體驗(yàn)為源范本為鑒

摘 要：對于初中生來說，要想學(xué)好語文，就必須學(xué)會作文的寫作，以此來提高自己的語文及寫作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，對初中寫作這方面提出了更高的要求。在整個初中階段，語文教學(xué)分為了閱讀和寫作兩個部分。與小學(xué)比較起來，初中階段的語文知識體系又增加了不少的難題，所以對初中生的學(xué)習(xí)能力也有了更高的要求。寫作是一個過程，作者在其中運(yùn)用文字反映除對客觀事物的看法、表達(dá)思想感情以及知識的掌握和領(lǐng)悟的能力。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，將所學(xué)的東西運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中作文;寫作指導(dǎo);策略探究

一、 引言

寫作教育的推廣和深入，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為一種不可避免的趨勢。與此同時，社會對于初中生寫作的關(guān)注度也在不斷地加大。隨著時間的推移，寫作不僅可以客觀地反映出學(xué)生對于文學(xué)的熱愛程度，也可以在文筆中展現(xiàn)國人文字的精粹。這是國家、社會、人文所希望和期盼的。下面是我總結(jié)的初中語文寫作指導(dǎo)策略。

二、 寫作的根本之源

寫作，用通俗一點(diǎn)兒的語言來說就是用筆說話，也就是用筆把想說的寫下來，是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。雖然它像我們平常說話一樣，但是作為一個完整的體系，其大概氛圍“采集——構(gòu)思——表述”三個階段。不同于其他寫作的是，語文寫作是學(xué)生在教師的教導(dǎo)下按一定的要求用書面語言去創(chuàng)造文本，通過設(shè)定好的題目抒發(fā)感情，同時以鍛煉和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動為目的。寫作是初中語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。寫作水平的高低、作文成績的好壞不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)，而且對學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力有著很大的影響，甚至?xí)窈蟪錾砩鐣ふ夜ぷ鳟a(chǎn)生影響。因此，寫作教學(xué)成為初中語文教學(xué)階段最重要的環(huán)節(jié)之一。

三、 熱愛文學(xué)，多讀好的文章

興趣，一個老生常談的話題，但作為人們動力的源泉，不得不說它對調(diào)動起人的激情有著極大的幫助。人對自然界產(chǎn)生的興趣，就能引發(fā)出對事物的深刻體驗(yàn)，不斷地對問題進(jìn)行思索;人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而進(jìn)行實(shí)踐，從而驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)。

好的文章是離不開熱愛的，初中生若想寫好作文，第一步要做的就是愛上作文。那究竟要怎樣才能愛上作文呢？筆者認(rèn)為，第一要學(xué)會欣賞別人的文章，融入別人文章的情感中去。每個人的文章里面都會有不同的寫作方式、技巧和情感。比如說魯迅，他的文章慷慨激昂，語言針砭時弊，包含了太多對祖國的愛，和對國人不爭氣的恨。他筆下的孔乙己先生就是代表?？滓壹赫召u弄著“之乎者也”、讀書人的事情不叫偷，來彰顯出自己是個“有文化”的人;但其卻又處于社會底層，是唯一一個穿著長袍卻又窮得渾身補(bǔ)丁的人。他用筆把孔乙己塑造得栩栩如生，將那種可憐之人必有可恨之處的感覺，完完全全地呈現(xiàn)了出來。初中生在讀這類文章的時候，應(yīng)該試著將自己融入文章的語言環(huán)境中去，體會文章當(dāng)中作者所想要表達(dá)的情感。第二就是多讀文章，教師在授課的同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并使之變成一種終身的興趣愛好。書讀百遍其義自見，文章讀得多了，他的中心思想內(nèi)涵自然而然也就會跟著明白，自己的文筆也會耳濡目染地隨之升高。

從古至今，很多功成名就的人的成功源自他們青少年時代的興趣，他們通過堅(jiān)持不懈的努力，沿著自己的路，步履不停地走下去，最終獲得了成功。教師多鼓勵學(xué)生去閱讀，營造一個人人讀書的氛圍，讓學(xué)生們沉溺其中，時間一長，慢慢就會愛上文章，寫作文的心也就算是跟上了。

