新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

摘 要：在我國(guó)大力推廣和實(shí)施新課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)代發(fā)展需求，其教學(xué)弊端逐漸凸顯，這就需要教師們進(jìn)行積極探索和研究，找到更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。關(guān)于初中語(yǔ)文課程改革要求中一個(gè)重要理念就是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和綜合應(yīng)用能力可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到提升。但是由于個(gè)別因素影響，目前多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)依然存在只重視傳授知識(shí)，忽視情感教育的問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行深入分析和研究，并提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程不可缺少的一部分。情感教育指教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，合理處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育是一種教學(xué)方式也是一種教學(xué)策略。新課程改革后，提出中學(xué)教育要與情感教育有機(jī)結(jié)合，把課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難掌握到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的正確方法。怎么提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、提高語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是現(xiàn)階段引起有關(guān)教學(xué)人士高度重視的問(wèn)題。

一、? 新課改下在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性

在新時(shí)代背景下，每個(gè)行業(yè)都在為了更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行大力的改革，教育行業(yè)也不能例外，基于此，為了推動(dòng)學(xué)校更好發(fā)展，助力學(xué)生更好成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，國(guó)家教育局對(duì)課程做出了相關(guān)的革新和創(chuàng)造。新課改的實(shí)施給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)方面：首先，教師要引起對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視，積極尋找科學(xué)、合理的教學(xué)措施進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，要有機(jī)整合知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;最后，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好三觀。這也是新課改中最重要的要求，基于此，教師要把以上三點(diǎn)牢牢結(jié)合在一起，并將其應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)工作中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足新課改要求。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀必然離不開素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展又要借助于情感教育的作用，由此可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用情感教育是一項(xiàng)必然舉措。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，要依托于語(yǔ)文教材中的課程內(nèi)容，對(duì)其中的情感因素進(jìn)行深度挖掘，以此激發(fā)學(xué)生和作者的情感共鳴，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，得到全面化、個(gè)性化發(fā)展。

二、 新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

（一） 情感教育存在滯后性

現(xiàn)階段，通過(guò)進(jìn)行大量調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的情感教育研究和其他國(guó)家相比呈現(xiàn)落后狀態(tài)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)情感教育存在滯后性的原因可以總結(jié)為兩個(gè)，第一個(gè)原因是受應(yīng)試教育嚴(yán)重影響，導(dǎo)致灌輸式教學(xué)理念已經(jīng)牢牢扎根在教師腦海中，大多數(shù)教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，難以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，教師們從自身就可以更好接受和吸收優(yōu)秀教育方式的精髓，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，其接收信息閉塞，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平有待提高，所以嚴(yán)重影響情感教育的實(shí)踐應(yīng)用效果;第二個(gè)原因就是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些教師和學(xué)生對(duì)情感教學(xué)存在理解偏差，產(chǎn)生了抵觸心理。

（二） 忽視學(xué)生的情感教學(xué)

應(yīng)試教育給我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)的影響是非常深刻以及嚴(yán)重的，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，無(wú)一例外，初中語(yǔ)文也是如此。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，導(dǎo)致學(xué)生在情感方面存在缺失，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常還是以考試成績(jī)作為重要依據(jù)，最終導(dǎo)致情感教育在邊緣化徘徊，違背了新課改教學(xué)要求。

（三） 曲解情感教育的內(nèi)涵

情感教育不是簡(jiǎn)單指關(guān)愛學(xué)生、滿足學(xué)生需求。現(xiàn)實(shí)生活中的教師大多是通過(guò)學(xué)生的表面現(xiàn)象，用自己的主觀想法去判斷關(guān)愛的內(nèi)容和學(xué)生的需求。比如在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種做法大多會(huì)讓被關(guān)注的學(xué)生產(chǎn)生精神壓力，成績(jī)只要有一點(diǎn)下降，老師還沒說(shuō)什么，學(xué)生自己就焦慮得不行，就想老師會(huì)不會(huì)對(duì)自己失望什么的。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生在哪方面需要關(guān)愛，在哪方面有需求。錯(cuò)誤的做法反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

