時間的長短相一致的。一般情況下，高中學生的注意力只有10分鐘的時間是集中度較高的，之后學生的注意力會產(chǎn)生分散。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，課堂的授課時間比較長，學生的注意力容易分散，因此傳統(tǒng)高中歷史課堂的教學效率是比較低的。

（二） 微課教學內(nèi)容具有很強的針對性

由于微課的教學時間不超過10分鐘，這就要求微課的教學內(nèi)容應具有針對性，應主題明確。歷史老師在設計微課的授課內(nèi)容時，都會選擇具有知識主題突出，專題性強，針對性強的知識點，而且微課的教學內(nèi)容設計的比較緊湊。一般情況下，教學的重點、難點或?qū)ｎ}知識等容易被設計成微課。

（三） 微課學習不受時間和空間的限制

微課制作好后就被上傳到了學校的微課學習平臺，而且微課課件的容量比較小，一般在10 M左右。這樣小的容量，方便學生利用電腦、平板、智能手機在線或者下載收進行觀看。這樣的觀看和學習方式相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，不用在固定的時間內(nèi)和空間內(nèi)進行學習，而且即使老師不在場的情況下，學生也可以進行學習，因此利用微課進行學習的模式打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制。學生只要智能手機就可以在任何時間和空間進行學習。

（四） 微課對自主學習能力要求高

微課都是片段化的視頻教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自我在知識上的欠缺有選擇性地進行觀看和學習。這就要求學生有很強的自主學習意識，有很強的自主學習能力。學生只有了解了自己在學習歷史時，哪方面的知識不會，才能有目的地去尋找相關的微課進行學習，進而做到查漏補缺，提高自我的歷史學習有效性。因此，在歷史的課堂教學中，要培養(yǎng)學生自主學習歷史的意識，教給學生掌握自主學習歷史的方法，學會自主地對自我的學習進行規(guī)劃與總結(jié)，進而科學合理地自主調(diào)節(jié)學習進度。微課的普及及在高中歷史課堂教學中的廣泛應用，與《普通高中歷史新課程標準》中提倡的讓學生進行自主學習和探究學習是相符合的，順應了新課改的發(fā)展要求，促進了學生自主學習能力的提高。

二、 高中歷史教學中微課應用設計制作思路例談

（一） 選擇微課的制作主題

只有選擇出了合適的微課制作主題，才能制作出符合教學實際的微課。選擇好微課主題是微課制作的第一步，后續(xù)的微視頻錄制，微課的具體制作等步驟都要圍繞這個主題展開。微課可制作的教學內(nèi)容多種多樣，但是從應用的本質(zhì)來看，微課仍然是一種教學模式，其應用的主要目的是為了實現(xiàn)課堂的教學任務和教學目標，因此，選擇出符合教學理念、教學目標的微課制作主題，能保證微課與教學目標和教學任務相契合。選擇微課的制作目標時，要以教學的內(nèi)容為根據(jù)和基礎，從而保證微課教學內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，為了激發(fā)學生學習微課的興趣，選擇微課的制作主題時，要多選學生喜歡的內(nèi)容，進而得到利用微課提升教學效率的目的。

（二） 設計具體的微課教學形式

微課的教學設計貫穿了微課教學的整個過程，因此在設計微課時要保證微課的全面性與整體性，進而有效提高利用微課開展高中歷史教學活動的效果。在設計具體的微課教學形式時，要先明確微課教學的設計意圖，無論是在微課中講授知識，還是在讓學生通過觀看微課培養(yǎng)他們的能力，都要有具體而清晰的設計目標，以方便后面設計的連續(xù)性。設計微課的教學形式時，要考慮到利用微課導入新課，要考慮到導入新課的形式，以保證新課導入的趣味性，進而使學生產(chǎn)生對新課的學習興趣。例如，在講授《內(nèi)閣的出現(xiàn)》的知識時，為了使學生對此課產(chǎn)生學習的興趣，可選擇對比法進行導入，通過讓學生復習廢除宰相制度的知識，來引導學生對本課的學習。這樣的微課設計形式，既考慮到了微課的教學形式，又考慮到了學生的學習興趣，還保證了學生對知識的掌握和理解。

（三） 微視頻的制作

微課就是利用制作好的微視頻開展教學活動的，因此要想利用微課進行授課，就需要掌握微視頻的制作技術(shù)及視頻的剪輯技術(shù)。當前，制作視頻的方式有很多種，比如利用攝像機拍攝視頻，利用電腦軟件錄制視頻等，這些都是常見的視頻制作方式，教學中應根據(jù)具體的教學需要采用不同的方式制作微課。采用攝像機拍攝的方式錄制視頻，需要教師在課堂上進行授課，專業(yè)的攝像人員同時進行錄制，在錄制好視頻后，利用視頻剪輯軟件根據(jù)教學的內(nèi)容和實際需要制作成微課，這需要專業(yè)的攝像機和專業(yè)的攝像人員及后期的軟件操作人員，比較麻煩。在利用電腦屏幕軟件錄制視頻時，只需在電腦上裝個屏幕錄制軟件就可以進行操作，具體是教師在屏幕上對知識進行講解，屏幕軟件同時進行錄制，這樣的方式錄制視頻不需要專業(yè)的攝像機和專業(yè)的操作人員，相對來說比較省事。二者各有優(yōu)點和缺點，具體采用哪種形式需要根據(jù)教學實際進行選擇。