四、 寫日記興趣的培養(yǎng)

質(zhì)量可低，數(shù)量不少，持之以恒。

教師可在開始作文教學(xué)之前對學(xué)生做出堅(jiān)持寫日記的要求，并不定時、定人地進(jìn)行檢查。日記的內(nèi)容可以是生活中遇到的人、事、物，或者是自己的興趣愛好，國內(nèi)、國外發(fā)生的一些自己感興趣的事等。內(nèi)容的質(zhì)量、數(shù)量不做硬性的要求，在這個過程中，學(xué)生們堅(jiān)持寫下來不難發(fā)展成為自己的興趣，長此以往很多生活中的東西，會成為他們寫作中的素材。同時，學(xué)生們可以在日記中提出自己的問題，教師應(yīng)該要求自己抽出時間來給同學(xué)們批閱日記，認(rèn)真地讀他們的感受，讀他們的酸甜苦辣，解決他們提出的問題，并做好批注和評語，成為他們學(xué)習(xí)以及生活中的知心人。

五、 寫作技法指導(dǎo)策略

在寫作過程中，只有采用正確的寫作技巧，才能一氣呵成地完成寫作。寫作技巧就是寫作時對文章進(jìn)行修飾的方法，也是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。寫作雖然會局限于作者本身的真實(shí)情感，但有了寫作技巧的加成，對寫作來說是如虎添翼。

（一） 語文寫作中存在的問題

在初中語文教學(xué)課堂上，第一個需要解決的問題是，在經(jīng)過教師的講解后，學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會和掌握，并且能在寫作實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。學(xué)生對知識似懂非懂，便難以將它運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)濫用的現(xiàn)象。在日常生活中，如果學(xué)生沒有大量的閱讀積累，寫作時難免會出現(xiàn)缺少素材的情況，不知如何下筆創(chuàng)作。例如，在寫作中，通常教師會通過舉例子更形象地表達(dá)作者的意圖，卻因?yàn)閷W(xué)生缺乏對知識的積累而導(dǎo)致跑題現(xiàn)象的發(fā)生，使讀者不知所云。

此外，在缺乏寫作素材的情況下，對于僅知的幾個例子，很多學(xué)生一用便是一個學(xué)期，甚至更長時間，寫出的文章毫無新意。還有的學(xué)生為了使文章骨架豐滿，特地劍走偏鋒，照貓畫虎地在文章上多次使用各類的方法技巧，使文章結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容雜亂、形式嘩然，容易讓文章變得非驢非馬。

（二） 語文寫作中的技巧

初中語文寫作不同于小學(xué)語文寫作的日記形式，初中寫作發(fā)展成了作文，不僅從字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上有了變化，連寫作的形式也開始變得多種多樣。初中作文的文體包括記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文等，對于不同的寫作類型，所使用的寫作技巧也不盡相同，教師在授課時也應(yīng)該格外重視寫作技巧的講解。

寫作技巧就是寫作手法的一種靈活應(yīng)用，作為一種變現(xiàn)藝術(shù)的方法，寫作手法又可分為藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法;常見有聯(lián)系、照應(yīng)、懸念、想象、點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合、情景交融等;我們常見的表達(dá)方式包括敘述、描寫、抒情、議論和說明等。這些寫作手法在不同程度上賦予了文章生命，學(xué)生在文章中運(yùn)用不同的寫作手法，可以寫出不同類型的文章。

通過日常生活中不斷地積累和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會學(xué)生在寫作實(shí)踐中如何正確使用寫作技巧，寫出一篇好的文章;如何在文章中巧妙地運(yùn)用藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法以及在不同的場景下使用正確的方法。例如，對于一篇寫景的抒情文，關(guān)鍵是要抒發(fā)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，運(yùn)用借景抒情的手法表達(dá)自己的情感，通過聯(lián)想、想象的藝術(shù)手法加工渲染、情景再現(xiàn)，給人以一種身臨其境的感覺。