三、 新課改下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用情感教育法的有效措施

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施情感教育

在新課改以后，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，重視情感教育的重要性，教師可以組織學(xué)生定期開展一些語(yǔ)文情境表演賽、朗誦大會(huì)等賽事，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富校園文化生活。針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)教育工作和交流研討會(huì)議，把最先進(jìn)的教學(xué)信息及時(shí)傳達(dá)給每一位教師，讓教師明白情感教育高于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，理解其深刻含義，讓教師設(shè)計(jì)好清晰、流暢的教學(xué)思路，把情感教育工作全面貫徹落實(shí)。同時(shí)，要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二） 營(yíng)造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

開展情感教育的第一步就是給學(xué)生建設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)條件，把學(xué)生放在主體地位，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成獨(dú)立思考意識(shí)，教師要避免采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自身想法和意見，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受文章作者想要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育法，對(duì)教師的要求也較為嚴(yán)格，教師不僅需要具備良好的文字理解能力，還需要把自己的情感準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生理解這份情感，然后對(duì)文章形成更深刻的理解?；诖?，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段作為輔助教學(xué)工具，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力，強(qiáng)化情感表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。例如在講授《回憶我的母親》一文時(shí)，教師可以積極使用多媒體技術(shù)制作課件，通過(guò)音頻、視頻等方式給學(xué)生展示有關(guān)于母愛的感人事跡。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，其形式更加多元性，傳播方式多樣性。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)生動(dòng)形象的方式把故事傳播給學(xué)生，從視覺和聽覺的多重感官中激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生感受到母愛的深沉和偉大。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生多品讀課文，用情感感染學(xué)生

新課改背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用情感教育法的有效措施之一就是鼓勵(lì)學(xué)生多品讀課文，主動(dòng)發(fā)表自身的看法和意見。在人的情感發(fā)生變化起伏時(shí)，通常都是通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)做出表達(dá)，基于此，教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，要給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生把課文理解透徹，仔細(xì)品味作者想要表達(dá)的思想感情，并探究作者如此表達(dá)的目的是什么等等。同時(shí)，教師還要傳輸給學(xué)生正確的閱讀方式，讓學(xué)生知道什么樣的閱讀可以取得更好的效果。其次，教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作前，還要重視做好備課工作，用能吸引學(xué)生注意的方式開展課題導(dǎo)入工作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課文品讀時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)教師的情感并學(xué)習(xí)有感情地大聲朗讀課文，有利于活躍學(xué)生的思維，在品讀的過(guò)程中感悟文章，更有利于情感的提升。需要注意的是，在教師演示朗讀的過(guò)程中要留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的停頓，讓學(xué)感受語(yǔ)言的魅力。初中語(yǔ)文教師要用自身的情感去感染學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師要溫柔對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)愛，贏得學(xué)生的信任;教師也要保持樂觀、積極、向上心態(tài)，讓自己的精神狀態(tài)影響學(xué)生;運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《黃河頌》教學(xué)為例，本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于要把握整體詩(shī)歌的內(nèi)容，深入體會(huì)歌詞部分澎湃激昂的民族感情，進(jìn)一步培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)中華民族頑強(qiáng)不屈、百折不撓的良好品質(zhì)教師在帶領(lǐng)學(xué)生品讀時(shí)，要有鮮明的節(jié)奏和亢奮的精神，掌握其豪邁的風(fēng)格，帶給學(xué)生聽覺的震撼，更好體會(huì)其想要表達(dá)的情感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位、具有重要意義。在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，提高教師對(duì)情感教育的重視，成為新課改的重要內(nèi)容和要求。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性，聘用再好的教師都不會(huì)實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是情感溝通的過(guò)程。教師要充分理解情感教育的含義，在教學(xué)中制定科學(xué)的教學(xué)策略，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永紅.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].神州，2017（26）：198.

[2]謝麗玲.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].考試周刊，2017（28）：161-162.

[3]丁華霞.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].祖國(guó)，2017（14）：233.

[4]莫全洪.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（1）：131-132.

[5]趙富剛.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].新課程（中），2016（1）：43.

[6]伏巧紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的探究[J].文理導(dǎo)航，2018（7）：13.

[7]佚名.新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[8]佚名.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐與探究[C].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集，2018.

作者簡(jiǎn)介：林素珍，福建省龍巖市，福建省龍巖市第四中學(xué)。