無錫開大機電一體化人才培養(yǎng)模式探究

摘要：在發(fā)展先進制造業(yè)方面，無錫市政府提出發(fā)展先進制造業(yè)要全面對接“中國制造2025”和“中國制造2025江蘇行動綱要”，以建設(shè)無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)為契機，鼓勵高技術(shù)含量、高附加值、高產(chǎn)業(yè)帶動性和高成長性產(chǎn)品發(fā)展。本文主要分析了無錫開大機電專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)問題與對策。

關(guān)鍵詞：無錫開大機電一體化人才培養(yǎng)模式

一、無錫發(fā)展先進制造業(yè)的現(xiàn)狀

無錫按照“智能化、綠色化、服務(wù)化、高端化”要求，大力發(fā)展新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、新能源和新能源機車、新材料、高端紡織及服裝等七大先進制造業(yè)，加快培育智能制造新模式。鼓勵先進制造業(yè)率先開展智能制造，圍繞“設(shè)備互聯(lián)、數(shù)據(jù)互換、過程互動、產(chǎn)業(yè)互融”等方面加快智能化改造，加快推動新一代信息技術(shù)在企業(yè)研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、運營管理、售后服務(wù)中的深度應(yīng)用，建設(shè)一批示范智能工廠（車間）。

二、機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）課程體系設(shè)置與教學(xué)模式問題

1.課程體系設(shè)置問題。課程體系設(shè)計方面模塊化結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置中缺少適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的智能控制系統(tǒng)、工業(yè)應(yīng)用軟件、先進數(shù)控機床操作、工業(yè)機器人操作等課程，而學(xué)校作為辦學(xué)點只能設(shè)置全部課程中的專業(yè)方向選修課，缺少專業(yè)核心課程設(shè)置的自主性；2.教學(xué)設(shè)計和組織問題。教學(xué)設(shè)計較少能結(jié)合企業(yè)工作過程實施場景教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中進一步融入智能制造新環(huán)境的更少；3.課程考核的主體單一，方式較為松散，技能考核要求不與先進制造企業(yè)實際要求接軌。

（二）與企業(yè)合作水平落后的問題

1.與校外先進制造業(yè)企業(yè)實訓(xùn)合作不夠深入，學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)課由具有豐富先進制造業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的技能專家授課偏少，沒有形成安排實驗實訓(xùn)課進企業(yè)的定期實訓(xùn)計劃。2.與校外先進制造業(yè)企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)合作不多，主要是教師利用寒暑假時間自己尋找企業(yè)參加崗位實踐，系部聯(lián)系企業(yè)安排專業(yè)教師參與企業(yè)崗位實踐的機會較少，專業(yè)教師承擔(dān)校外企業(yè)專業(yè)理論與技能培訓(xùn)的也較少。3.機電專業(yè)向先進制造業(yè)企業(yè)提供科研成果的能力尚顯不足，教師的科研成果主要以論文形式發(fā)表，沒有與企業(yè)形成研產(chǎn)聯(lián)動。4.機電專業(yè)還沒能建立與企業(yè)進行基于工作過程的課程開發(fā)機制，在與先進制造業(yè)企業(yè)的課程開發(fā)方面是空白。

三、完善機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策——基于無錫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要

（一）建議完善課程體系與改進教學(xué)模式

首先，系部應(yīng)該積極建議學(xué)校與省校就機電專業(yè)課程體系設(shè)置進行調(diào)整，圍繞無錫在制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面的要求，在專業(yè)核心課程設(shè)置中增加智能制造技術(shù)、智能制造信息技術(shù)應(yīng)用、高端數(shù)控機床操作、工業(yè)機器人操作等新課程，適當(dāng)增加其他專業(yè)核心課程的實訓(xùn)課時，同時相應(yīng)減少文化課程的計劃學(xué)時。在專業(yè)群通用課中開設(shè)智能制造專業(yè)英語課程和先進數(shù)控機床信息系統(tǒng)課程。其次，教學(xué)設(shè)計要充分結(jié)合課程的發(fā)展特點兼顧學(xué)情融入智能制造工廠（車間），實施基于企業(yè)工作過程的場景教學(xué)，強調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)組織要實施碎片化教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插既能緊貼課程又能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；課程考核要在全面考查學(xué)生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上突出專業(yè)知識應(yīng)用能力和技能的考查，應(yīng)采用考試+過程性考核+實訓(xùn)考核的模式，專業(yè)理論知識應(yīng)恢復(fù)實行卷面考試，過程性考核主要分階段測驗學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，實訓(xùn)考核主要考查技能，學(xué)生的綜合成績由三方面根據(jù)實際教學(xué)情況按合理比例組成。此外，對學(xué)生技能證書考核可考慮引入企業(yè)方參與，選擇符合先進制造業(yè)企業(yè)實際技能要求的職業(yè)技能證書來考核學(xué)生。再次，機電專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要更加適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，培養(yǎng)先進制造、智能制造所需要的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）進一步加強校企合作，實現(xiàn)校企合作發(fā)展

首先，機電專業(yè)應(yīng)與原有合作企業(yè)建立長期合作關(guān)系。在保持邀請企業(yè)專家進課堂、讓學(xué)生進企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就校企人才培養(yǎng)開展深入合作，形成學(xué)生技能培訓(xùn)進企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)進課堂的雙向定期合作機制，在學(xué)校和企業(yè)分別設(shè)立專家工作室和教師工作站，由雙方人員共同組成課程導(dǎo)師團隊，對合作項目實行教學(xué)和培訓(xùn)。其次，擴大與校外先進制造企業(yè)的合作，特別是與智能制造升級的企業(yè)，系部應(yīng)積極聯(lián)系，安排專業(yè)教師參與企業(yè)崗位實踐，承擔(dān)企業(yè)科研項目。再次，機電專業(yè)應(yīng)探索啟動與先進制造企業(yè)進行基于工作過程課程開發(fā)的合作項目，優(yōu)先與具有智能制造研發(fā)實力的企業(yè)洽談合作，將企業(yè)的實際生產(chǎn)流程引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)技術(shù)與實際技能融入課程內(nèi)容。最后，機電專業(yè)要率先適應(yīng)校企深度合作培養(yǎng)高技能人才的發(fā)展方向要求與先進制造企業(yè)合作制定滿足企業(yè)實際人才需求的個人定制培養(yǎng)方案，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才供給與需求的直通車。

（三）進一步提高師資專業(yè)水準(zhǔn)和實踐能力

機電專業(yè)教師應(yīng)加強對先進高職教育理念的學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力與職業(yè)知識、職業(yè)能力結(jié)合起來，突出專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將先進制造企業(yè)典型的工作項目、生產(chǎn)流程、技術(shù)應(yīng)用、管理情景及案例綜合于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論教學(xué)設(shè)計，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要緊貼生產(chǎn)、管理實際知識與技能，使教學(xué)具有明確的職業(yè)導(dǎo)向性。中青年教師應(yīng)充分利用課外時間鉆研專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)先進制造業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿和動態(tài)，加強對專業(yè)技能的研究、多出科研成果，通過教學(xué)實踐將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化補充教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校也應(yīng)加強對骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，聯(lián)系專家來校授課或讓教師赴其他高?；蚱髽I(yè)培訓(xùn)。實現(xiàn)機電專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的提高要通過校企合作讓教師更多地參與技能崗位實踐，特別是與先進制造企業(yè)合作建立定期實踐機制。

作者簡介：

陳俊，無錫開放大學(xué)，講師，經(jīng)濟學(xué)碩士。