初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力策略的探究

摘 要：初中階段恰是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)、奠定語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教授學生英語知識和技能的基礎(chǔ)上，不能忽視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，只有具備自主學習的意識和習慣，才能真正迸發(fā)出學習英語的熱情，才能確保英語學科素養(yǎng)的提升。本文針對初中英語教學中如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探究，并提出了具體的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)路徑探究

一、 引言

《英語新課標》中明確指出：素質(zhì)教育、新課改必須注重對學生自主、探究及合作學習能力的培養(yǎng)，以更好地滿足教育改革的、學生學習的雙重要求。其中自主學習能力是學生英語學習能力提升的重要前提條件，在自主學習意識的驅(qū)使下，學生能積極、主動地投入英語學習活動中，突破傳統(tǒng)機械化、程式化的固定教學模式，學生學習的興趣和積極性得到充分調(diào)動，從根本上推進學生英語學習能力和水平的提升。初中階段是培養(yǎng)學生學習習慣的黃金時期，培養(yǎng)學生自主學習的能力是每一位初中英語教學者的職責所在，我們必須將其置于戰(zhàn)略的角度作為一項長期任務(wù)常抓不懈。

二、 自主學習的含義

自主學習的能力，主要指各學科教與學過程中，學生內(nèi)心產(chǎn)生的一種強大的學習驅(qū)動力，驅(qū)使他們自主探究和認真研習教材內(nèi)容及相關(guān)的知識要點，自主選擇學習任務(wù)、制定學習計劃，并依據(jù)自己的學情積極調(diào)整學習方式，逐步建構(gòu)起穩(wěn)定、完善的知識框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自身學習能力和學科素養(yǎng)的提升。

三、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑

（一） 抓好自主學習的課前預(yù)習環(huán)節(jié)

課前預(yù)習是實現(xiàn)學生自主學習、打造高效課堂的重要前提，有效的課前預(yù)習直接關(guān)系到自主學習課堂的整體學習效果。而在實際教學中，學生對于課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)都缺乏足夠重視，有的甚至忽略了這個環(huán)節(jié)，根本不會進行課前的預(yù)習。由此，教師必須引導學生了解課前預(yù)習是提高學習能力不可或缺的環(huán)節(jié)，并教導學生掌握課前預(yù)習的一套有效方法。在初中英語教學過程中，教師針對新授知識點進行深入講解，營造出自主學習的空間，并在本課結(jié)束后交代和安排下節(jié)課需要預(yù)習的重點內(nèi)容，教師鼓勵學生自主探究、大膽發(fā)言，以完成所布置的預(yù)習任務(wù)。例如，在講授仁愛版八年級Unit 1 “Playing Sports”一節(jié)內(nèi)容中，英語教師提前就在上節(jié)課結(jié)束后便布置了這節(jié)新課的預(yù)習任務(wù)：1. 用電子設(shè)備播放本課配套相關(guān)的光盤，對于重點單詞、詞組進行反復拼讀和記憶，并確保發(fā)音、拼寫的準確性。2. 并準確回答問題“What sport do you like？ Which sport do you like best？”用所學新詞造句。3. 根據(jù)“The school sports meet is coming”為引句，自己編寫一段短文，潛移默化中鍛煉學生英文寫作的能力。通過幾項預(yù)習任務(wù)的設(shè)置安排，學生對于本課的新知識不會生疏，在課中積極自主地學習新單詞、新詞語和新語法，慢慢地自主學習就成為一種習慣，自主學習能力也得到了提升。

（二） 喚醒學生學習英語的興趣和熱情

“興趣是世上最優(yōu)秀的教師?！迸d趣和熱情是驅(qū)使學生自主學習的最強勁動力，由此，在開展初中英語教學中，必須增添一些趣味性元素融入教學內(nèi)容中，以喚醒學生沉積心底的學習興趣和熱情，牽引他們的思維進入自主探究的學習狀態(tài)。教師應(yīng)潛心營造出寬松、愉悅的教學氛圍，加強師生之間的互動溝通，寓教于樂，“玩中學，學中玩”，以增強學生學習的自主積極性。例如，在學習仁愛版八年級下冊Unit 5 Topic 3 “Many things can affect our feelings”一課中，本文的教學目標是掌握bitter、sleepy、speech、monitor等新單詞、本文中心思想和重要內(nèi)容，教師為激發(fā)學生的自主學習意識，首先播放了一首甜美的英文歌曲拉開了自主學習的帷幕，營造出愉悅、寬松的學習情境，接下來，用Flash動畫播放了兩個人的對話內(nèi)容，教師將手比劃成話筒的樣子，貼在耳朵旁表示對話開始，學生仿佛置身于真實的對話場景中，接下來，教師安排學生兩人一組展開對話練習，最后以一個問題“How do you feel when you are ill？ If your friends are ill， how will you reassure them？”學生紛紛說出自己的見解，寬松活潑的教學情景激發(fā)起學生自主學習的興趣，學生都十分喜歡于這樣的學習方式，自主學習能力自然得到了增強。