三、 高中歷史教學中微課應用策略

（一） 在課前預習環(huán)節(jié)應用微課

應用微課進行課堂教學，突破了傳統(tǒng)教學模式中受時間和空間的限制，只要學生有一部智能手機就可以在任何時間和任何地方在線或者下載到手機上進行觀看和學習，從而使學生在課前的預習環(huán)節(jié)能夠方便而有效地進行預習。為了使學生更好地對將要學習的歷史知識產(chǎn)生興趣，提高歷史課堂的教學效率，就需要把將要學習的歷史知識制作成微課，通過觀看微課了解和掌握課堂將要學習的歷史知識。學生通過微課預習了新課，就可以知道哪些知識掌握了，學會了，哪些知識還沒有掌握和理解，這樣學生在上課前就能對所學習的知識做到心中有數(shù)。上課時學生就能集中注意力學習哪些沒有掌握的知識，這樣不但提高了歷史知識的學習效率，而且提高了歷史課堂的教學效率。

（二） 在導入新課環(huán)節(jié)應用微課

新課的導入起著承上啟下的作用，可激發(fā)學生對新課的學習興趣，可使學生有效地復習所學過的舊知識，還能提高學生對新課的參與積極性和提高學生的學習注意力，進而增加了學生對新知識的求知欲。例如，在教授《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，為了使學生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭，激發(fā)學生對鴉片戰(zhàn)爭的學習興趣和求知欲，可給學生制作一節(jié)相關的微課，微課的內(nèi)容可選取影視電影中的部分視頻片段，并配上歷史老師的講解。這樣的微課在視覺上和聽覺上激發(fā)了學生對這段歷史的學習興趣，使的他們迫不及待地想學習本節(jié)課的教學內(nèi)容。而且學生通過觀看微課還可以激發(fā)他們對祖國的愛國之心，從而激勵他們更好地學習，掌握真本領把國家建設的更加強大，以避免我們的祖國再遭受到外國的侵略。

（三） 幫助學生掌握正確的歷史學習方法

歷史學科需要記憶的歷史知識比較多，這就使學生認識到要想學好歷史，就必須死記硬背，但是教學實踐證明僅靠死記硬背歷史知識，不能有效提高歷史成績的，學好歷史同樣需要掌握科學正確的學習方法，而在高中歷史的課堂教學中利用微課進行教學，可幫助學生掌握正確的歷史學習方法。利用微課學習歷史時，學生通過觀看微課可以減少歷史的灌輸，可以使學生掌握和理解更多的歷史觀點和觀念，可以促使學生對歷史知識進行更多更深入的思考，進而培養(yǎng)和提高了學生的歷史辯證唯物主義的思維能力，這對學生學好歷史掌握正確的歷史學習方法大有裨益，更能促使學生找到適合自己的歷史學習方法。

（四） 在課堂教學環(huán)節(jié)應用微課

在課堂教學環(huán)節(jié)應用微課進行授課，可以把歷史知識更好地呈現(xiàn)到學生的面前，可以激發(fā)學生對所學歷史知識的興趣，進而促使他們更加積極地參與到課堂教學中去。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，可把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等重難點知識制作成微課，通過讓學生觀看微課來了解和掌握將要學習的歷史知識。這樣的授課方式減輕了歷史老師的教學壓力和教學負擔，節(jié)省了老師的授課時間，從而使老師有更多的時間給學生解答學習過程中產(chǎn)生的疑問，這樣做提高了學習效率，提高了歷史課堂教學的有效性。

（五） 在課后復習環(huán)節(jié)應用微課

課后復習環(huán)節(jié)是歷史課堂教學中不可或缺的組成部分，對學生理解所學歷史知識，鞏固所學歷史知識，起著不可替代的作用。傳統(tǒng)的歷史復習環(huán)節(jié)中，主要采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，就是讓學生做很多的相關試題鞏固所學歷史知識，這樣的復習方式有一定的效果，但是長時間下去，學生就會對做題產(chǎn)生厭倦情緒，那么這樣的復習方法就不能起到應有的作用，而且也不利于學生掌握所學單元中的重點知識、難點知識，更不利于學生形成完整的歷史知識體系?；谶@樣的傳統(tǒng)歷史知識的復習方法中存在的弊端，就可以利用微課進行復習，可以利用微課把所學歷史知識的重難點、疑點，完整的知識體系，專題的內(nèi)容等總結(jié)和歸納起來，通過讓學生觀看微課，做到對所學知識的整體認識，進而使學生能夠鞏固所學歷史知識。

總之，在高中的歷史課堂教學中，應用微課進行授課時，要考慮到微課的特點，要結(jié)合所教授歷史知識和學生的實際情況，科學合理地應用微課，從而使微課的優(yōu)勢能夠充分地發(fā)揮出來。為了減少微課應用過程中產(chǎn)生的弊端，對于那些歷史知識不適合應用微課進行授課的，要盡量避免為了應用微課而應用微課的現(xiàn)象發(fā)生。

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作者簡介：

李忠旗，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。