核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)探微

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是各教學(xué)段教學(xué)工作的重點(diǎn)，對學(xué)生以后走向社會，更好的工作具有重要促進(jìn)意義。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋較多知識點(diǎn)，教學(xué)中除為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)從核心素養(yǎng)視角審視教學(xué)工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展深度教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，做到活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文分析核心素養(yǎng)下開展課堂深度學(xué)習(xí)的價值，介紹開展課堂深度學(xué)習(xí)應(yīng)把握的原則，并結(jié)合具體案例，探討開展課堂深度學(xué)習(xí)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);課堂

課堂深度學(xué)習(xí)，顧名思義，與傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅要求掌握教材內(nèi)容不同，其重視教材內(nèi)容的深挖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材知識的來源，使學(xué)生能夠明確教材知識的來龍去脈，掌握數(shù)學(xué)知識精髓，能靈活應(yīng)用解答各種相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相近，因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教學(xué)中應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)與尋找課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作者熱議的話題，而如何在核心素養(yǎng)下開展課堂深度學(xué)習(xí)，引發(fā)諸多教育工作者的廣泛關(guān)注。究其原因在于其具有以下重要價值：

其一，有助于學(xué)生深入理解所學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，應(yīng)弄明白蘊(yùn)含其中的道理，如此才能牢固記憶、靈活應(yīng)用。核心素養(yǎng)下，在小學(xué)課堂上開展深度學(xué)習(xí)，可很好的加深學(xué)生理解。如在講解數(shù)學(xué)結(jié)論時，不是直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，積極思考、相互討論最終得出結(jié)論，使學(xué)生知其然更知其所以然。同時，在習(xí)題的講解中，啟發(fā)學(xué)生不能滿足于得出正確結(jié)果，應(yīng)關(guān)注解題的思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，找到解題的多種途徑。同時，還可要求學(xué)生自己改編試題，而后嘗試著解答，對相關(guān)習(xí)題類型加以全面的認(rèn)識與理解。

其二，可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好指引。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及成績的提升受多種因素影響，其中掌握良好的學(xué)習(xí)方法與技巧尤為關(guān)鍵。核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)，可給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供正確參考。一方面，課堂深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能被問題的“表”迷惑，這可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來正確引導(dǎo)，即，在得出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，更要找到內(nèi)在的本質(zhì)，如此才能融會貫通，靈活應(yīng)用。另一方面，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，即，學(xué)習(xí)中不可淺嘗輒止，應(yīng)注重深挖，一步一個腳印，將所學(xué)的知識徹底搞清楚、弄明白。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的原則剖析

核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)才能獲得預(yù)期效果，值得任課教師關(guān)注。實(shí)踐表明，注重遵守以下原則，可保證課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的高效、圓滿完成。

其一，趣味性原則。核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，因此，為提高學(xué)生的參與積極性應(yīng)遵守趣味性原則。一方面，立足學(xué)生生活或感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境。另一方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，營造良好深度學(xué)習(xí)氛圍。如借助多媒體技術(shù)，或采用分組教學(xué)法等，讓學(xué)生在歡快的氣氛下完成深度學(xué)習(xí)任務(wù)。

其二，梯度性原則。核心素養(yǎng)下開展課堂深度學(xué)習(xí)活動時，把握“深度”尤為重要。一方面，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手，更好的吸引學(xué)生注意力，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，使每位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的自信。另一方面，結(jié)合學(xué)生所學(xué)合理設(shè)置問題“難度”，問題難度應(yīng)有梯度，層層遞進(jìn)、逐步深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷獲得成就感，使其更加積極的思考有難度、有深度的問題。

其三，引導(dǎo)性原則。核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)活動時，做好正確的引導(dǎo)不可缺少，如此才能使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，開展深度學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生難免會遇到理解有困難的問題，因此，課堂上應(yīng)走下講臺，了解學(xué)生思考問題的情況，必要下給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響其思考的積極性。另一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，課堂還可通過設(shè)置相關(guān)問題，采用提問的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，做好教學(xué)活動總結(jié)，積極尋找有效的教學(xué)策略。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生深挖教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是開展深度學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視教材，深挖教材內(nèi)容，將知識學(xué)活、學(xué)透。一方面，做好充分教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生講解教材中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為深度學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。同時，明確引導(dǎo)方式，如何引導(dǎo)學(xué)生深挖，應(yīng)胸有成竹。另一方面，立足教材內(nèi)容，設(shè)置由易到難的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，在思考中找到數(shù)學(xué)知識規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。

