淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，與時俱進(jìn)的革新教育理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度，優(yōu)化傳統(tǒng)單一講授性教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠順應(yīng)新課改的教育要求，同時對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性同樣具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡要敘述了合作學(xué)習(xí)的概念以及教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就合作學(xué)習(xí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

一、 引言

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育正在有序地進(jìn)行著素質(zhì)教育的改革工作，在取得了一定的成效的同時，教學(xué)理念以及教學(xué)方式也在同步發(fā)生著革新與完善。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新課改教育工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教師教學(xué)傳統(tǒng)思想那種單一“滿堂灌”的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)及時的更新與轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生課堂參與程度，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、 合作學(xué)習(xí)的概念以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是在日常教學(xué)活動中按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)實(shí)際情況需要，通過將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在教師的組織帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過相關(guān)實(shí)踐教學(xué)表明，在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與實(shí)踐程度，可以有效發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，合作學(xué)習(xí)作為一種以生為本的教育方式，被越來越多的教師所采用的。一般情況下，合作學(xué)習(xí)的分組通常遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照4～6人分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，然后按照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)在教師的引導(dǎo)下開展課堂探究學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化。

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)講授型教學(xué)形式的補(bǔ)充和完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢主要有以下兩個方面：首先來說，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中更加踴躍地參與，發(fā)揮個體主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展;其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)的方式更有助于學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生參與學(xué)習(xí)，對于學(xué)優(yōu)生來說，鞏固了原有的知識內(nèi)容，提高了知識的應(yīng)用遷徙能力，對于學(xué)困生來說相較于教師教學(xué)，更容易接受和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有助于基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和提高。通過二者的相互促進(jìn)作用，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用離不開教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的質(zhì)量受教師影響很大。因此，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用中需要教師與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，深入了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐營造良好的外部環(huán)境。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體與知識內(nèi)容不斷交互作用的過程，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的積極參與教師指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，融入學(xué)生合作學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠有一個自主合作探究學(xué)習(xí)的空間，為合作學(xué)習(xí)的順利開展提供條件。例如在“時分秒”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中教師就可以在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)通過提問為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍： “同學(xué)們每天都是幾點(diǎn)起床呢？放學(xué)以后都是幾點(diǎn)開始看動畫片呢？在生活中你是通過什么樣的方式知道時間的呢？”然后在學(xué)生討論參與的過程中通過多媒體課件為學(xué)生出示幾幅鐘表時刻圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試認(rèn)一認(rèn)、說一說。

（二） 合理分配合作小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)在于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分配學(xué)習(xí)小組，這是實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與條件。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的分組實(shí)踐中通常采用兩種方式進(jìn)行分組：一是固定分組方式，即按照學(xué)生的座位排序，以田字或井字形式進(jìn)行學(xué)生分組，形成4～8人的合作學(xué)習(xí)小組。二是靈活分組，按照教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的了解，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，確保各個合作學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平各有不同，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中能夠立足整體學(xué)生發(fā)展，共同進(jìn)步提高。通過科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)小組，選擇最佳的合作學(xué)習(xí)對象，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促使合作小組潛能以及效率最大化，為課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供保障。

（三） 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂參與度

在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與程度是保障合作學(xué)習(xí)的重要條件，而要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和參與度，就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，在合作學(xué)習(xí)課堂的開展中教師要立足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中一般需要把握兩個基本原則：一是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保障參與合作學(xué)習(xí)的積極性;二是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的要求，在合作學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有合作學(xué)習(xí)的價值。綜合以上兩點(diǎn)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，開放性合作學(xué)習(xí)話題通常是較好的學(xué)習(xí)對象之一。例如，設(shè)計(jì)探究合作學(xué)習(xí)問題：“甲地有5400件貨物要運(yùn)到乙地，現(xiàn)有兩種車輛可以選擇，A車每次可運(yùn)400件貨物，B車每次可運(yùn)700件貨物，請學(xué)生設(shè)計(jì)不同的運(yùn)輸方案，并對比一下哪一組學(xué)生的運(yùn)輸方案多，哪種形式最省？”通過這樣開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)的參與興趣，同時又能夠有效發(fā)掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維意識，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量。

（四） 強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用

課堂合作學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，同時又是教師組織課堂教學(xué)活動的一種形式，學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥密不可分。合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主動參與形式的課堂學(xué)習(xí)模式，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中并不是“袖手旁觀”的局外人。相反的，教師是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中教師要深入學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，對于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同樣需要教師的指點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地深化學(xué)習(xí)，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧與方式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效開展。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用實(shí)踐中要求教師能夠立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，面向所有學(xué)生教育發(fā)展，以課本教材為基礎(chǔ)，通過合理分配合作小組、科學(xué)制定學(xué)習(xí)任務(wù)、及時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過程等方式，提高學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的興趣，同時有效保障合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，豐富傳統(tǒng)教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

簡麗珍，中小學(xué)一級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。