（三） 鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑

自主學習的過程實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，只有在自主探究學習過程中大膽提出問題、提出質(zhì)疑，將這個問題提取出來進行分析和研究，才能真正實現(xiàn)問題和質(zhì)疑的有效解決，這個過程就是獲得新知、提升自己的過程。

例如，在學習仁愛版八年級上冊Unit 3 “Our Hobbies”一課內(nèi)容時，上課開始教師便將自主權(quán)交給了學生，要求他們自主閱讀課文，標出整篇課文的重難點內(nèi)容，F(xiàn)or example： I used to...I didnt used to...Did you use to？ Yes， I did. No， I didnt. Where did you use to？ What hobbies do you use to have？等重點語法的正確應(yīng)用，自主閱讀完成之后，一些學生對于“hobbies”這個單詞在寫作中如何應(yīng)用存在質(zhì)疑，教師對于這個詞語的意思及涵蓋的范圍進行了重點講解，并引導學生針對這個質(zhì)疑有針對、有側(cè)重地回顧課文并分析問題的癥結(jié)所在，有疑慮之處提出來，教師對其進行重點講解并展開有針對的教學。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能促使學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)和探究問題，極大增強學生參與的積極性，有利于學生自主學習能力的增強。

（四） 設(shè)計新穎靈活的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是培養(yǎng)學生自主學習意識的一條捷徑，翻轉(zhuǎn)課堂奉行“先學后教”的教學理念，充分保證了學生主體地位的發(fā)揮，打造出更加高效的個性化教學課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，學生根據(jù)教師設(shè)置的教學目標一步步展開自主學習，通過微課的引導，自主認知和掌握教學新內(nèi)容，并將重難點及問題記錄下來，與教師和其他學生共同研討并解決問題。比如，在學習仁愛版七年級下冊Unit8“The Seasons and the Weather”教學中，教師依據(jù)學生的具體學情設(shè)計教學任務(wù)單，看視頻——練習對話——自測習題——強化鞏固——思維拓展幾個環(huán)節(jié)，每個教學任務(wù)都圍繞著教學目標一步步緊緊相扣，通過微視頻掌握新單詞的正確發(fā)音和拼寫，糾正發(fā)音和拼寫的錯誤;練習對話中，教師要求以“Season”和“Weather”為主題進行討論，糾正彼此語法的錯誤表達，鍛煉口語交際能力;自測習題及檢查中，學生之間互相批改作業(yè)指出易錯點，以強化正確的知識記憶;強化鞏固的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽搶答教師提出的問題，充分激發(fā)學生思維的活躍度;在思維拓展的練習中，教師安排學生以“Season”和“Weather”為題目進行英文寫作，教師選出優(yōu)秀范文在課堂進行朗讀。翻轉(zhuǎn)課堂的每個環(huán)節(jié)都是自主學習目標得以實現(xiàn)的登山梯，一步步推進自主學習任務(wù)的順利完成，有利于學生自主學習能力的提升。

（五） 為學生自主學習營造廣闊的空間

培養(yǎng)學生的自主學習能力，前提是樹立起自主學習的自信心，教師應(yīng)費盡心思為學生營造出自主探究、自由發(fā)揮的廣闊空間。在學習仁愛版八年級下冊Unit 2 “Saving the Earth”一課過程中，教師將學生分為若干小組，要求各小組將本課知識的掌握情況進行真實地記錄，并將其歸納總結(jié)為一個整體成果，交到教師手里，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)，個別小組學習效果非常顯著，僅僅在新詞掌握的環(huán)節(jié)就掌握和積累了很多內(nèi)容，F(xiàn)or example： in place， die out， go off， point to， to ones joy， be fit for something， fail in something， place in place， take the place of something等等，每個新詞組后面注明詞意、詳細說明，并造出例句，以更全面地掌握更多的詞組。有些小組注重課文的演繹和知識的強化，安排組內(nèi)成員對課文中角色進行飾演，還原教材的真實情節(jié)，還可以對原內(nèi)容進行改寫和創(chuàng)編，以強化語法知識、教學內(nèi)容的深度記憶。有些小組注重知識的課外拓展，他們的思維延伸到課外，和大家共享了與本文相近的課外英文故事，豐富了大家的知識儲備，拓展了他們的閱讀視野，增強了自主學習的能力。

四、 總結(jié)

總之，自主學習能力是提升英語教學水平、培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)以學生的興趣點為基礎(chǔ)，挖掘出能激發(fā)學生興趣的教學資源，營造出寬松、愉悅的自主學習情景，設(shè)計多樣、新穎的現(xiàn)代化教學模式，在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)初中英語教學質(zhì)量和水平的大幅度提高。

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作者簡介：

鄭道杰，福建省福州市，福建省永泰縣第一中學。