例如，在講解“時、分、秒”知識時，備課中可準(zhǔn)備一個鐘表，在課堂上展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)清時針、分針、秒針。同時，通過撥動秒針使學(xué)生認(rèn)真觀察各針之間的走動關(guān)系。教學(xué)中通過引導(dǎo)，得出秒針走一周剛好60秒，此時分針走一個小格。分針走一周，為60分鐘，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字，即，1小時，從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識到“時、分、秒”之間的轉(zhuǎn)化為60進(jìn)制。為使學(xué)生加深對時分秒的認(rèn)識，可立足教材創(chuàng)設(shè)以下問題要求學(xué)生思考：（1）1分40秒=（）秒;（2）時間由7：30到7：45，秒針走了（）圈;（3）9：30后分針走一圈半的時間為（）。三個問題立足教材，難度逐漸增加，可很好的考查學(xué)生時分秒間的靈活轉(zhuǎn)化能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)意義。

（二） 注重創(chuàng)建趣味數(shù)學(xué)課堂

核心素養(yǎng)下，為更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)活動，應(yīng)創(chuàng)建趣味數(shù)學(xué)課堂，以很好的抓住學(xué)生注意力，得到事半功倍的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生對游戲較為感興趣，課堂上可將數(shù)學(xué)知識與游戲有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在游戲的過程中開展深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，實(shí)踐表明，學(xué)生對多媒體興趣較為濃厚，因此，可借助多媒體技術(shù)開展深度教學(xué)活動，通過為學(xué)生動態(tài)展示數(shù)學(xué)問題，驅(qū)使學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究，掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動（三）”知識時，為使學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)、平移的認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生發(fā)展空間概念，教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示以下游戲（如圖1）：要求學(xué)生使用鼠標(biāo)拖動打亂的圖1甲中的圖片，每次只能移動一格，看怎樣才能拼成圖1乙中的場景。

課堂上借助游戲，可很好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對學(xué)生所學(xué)的平移知識是很好的延伸。

（三） 積極開展變式教學(xué)活動

核心素養(yǎng)下，通過變式教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生更加全面的認(rèn)識所學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，使學(xué)生真正做到以不變應(yīng)萬變。一方面，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，創(chuàng)設(shè)有深度的變式情境，考查不同知識點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行解答。另一方面，試題訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著改變題目條件或問法，思考不同題設(shè)或問法解答思路的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，掌握相關(guān)的解題技巧與方法。

例如，在講解“植樹問題”知識時，可創(chuàng)設(shè)以下變式情境：學(xué)校準(zhǔn)備在一條長200米的小路兩旁每隔2米栽種果樹，如果兩端都栽，則需要栽種果樹多少棵？根據(jù)所學(xué)學(xué)生很容易求得栽種果樹的棵數(shù)為：200÷2+1=101棵，因此，小路兩旁共需要栽種果樹的棵數(shù)為101×2=202棵。

在上述題干的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下變式：

變式一：如兩端都不栽，需要栽種多少棵果樹？

變式二：如在長度相同的小花園，每隔2米栽果樹，需要栽種多少棵？

不同的題設(shè)情境與問法，解題思路并不相同。通過開展變式教學(xué)，涵蓋栽樹的三種情境，可使學(xué)生認(rèn)識到不同情境的區(qū)別，加深對所學(xué)公式的理解，保證了所用計(jì)算公式的正確性。

四、 結(jié)論

核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識、牢固掌握所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，因此，教學(xué)中應(yīng)做好深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究，積極尋找有效策略。本文通過研究得出以下結(jié)論：

1. 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域未來發(fā)展方向，應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識，尤其充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)下開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)的重要價值，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極開展深度學(xué)習(xí)活動。

2. 為提升核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中既要明確與遵守相關(guān)原則，又要尋找與改進(jìn)有效教學(xué)策略，注重教學(xué)效果評估以及教學(xué)過程反思，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，保證深度學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

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作者簡介：麻艷華，福建省龍巖市，福建省龍巖市漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)。