高中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘 要： 探究高中教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)，要回歸原來的面目，從數(shù)學(xué)教材編撰的角度出發(fā)，考慮到時(shí)代的傳承精神，并形成長久以來的生命力為教學(xué)核心指導(dǎo)思想。滿足教程的科學(xué)性和專業(yè)性，將教學(xué)質(zhì)量的提升為主要的關(guān)注點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué);落實(shí)核心素養(yǎng);思考

作為教育工作者更重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間學(xué)生要如何去做？教學(xué)活動應(yīng)該怎么去做？顯然發(fā)展核心是教育教學(xué)開展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是一個(gè)根本的任務(wù)理念，部分新的思想和理念要應(yīng)用其中。

一、 提升教材的科學(xué)性落實(shí)核心素養(yǎng)

（一） 教材結(jié)構(gòu)體系邏輯連貫性

數(shù)學(xué)教材中為學(xué)生安排的內(nèi)容有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和連貫性，能在上下連接中做好跟進(jìn)學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)期間很多內(nèi)容在前面有所涉及，在學(xué)習(xí)中能進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能深化知識內(nèi)容，避免知識鏈條出現(xiàn)斷裂。另外，思想方法是要做到前后一致，盡量避免產(chǎn)生邏輯上的矛盾，并能在系統(tǒng)指導(dǎo)下構(gòu)建新的教材體系，能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，也能讓教材內(nèi)容的整體性和層次性發(fā)生改變。

數(shù)學(xué)教材的邏輯性對落實(shí)其核心素養(yǎng)有著本質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)育人主要是借助于運(yùn)算和推理的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的總體邏輯思維得以強(qiáng)化，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的思維方法。例如，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要分為教學(xué)的必修課和選修課、活動課三部分，必修課也要分為A、B兩層，選修課以及數(shù)學(xué)互動課主要是根據(jù)分層狀況不同開展的不同方式，這類分科分類教學(xué)活動的推行主要是給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，不但在這個(gè)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會，也要發(fā)展教師教學(xué)主導(dǎo)地位，師生之間相互切磋，讓不同層次的組合發(fā)揮更大的作用。關(guān)于必修課的分層選擇模式，要求每一個(gè)學(xué)期都要做一次調(diào)整，調(diào)整的前提是學(xué)生的情況和教學(xué)大綱要求，動態(tài)化的管理模式，對推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動意義重大。

（二） 進(jìn)行規(guī)范的實(shí)證性檢驗(yàn)

教材的使用要經(jīng)過檢驗(yàn)才能真正地驗(yàn)證其具體的作用，很多教材都是在多次修訂以后才投入使用的，這是科學(xué)性的關(guān)鍵體現(xiàn)點(diǎn)。能做到育人有效是教材科學(xué)合理的前提保障，但是有效性的開展就要將實(shí)證研究看成是支撐，其實(shí)教材與學(xué)術(shù)專著不同的地方也大致如此，更是教材的專業(yè)性體現(xiàn)。

為建立良好的教材編寫、實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃性制度，就要建立核心的實(shí)驗(yàn)形式，通過實(shí)踐和力量研究形成良好的互動機(jī)制。

該實(shí)驗(yàn)開展的目的是做到利學(xué)利教，學(xué)生可以在教的過程中對知識學(xué)習(xí)有著深刻的認(rèn)知，也能在學(xué)的期間對知識有著進(jìn)一步了解。教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的適度調(diào)整。

二、 提升教學(xué)的實(shí)用性落實(shí)核心素養(yǎng)

（一） 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的需求，很多教師始終將學(xué)生能學(xué)習(xí)看成是適應(yīng)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這種評價(jià)十分籠統(tǒng)，學(xué)生不僅要能學(xué)，也要愛學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用，前提是主動地開展學(xué)習(xí)，不是教師被動地進(jìn)行推動學(xué)習(xí)。所以選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需要。教學(xué)內(nèi)容選定的順序是先簡單后煩瑣，通過核心素養(yǎng)的概念培養(yǎng)能讓數(shù)學(xué)思想達(dá)到一步到位的目的。也要在螺旋上升中做好逐步推廣，使設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要能適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有著新的認(rèn)知，能了解新知識內(nèi)容也能探究一下新內(nèi)容學(xué)習(xí)的適應(yīng)性要求。

