試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國信息化發(fā)展步伐逐漸加快，各種信息技術(shù)以及信息軟件逐漸應(yīng)用到生活中，特別是多媒體信息技術(shù)在教育中得到了廣泛的運用。多媒體的突出代表就是微課，由于傳統(tǒng)課堂時間有限，很多知識點需要學(xué)生在課下自行理解，微課的出現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)，教師講解提供了更為便捷的途徑。本文試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用為題，從試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題以及基于試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題策略等兩方面進行探討，尋求基于試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題策略的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：微課;一年級;道德;法治;教學(xué);應(yīng)用

引言

一年級教育的起步階段，也是低齡段學(xué)生正式步入課堂的基礎(chǔ)，在這個年齡段的學(xué)生理解能力和分析能力較低，但是相對于幼兒園來說學(xué)習(xí)任務(wù)卻多了很多，這給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，特別是一年級《道德與法治》。一年級的《道德與法治》教育主要涉及的就是讓學(xué)生了解基本的道德與法治常識，就目前的教育大背景下，《道德與法治》教育地位逐漸上升，所以，如何提高一年級《道德與法治》教學(xué)效率成為眾多學(xué)校的教學(xué)重點。而微課作為21世紀(jì)的產(chǎn)物，它可以促進教師課堂教學(xué)效率，方便一年級的同學(xué)理解課本知識，更好的與生活聯(lián)系在一起。微課主要以短小的視頻為主要形式，還可以設(shè)置一些隨堂測試內(nèi)容、教師點評、學(xué)生反饋等模塊，微課是現(xiàn)階段非常便捷的教學(xué)資源之一，也是在課堂中應(yīng)用頻率較高的教學(xué)輔助手段。

一、 試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題

微課導(dǎo)入應(yīng)用較少、老師忽略教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)時間較短、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、微課應(yīng)用不合時宜是微課在一年級《道德與法治》教學(xué)出現(xiàn)的主要問題。微課導(dǎo)入應(yīng)用較少不利于學(xué)生課前集中注意力，不利于學(xué)生更好的融入本節(jié)課教學(xué)課堂。老師忽略教學(xué)指導(dǎo)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難不能得到及時的解決，不利于學(xué)生全面掌握知識點。微課教學(xué)時間較短，微課以短小精煉著稱，這是其優(yōu)點的同時也是缺點，微課教學(xué)時長不足會導(dǎo)致學(xué)生理解知識不能全面，缺少觀看重點，忽視了講解過程，不利于學(xué)生吸收理解相關(guān)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極會導(dǎo)致學(xué)生對微課教學(xué)不感興趣，對教材內(nèi)容更加抵觸，這不利于學(xué)生通過《道德與法治》培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成正確三觀。微課應(yīng)用不合時宜會導(dǎo)致微課教學(xué)喧賓奪主，極容易因為微課而忽視教學(xué)課本中的重點，不利于學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外，不合時宜的微課教學(xué)會使課堂結(jié)構(gòu)混亂，不利于教師更好地掌控課堂。這些問題的出現(xiàn)阻礙了微課在一年級《道德與法治》課堂中的應(yīng)用，各部門應(yīng)該高度重視。

二、 基于試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題策略

基于試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)的問題策略有重視微課導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)趣味;增添教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí);增加微課教程，填補時間空白;教師從旁監(jiān)督，督促自主學(xué)習(xí);提高教師素質(zhì)，避免喧賓奪主等五方面內(nèi)容。

（一） 重視微課導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)趣味

微課是目前我國教育部門使用頻率最高的教學(xué)輔助工具，它的出現(xiàn)可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動易懂，教師作為知識的傳播者應(yīng)該掌握微課導(dǎo)入的基本技能，重視微課的導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。微課可應(yīng)用的范圍較廣，課前、課中、課后都是很好的應(yīng)用時機，特別是微課課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入是課中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師有效地進行課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生提高對《道德與法治》的學(xué)習(xí)興趣，明確《道德與法治》本節(jié)課的基本內(nèi)容，更好地把握課堂學(xué)習(xí)的側(cè)重點，提高聽課的效率和水平，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。并且微課具有圖文并茂的特點，學(xué)生可以通過幾分鐘的微課時間掌握大部分的課堂重點?！犊蓯鄣膭游铩肥且荒昙墶兜赖屡c法治》中的一課，教師可以向同學(xué)們提問同學(xué)的家里有沒有養(yǎng)動物，并且利用微課視頻，播放各種動物的圖片和生活習(xí)性，吸引學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生對動物有基本的了解，樹立保護動物、尊重動物的意識。

（二） 增添教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí)

微課應(yīng)用到一年級《道德與法治》教學(xué)課堂中可以促進一年級的學(xué)生理解相關(guān)知識點，是提高教學(xué)效率的有效途徑之一。微課教學(xué)是有較強的便捷性，但由于一年級的學(xué)生自制力較差，教師不能完全放任其自行學(xué)習(xí)、自行理解，學(xué)生觀看微課的過程中遇到聽不懂的地方或者理解方向錯誤的時候教師需要在旁邊添加教學(xué)指導(dǎo)，在指導(dǎo)之后引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方式可以最大化的實現(xiàn)微課教學(xué)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版一年級《道德與法治》課堂教學(xué)《我認(rèn)識您了》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識并熟悉自己的老師。教師可以設(shè)置微課，將所有任課教師的名字和照片以視頻的形式播放出來，讓學(xué)生自己辨認(rèn)，以能說出教師的名字、辦公室以及所授學(xué)科為辨認(rèn)條件，引導(dǎo)學(xué)生熟悉任課教師。學(xué)生在辨認(rèn)教師的過程中遇到無法辨認(rèn)或者找不到任課教師辦公室的情況，教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生辨認(rèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將教師的信息連線，比賽誰認(rèn)識的教師、熟悉的教師最多給予小紅花獎勵。通過微課教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，變得更加生動具體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三） 增加微課教程，填補時間空白