朱自清的《春》便是一個很好的例子，這是一篇詩意盎然的抒情類散文，不同于往常的寫作方法，文章的作者通過表達(dá)人對春的情感來開頭點(diǎn)題，接著運(yùn)用比喻、擬人等手法，使春景更加生動。作者把人的情感賦予了景色，使讀者仿佛置身于大自然之中，看調(diào)皮的小草打滾，看百花爭奇斗艷。作者利用春天的突出特征，用富有詩意的筆調(diào)向眾人描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇以及草木花卉競相爭榮的景象，描寫出了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，抒寫出了作者對春天的熱愛之情。

教師在指導(dǎo)初中生寫作時，應(yīng)該格外注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。寫作技巧能體現(xiàn)出作者本身的文化涵養(yǎng)，使文章變得更加的生動形象。只有通過不斷寫作，再加上對寫作技巧的靈活應(yīng)用，才能達(dá)到下筆如有神的狀態(tài)，才能體現(xiàn)出自身的思想感情。

六、 反復(fù)推敲，多次修改

好的作文要被反復(fù)推敲。唯有多幾次修改，多幾次練習(xí)，寫出的作文才有可能達(dá)到我手寫我心的狀態(tài)。所以在平時的練習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多推敲推敲自己的作文，反復(fù)修改，才能到達(dá)“信手拈來”的程度，給自己的寫作打下一個夯實(shí)的基礎(chǔ)。舉個例子。在古代有個叫賈島的人，他初次在京城里參加科舉考試時，有一天他在驢背上想到了一句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！毕胗谩巴啤弊?，又想用“敲”字，反復(fù)思考沒有定下來，便在驢背上（繼續(xù)）吟誦，不停做著推和敲的動作，圍觀的人對此感到驚訝。當(dāng)時韓愈臨時代理京城的地方長官，他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊(duì)的）第三節(jié)，還在不停地做（推敲）的手勢。于是就被（韓愈）左右的侍從擁到韓愈的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，精神離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用‘敲字好。”兩人于是并排騎著驢馬回家，一同談?wù)撟髟姷姆椒?，好幾天不舍得離開。初中生若想寫好作文也需要有這種“推敲”的毅力，努力將自己的作文以最好的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。

除此之外，初中生的作文文筆相較而言也是存在不足的，在寫作文的時候很有可能只能夠基本地表達(dá)自己的意思，或者是只會稍微運(yùn)用一點(diǎn)修辭，并不能將文章的精粹完全展現(xiàn)出來。例如學(xué)生寫“他很痛苦，但這種感覺一開始并不明顯，之后卻越來越痛”。就只是簡單地用語言陳述了一個事實(shí)，并不能讓感受到文中人物的感受，代入感過弱。這個時候，教師就可以對其加以指導(dǎo)，幫助分析他在這里想表達(dá)的意思是這種痛是緩慢而強(qiáng)烈，并且不可阻擋的，之后在找相似的文章讓其仿照。如錢鐘書《圍墻》里的經(jīng)典相似段落，“方鴻漸把信還給唐小姐時，癡鈍并無感覺。過些時，他才像從昏厥里醒過來，開始不住的心痛，就像因蜷曲而麻木的四肢，到伸直了血脈流通，就覺得刺痛?！边@樣子對比帶入講解會使學(xué)生很快掌握寫作的核心方法。之后再自己反復(fù)琢磨練習(xí)，努力找出文章的不足之處然后去修改，文章的水平會提升得很快的。

綜上所述，初中的語文作文在語文教程里有很大的影響，同時對學(xué)生自己升華自己文學(xué)素養(yǎng)也有很深遠(yuǎn)的影響。在初中階段的教學(xué)中，對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)策略，教師要將閱讀積累與寫作技巧相結(jié)合，讓學(xué)生不斷嘗試寫作，才能提高學(xué)生的寫作水平。同時，教師們要采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到被肯定帶來的榮譽(yù)感，體會到寫作的快樂，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生熱愛文學(xué)，喜歡用文字陶冶自己的情操，以一種充滿著向上的情懷去用文字表達(dá)自己對生命的熱愛，這是符合社會發(fā)展的需求的，也是滿足社會對學(xué)生的期望。

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作者簡介：郁文標(biāo)，安徽省亳州市，蒙城縣板橋中學(xué)。