（二） 教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)性

課程改革中教師就要從“精簡、增加、滲透”的角度探尋問題。教材改革的核心問題是進(jìn)行教學(xué)素材的更新，這是教材能進(jìn)步的重要表現(xiàn)。新增設(shè)的內(nèi)容一方面要適應(yīng)時(shí)代變化要求，另外從時(shí)代氣息的角度考慮到現(xiàn)實(shí)素材的創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)可以利用的經(jīng)典素材也應(yīng)該被使用，但是在時(shí)代發(fā)展中要重視其具體的應(yīng)用結(jié)果。如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候， 就要在學(xué)科知識滲透中了解到學(xué)科間的學(xué)習(xí)是十分重要的，如探究震動和波動之間的聯(lián)系，并思考對三角函數(shù)的影響，以及學(xué)習(xí)期間兩者的聯(lián)系。這是教學(xué)活動開設(shè)的前提基礎(chǔ)，所以三角函數(shù)開設(shè)時(shí)期，就要重視高科技素材的選用。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的是為了將來的應(yīng)用，所以教師要讓學(xué)生先看到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將會對數(shù)學(xué)有著較為精準(zhǔn)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間很多學(xué)生都在積極思考我們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中到底有何作用？部分學(xué)生感覺生活實(shí)際能運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識只是加減乘除，高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多是為了考試，實(shí)際生活中應(yīng)用意義很少。故此在核心素養(yǎng)教材運(yùn)用中我們應(yīng)該將理論與實(shí)踐并重，重視兩者的協(xié)調(diào)和發(fā)展，實(shí)際教學(xué)活動開設(shè)期間我們應(yīng)該做好對應(yīng)的研究，如，教材中可以加入讓學(xué)生計(jì)算樓間距的題目，利用學(xué)生對三角函數(shù)知識的了解，計(jì)算不同太陽直射情況下，樓層的采光情況，學(xué)生將來在租房或者買房的時(shí)候就能應(yīng)用到，鼓勵(lì)學(xué)生回家測量自己家的樓房正午采光情況，進(jìn)而讓學(xué)生真實(shí)地看到知識間的聯(lián)系，也能清晰地了解到不同知識間的聯(lián)系和對實(shí)際使用的影響。教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)性也能更好地凸顯出來，對提升學(xué)生的整體能力有著積極意義，對帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的影響。

（三） 注意個(gè)體差異性

我國整體的特點(diǎn)是幅員遼闊，有著較大的地域性差異，即使是同一個(gè)地域，學(xué)生之間也有著個(gè)性化差異。編寫教材的時(shí)候就要考慮到這種地域上的差異和不同，從而讓學(xué)生能看到教材的彈性，學(xué)生就能根據(jù)地域環(huán)境選擇不同的學(xué)習(xí)機(jī)會。教材編寫期間可以根據(jù)課程狀況設(shè)置必修、選修的內(nèi)容并作出差異性教學(xué)安全，由于選修教材整體的針對性較好，所以教材開設(shè)期間其重要性就要加入到必修課程彈性處理方面，這能讓所有學(xué)生在保有學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，給更高層的學(xué)習(xí)留有部分的余地，內(nèi)容拓展期間，盡量做好開放性的安全，我國現(xiàn)在十分重視經(jīng)營教學(xué)理念，但是這種教育的弊端是讓好學(xué)生越來越好，不好的學(xué)生越來越不好，不利于中間層學(xué)生發(fā)展，若長此以往必將給國家留下很多發(fā)展隱患。其實(shí)，我們要注意一點(diǎn)，既精英教育活動確實(shí)能提升學(xué)生的整體能力，也能滿足學(xué)生的整體需要，但是教學(xué)的時(shí)候要以大眾學(xué)生為基礎(chǔ)，開展的教學(xué)內(nèi)容要滿足部分中間層學(xué)生的能力需要，這樣才能讓教育做到均衡發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)路程應(yīng)用問題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把應(yīng)用題與上學(xué)路程結(jié)合在一起，不同層次的學(xué)生探究的難度不同，在學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用后，將會對知識學(xué)習(xí)有更高的學(xué)習(xí)熱情，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析早上上學(xué)時(shí)間段各個(gè)路口的車輛變化，讓學(xué)生選擇合理的上學(xué)路線，規(guī)避上學(xué)高峰期，A層學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的數(shù)字做部分變化，延伸到其他領(lǐng)域或者路段上;B層學(xué)生能夠探究不同的數(shù)段，計(jì)算出最高值和最低值，學(xué)生在整個(gè)過程中會感覺很放松，沒有從解題的角度考慮問題，是從探究的方面思考問題，學(xué)生在輕松的環(huán)境里對數(shù)形結(jié)合有新的認(rèn)識;C類學(xué)生可以初步了解數(shù)值變化情況，結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活間的密切關(guān)系，所以將大大提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教材內(nèi)容開設(shè)期間，為縮小學(xué)生的差異性，應(yīng)讓學(xué)生能讀懂相關(guān)內(nèi)容，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)向著成人角度傾斜。另外語言表述上還要重視其嚴(yán)謹(jǐn)性，要求語言生動活潑，能適應(yīng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，且是學(xué)生喜聞樂見的形式。這就需要真功夫的使用，教材解讀的時(shí)候能適應(yīng)學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣，尤其是在數(shù)學(xué)概念表達(dá)方面，為讓學(xué)生有更好的理解，就要在列舉板書的時(shí)候注意內(nèi)容編排、版式設(shè)計(jì)等。

三、 結(jié)束語

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的“藍(lán)本”，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為特殊的教學(xué)用書，是高中課程教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)。教師將教學(xué)形式和教學(xué)技巧與教材結(jié)合使用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞教材這一核心開設(shè)教學(xué)，試圖尋找到與教材改革與創(chuàng)新相結(jié)合的要點(diǎn)，并變換教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳峰娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].安才智，2013（6）：14-15.

[2]謝杰華，鄒娓.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].科技資訊，2013（5）：12-13.

作者簡介：

饒海峰，重慶市，重慶市田家炳中學(xué)。