微課具有時間短、多元化、便捷性、實用性等眾多特點，在一年級《道德與法治》教學(xué)中使用微課能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的理解所學(xué)知識點。但是由于微課教學(xué)以“微”為特點，具有便捷性的同時也是其弊端。太過短小的視頻難以包含課堂的全部重點，一旦缺少知識點就達不到微課的作用，所以教師要在實際教學(xué)中增加教程，填補教學(xué)時間的空白。增加微課教程可以分為三個方面，第一個方面是課前導(dǎo)入、第二個方面是課中解讀、第三個方面是課后復(fù)習(xí)，教師講課前、課中、課后都加入微課之后可以大大地增加微課教學(xué)的時長，也可以從各個方面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠合理地運用微課鞏固、復(fù)習(xí)知識點，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（四） 教師從旁監(jiān)督，督促自主學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡普遍在6～8歲，這個年齡段的孩子剛剛接觸小學(xué)教育，還沒有完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且陡然增加的學(xué)習(xí)壓力也會影響學(xué)生的注意力。另外，微課主要是以視頻播放的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一年級學(xué)生自制力不強，在《道德與法治》微課教學(xué)的過程中容易被外界事物吸引，不能集中精力學(xué)習(xí)教師播放的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了課堂時間的浪費，學(xué)生難以享受到微課帶來的好處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要在這個時候做好督促工作，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力主動學(xué)習(xí)微課、探索微課。例如，在人教版一年級《道德與法治》教學(xué)課堂中有這樣一課《上學(xué)路上》，它講述的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生知道在上學(xué)路上應(yīng)該注意安全，珍惜自己的生命以及形成初步的自我保護意識和安全意識，并且教會學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生主動幫助他人的意識。教師將課堂內(nèi)容講述之后可以引入微課，第一個微課內(nèi)容為上學(xué)路上小朋友過馬路的視頻，第二個微課內(nèi)容是常見的交通標(biāo)志來回滾動。教師在播放兩個微課視頻的時候提醒學(xué)生要認(rèn)真觀看并熟記交通規(guī)則和交通標(biāo)志，并表示會在學(xué)生看完之后以擊鼓傳花的形式提問。教師采用提問的方式可以幫助學(xué)生更快地融入微課中，也能夠在微課教學(xué)之后幫助學(xué)生加深印象，提高微課教學(xué)的教學(xué)效率，長時間采用此類教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)微課教學(xué)的現(xiàn)實意義。

（五） 提高教師素質(zhì)，避免喧賓奪主

微課作為新時期的教學(xué)輔助工具尤其自身的優(yōu)點，它的便捷性和實用性都能夠給教師教學(xué)開辟出新路徑，但同時也因為它的便捷性，給教學(xué)事業(yè)帶來了困擾。由于部分教師更剛剛接觸微課，還不了解如何正確運用微課，只是片面地落實學(xué)校要求在教學(xué)中使用微課教學(xué)這一政策，過分追求微課的便捷性和有效性，導(dǎo)致教師占用課堂大部分的時間應(yīng)用微課，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目光，用了大部分的時間設(shè)置微課背景，而忽略了課堂內(nèi)容和師生互動，這就違背了微課教學(xué)的初衷。所以，現(xiàn)階段的教師應(yīng)該不斷加強自身的職業(yè)崗位技能培訓(xùn)，不斷提高教師自身的基本素質(zhì)，了解微課的使用方法和注意事項，避免由于過分應(yīng)用或者不合時宜的應(yīng)用導(dǎo)致微課喧賓奪主。例如，在一年級《道德與法治》課堂《開開心心上學(xué)去》它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解上學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上學(xué)，在教師設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)的時候可以利用微課做出小朋友上學(xué)之前與父母道別以及到學(xué)校之后聽老師話認(rèn)真學(xué)習(xí)的動畫，以動畫的形式引出今天的教學(xué)內(nèi)容，避免在學(xué)生剛剛進入學(xué)習(xí)狀態(tài)時加入微課，或者整節(jié)課都在播放微課視頻。教師素質(zhì)的提高可以加強教師對微課使用頻率的把控，更好地打造高效課堂。

三、 總結(jié)

總而言之，微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用是新時期教育部門為了更好的提高低年級道德與法治教學(xué)效果而提出的新型教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與生活結(jié)合的更加緊密，方便一年級同學(xué)理解學(xué)習(xí)。但是微課的出現(xiàn)對小學(xué)教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，教師作為知識的傳播者需要掌握新時期的知識傳播手段、特點，也就是需要顛覆原有的教學(xué)模式，了解微課的制作、運用、分配等等，這對教師素質(zhì)有了更高的要求。教師可以利用微課的視頻進行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入的過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師不能完全依靠微課教學(xué)，也要重視相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，督促學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意微課使用的頻率和時長，避免太少不起作用，也要避免太多喧賓奪主。微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的有效應(yīng)用提高了教師教學(xué)效率，加快了人才培養(yǎng)的步伐。

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作者簡介：

王幸和，山東省膠州市，膠州市膠北小學(xué)。